Статья по мнемотехнике Плужникова Савельева. Использование инновационной технологии моделирования Мнемотехника в доу
 Скачать 43.5 Kb.
|
|
Плужникова Юлия Владимировна Савельева Марина Станиславна Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад №11 «Звёздочка», г. Старый Оскол «Использование инновационной технологии моделирования «Мнемотехника» в ДОУ. Одной из проблем для современного дошкольника является огромный поток информации и невозможность справиться с её обработкой самостоятельно. В связи с этим, актуальным становится необходимость совершенствования современных методов и приёмов, использование более эффективных научно-обоснованных путей развития речи у детей дошкольного возраста. Одним из таких методов является метод мнемотехники с использованием нейропсихологического подхода. Чтобы подготовить детей к учебной деятельности, выработать навык грамотной обработки информации, усвоить сложный материал, развить свою речь без умственного и нервного напряжения, применяется эта технология. Мнемотехника – система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, развитие связной речи. А благодаря нейропсихологическому подходу она помогает задействовать в коррекционной работе все сохранные анализаторы, предполагая коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.), эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение. Объединение мнемотехники с методом биоэнергопластики помогает созданию системы непосредственно образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста и соблюдению принципа интеграции, который обеспечивается взаимодействием всех образовательных областей. Преимущество мнемотехники в сочетании с биоэнергопластикой в использовании её в совместной и в самостоятельной деятельности (пересказ, инсценировки, игры-драматизации) с включением игр и упражнений, направленных на развитие кинестетического праксиса, межполушарного взаимодействия, динамического (кинетического) праксиса, зрительно-пространственного восприятия, зрительной памяти, слухового восприятия, слухоречевой памяти, внимания, мышления. Зрительный образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков и показом движений (действие непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной памяти), позволяет значительно быстрее запомнить стихотворение и превратить скучное занятие по обучению рассказыванию, заучиванию стихотворений в интересную игру. Движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику. Литература 1. Крупенчук О. И. Витязева О. В. Движение и речь: Кинезиология в коррекции детской речи. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2019. – 48 с.: ил. – (Серия «В помощь логопеду»). 2. Методическое руководство для педагогических работников дошкольных образовательных организаций по использованию нейропсихологических игр и приемов в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста. – Оренбург, 2021 3. Большова, Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники [Текст]: метод. рекомендации / Т. В. Большова. - Спб., 2005 - 71с. |