|
|
Использование коррекционноразвивающих игр и упражнений в процессе
2.2 Комплекс игр и упражнений, направленных на формирование адекватной самооценки у младших школьников
В наше время скромным детям приходится очень тяжело, поэтому для того, чтобы они могли постоять за себя, нужно повысить их самооценку и уверенность в собственных силах. Для этого разработана целая серия специальных игр, которые способствуют этому. В основу таких игр положена возможность ребенка самому попытаться решить некоторые проблемы, самостоятельно найти выход из трудного положения и побыть лидером.
Желательно, чтобы дети чаще участвовали в таких играх в кругу, как "Комплименты", "Я дарю тебе..." и других, которые помогут им узнать много приятного о себе от окружающих, взглянуть на себя "глазами других детей".
Цель комплекса игр и упражнений: создание условий для формирования адекватной самооценки у младших школьников.
Задачи комплекса:
-
Названия игр и упражнений
|
Цель игр и упражнений
|
Содержание игр и упражнений
|
Игра «Солнышко»
|
Игра позволяет получить от других "психологические поглаживания", столь необходимые каждому человеку для того, чтобы ощущать себя любимым, нужным, успешным.
|
Переключите внимание детей на ребенка словами: "Посмотрите, что-то наш (называем имя ребёнка) совсем замерз. Давайте поиграем в игру "Солнышко" и согреем его все вместе!" Усадите всех в круг (если не хватает стульев, можно встать или сесть на пол). В центре поставьте выбранного ребенка. Каждому ребенку раздайте по одному цветному карандашу, цветной ленте. Объясните, что это лучики солнца. Его можно подарить озябшему с добрыми словами, сказав о том, что нравится в имениннике, за что того можно уважать. Покажите пример сами, сказав одно предложение -комплимент ребенку и отдайте ему лучик. Тот, кого согревают, должен не забыть сказать "спасибо", можно добавить "очень приятно", если ему что-то особенно радостно будет слышать. Дальше все дети по кругу говорят что-то хорошее и отдают ребенку свой карандаш. Во время этого ребенок поворачивается лицом к говорящему.
|
Игра «Копилка достижений»
|
Игра формирует привычку видеть и ценить свои маленькие победы каждый день.
|
Возьмите какую-нибудь картонную коробку или вместительную банку и вместе с ребенком оформите ее так, как ему хотелось бы, чтобы выглядела копилка его главных ценностей - маленьких и больших собственных успехов в жизни. Может быть, на поверхности этой копилки появятся рисунки, отражающие предметы, которые как-то связаны с понятием "успех", или это будут просто узоры. Оставьте выбор за ребенком. Отдельно приготовьте небольшие листочки бумаги. А теперь введите правило: когда ребенок возвращается домой или, находясь в школе, он обязательно должен вспомнить и написать на этом листочке какое-то свидетельство успеха, которого он достиг за сегодняшний день. Так, на записочках будут появляться фразы: "Хорошо прочитала стихотворение на празднике", "Нарисовала отличный рисунок на тему "Осень", "Сделала подарок бабушке, который ей очень понравился" и многие другие. Эти записи кладутся в копилку достижений. Важно, чтобы даже в самом неблагополучном дне ребенок смог найти что-то, что ему удалось. "Утяжеление" копилки со временем само по себе наполняет детей гордостью и большей уверенностью в своих силах, особенно если окружающие относятся к их маленьким победам с уважением.
К этой копилке можно обращаться, когда ребенку кажется, что он встретился с непреодолимыми для него трудностями, или в периоды, когда его критический взгляд направлен на свои способности и он видит себя неудачником. В такие периоды полезно вспомнить, что у ребенка есть опыт преодоления трудностей и достижения успеха. Это поможет ему настроиться на позитивный лад.
|
Игра «Закончи предложение»
|
Игра позволяет ребенку принять свои достижения и знания
|
Возьмите мяч. Объясните ребенку правила игры: вы будете кидать ему мяч и начинать предложение, а он должен бросить его обратно, назвав окончание, пришедшее ему на ум. Все предложения будут касаться ребенка. Одни и те же "начала" могут прилетать к ребенку несколько раз, но придуманные им "окончания" должны различаться. А теперь кидайте ребенку мяч со словами: "Я умею...", "Я могу...", "Я хочу научиться...".
Каждое начало предложения повторяйте несколько раз, чтобы ребенок осознал, как много он всего умеет, над чем обычно не задумывался, а ведь когда-то он этому научился.
|
Игра "Похвалилки"
|
Игра позволяет ребенку принять свои достижения и знания
|
Дети сидят в кругу. Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие или поступок. Причем формулировка обязательно начинается словами "Однажды я..." Например: "Однажды я помог товарищу в школе" или "Однажды я быстро выполнил домашнее задание" и т.д.
На обдумывание задания дается 2-3 минуты, после чего каждый ребенок по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил именно то, что указано в его карточке.
После того как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они это сделают сами.
