Использование метапредметных методов обучения в начальной школе на примере приема Таблица зху
 Скачать 55 Kb.
|
|
Тема доклада: Использование метапредметных методов обучения в начальной школе на примере приема «Таблица –ЗХУ» Метапредмет – учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Метапредметы – это новая форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов, в основе лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала. Метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания. Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Для достижения результатов учитель использует различные методы и приемы. Методы обучения— это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей. Методы обучения в контексте ФГОС можно подразделить на три обобщенные группы: 1. Пассивные методы. 2. Активные методы. 3. Интерактивные методы. Активные методы обучения — это такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. К активным методам обучения относят дидактические игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму, мозговую атаку, внеконтекстные операции с понятиями и др. При использовании активных методов обучения меняется роль ученика – из послушного запоминающего устройства он превращается в активного участника образовательного процесса. Эта новая роль и свойственные ей характеристики позволяют на деле формировать активную личность, обладающую всеми необходимыми навыками качествами современного успешного человека. Активное обучение представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств. Активизация обучения может идти как посредством совершенствования форм и методов обучения, так и посредством совершенствования организации и управления учебным процессом в целом. Отличием новых образовательных стандартов является их ориентация на развитие способности ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В настоящее время в обучении необходимо использовать такие методы и приёмы работы, которые бы совершенствовали мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более продуктивно. А для этого необходимо развивать мышление – значит развивать умение думать. Существует большое количество методических приемов, использование которых формирует самостоятельность мышления, ориентируется на создание условий для свободного развития каждой личности. На уровне начальной школы удобно и эффективно использовать прием - «Та6лица-ЗХУ», которую можно использовать в течении всего урока и практически на всех учебных предметах начальной школы таких как русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение. Автор приема «Знаю – Хочу узнать – Узнал» Донна Огл. Цель приема – развитие рефлексивности в процессе познания. Используя ее при работе с информацией, мы учимся соотносить известное и новое, учимся определять свои познавательные запросы, обосновывая их известной нам информацией. Также, с помощью таблицы можно научиться определять направления в индивидуальном исследовательском поиске в рамках изучаемой темы. Обычно таблица ЗХУ Донны Огл выглядит следующим образом:
Таблица ЗХУ помогает проконтролировать работу каждого ученика на уроке, его понимание и интерес к изучаемой теме. Заполнение таблицы «Знаю – хочу знать – узнал» развивает умение собирать воедино знания и строить новые. Заполняя таблицу, учащиеся отбирают ту информацию, которая соответствует их познавательным запросам, и приобретают новые знания осознанно. Учение начинается с активизации того, что дети уже знают по данной теме. Для начала спрашиваю, что они знают , когда дети начнут предлагать свои идеи, выписываю их на доску в первую колонку таблицы. В колонку «Хочу узнать» предлагаю внести свои спорные мысли и вопросы, возникшие в ходе обсуждения. Последнюю колонку заполняем на этапе рефлексии, тем самым подводим итог того, что узнали. Прием «Таблица – ЗХУ» можно использовать на любом уроку в начальной школе. Предлагаю фрагменты уроков русского языка и окружающего мира с использованием «Таблицы –ЗХУ». Тема: «Изменение существительных по падежам». (УМК «Перспективная начальная школа » 3 класс) В процессе работы над изучение нового материала заполнение таблицы «ЗХУ» -Давайте заполним 1 колонку таблицы, что мы уже знаем по нашей теме урока
- Что вы ещё хотите узнать сегодня на уроке и на следующих уроках? Запишите, посоветовавшись в парах. (Высказывания детей записываются во 2 столбик таблицы). - А вот третью колонку заполните в конце урока. Заполняем третий столбик таблицы «Узнал» на стадии рефлексии. Тема: Океан, которого нет на карте и глобусе. Состав воздуха. (УМК «Перспективная начальная школа» 3 класс) После формулирования темы урока. Учитель: − Что вы знаете про воздух? Запишем, все что вы знаете в таблицу «ЗХУ». Дети: Воздух - газообразное вещество, не имеет формы, прозрачный, без запаха, бесцветный, нужен для дыхания) Заполнение второй графы таблицы. Учитель: − Что вы хотите узнать про воздух? (Заполняется графа «Хочу узнать») Предполагаемые вопросы: - Сколько человеку надо воздуха для жизни? − Где можно встретить воздух? − Можно ли воздух увидеть, услышать, почувствовать? − Из чего состоит воздух? − Почему небо голубое? − Какими свойствами обладает воздух? Выполняем практическую работу по теме урока, все результаты записываем в третий столбик таблицы «Узнал». – Рассмотрим ряд опытов. Опыт №