В заключение можно провести беседу о том, что каждый ребенок обладает какими-либо талантами, но для того чтобы это заметить, необходимо внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к окружающим.
|
Игра « Я люблю себя за то…»
|
Игра позволяет ребенку осмыслить свои положительные качества, поступки
|
Ребенок называет качества, которые ему нравятся в себе, он ими доволен; поступки, за которые его поощряют и от которых он испытывает удовлетворение.
|
Игра "Подари карточку"
|
Игра позволяет дарить хорошие слова другим и получать их самому
|
Взрослый вместе с детьми в течение нескольких занятий рисует карточки с пиктограммами, обозначающими различные положительные качества. С детьми необходимо обсудить, что означает каждая пиктограмма.
Например, карточка с изображением улыбающегося человечка может символизировать веселье, с изображением двух одинаковых конфет - доброту или честность. Вместо пиктограмм можно записать на каждой карточке какое-либо положительное качество (обязательно положительное!).
Каждому ребенку выдается 5-8 карточек. По сигналу ведущего дети закрепляют на спине товарищей (при помощи скотча) все карточки. Ребенок получает ту или иную карточку, если его товарищи считают, что он обладает этим качеством.
По сигналу взрослого дети прекращают игру и обычно с большим нетерпением снимают со спины "добычу". На первых порах, конечно, случается, что не у всех играющих оказывается много карточек, но при повторении игры и после обсуждения ситуация меняется.
Во время обсуждения можно спросить у детей, приятно ли получать карточки. Затем можно выяснить, что приятнее - дарить хорошие слова другим или получать их самому. Чаще всего дети говорят, что нравится и дарить, и получать.
|
Заключение
Таким образом, цель и задачи курсовой работы рассмотрены, так как тема проблемы формирования адекватной самооценки является актуальной на сегодняшний день.
Проблема возникновения и развития самооценки является одной из центральных проблем становления личности ребенка. Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, то есть осознания человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе.
Особенностью детей младшего школьного возраста является полное признание ими авторитета взрослого, они безоговорочно принимают его оценки. Таким образом, в этом возрасте самооценка ребенка напрямую зависит от характера оценок, которые взрослый дает личностным качествам ребенка и его успехам в различных видах деятельности.
Основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, родителей и их отношение к учебной деятельности, которые являются одним из важнейших факторов, оказывающим влияние на формирование самооценки младшего школьника, поэтому учитель начальных классов должен знать психологические особенности младших школьников и учитывать индивидуальные особенности самооценки в учебном процессе.
Организуя учебную деятельность, учитель должен сознательно и целенаправленно развивать самооценку школьников. Рекомендуется проводить с детьми игры, повышающие самооценку, а также релаксационные игры для снятия мышечного и эмоционального напряжения. Важно предоставлять детям возможность делать то, чем они могут гордиться.
Оценки, выставляемые учителем, это реальный показатель знаний ученика по тому или иному предмету. Но чтобы учащийся мог самостоятельно оценивать свои деяния и достижения, учитель должен иногда проводить такие занятия, на которых ученику нужно будет за что-либо оценить самого себя или же своего товарища. К сожалению, не все учителя видят пользу в занятиях такого рода деятельности и более склонны к тому, чтобы ученик оценивал свои знания не выше, чем его оценивает учитель.
Библиографический список
Ананьев Б.Г. Проблемы возрастной психологии/Б.Г.Ананьев. -М.: ДиректМедиаПаблишинг, 2008.
Аркушенко А.В., Ларина О.А. Психология развития и возрастная психология /М.: Эксмо, 2008.
Аспер К. Внутренний ребёнок и самооценка /К.Аспер. - М.: Добросвет, 2008.
Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. / Б.С Волков. – М.: Академический проект, 2005.
Джеймс, У. Психология / под ред. Л. А. Петровской. - М.: Педагогика.
Касицина Н., Юсфин С. Тактики педагогики поддержки. Эффективные способы взаимодействия учителя и ученика /Н.Касицина, С.Юсфин. – М.: Агенство образовательного сотрудничества, 2010.
Немов Р.С. Психология. / Р.С. Немов. - М.: Владос, 2007.
Самооценка. Виды и источники ее формирования [Электронный ресурс]/Психологика[сайт]. -URL: http://www.psyhologykey.ru/klogs-496-2.htmlоформи (дата обращения 15.04.2018)
Сидоров К. Р. Самооценка в психологии / К. Р. Сидоров // Мир психологии. – 2006. - №2.
Феннел М. Как повысить самооценку. / М.Феннел. -М.: АСТ, 2005.
Формирование у школьников учебных действий самоконтроля и самооценки /О.Н.Романова, Е.В.Пискунова/ Начальная школа плюс до и после. -2010.- №12
Рябкова Е.В. Формирование самооценки учащихся/ Начальная школа -2012.- №7
Программа обучения младших школьников основам самоорганизации/А.А.Гольцова, С.Н.Зетскова/методист. -2013.- №4
Игошина Н.В. Самообучение и саморазвитие младших школьников/Начальная школа плюс до и после.-2013.- №8
Формирование самооценки младших школьников в условиях безотметочного обучения [Электронный ресурс]/Наука образования[сайт]. - URL: http://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/12749/1/978-5-9615-0047-9_2010_057.pdf (дата обращения 20.04.2019)
|
|
|
Скачать 81.26 Kb.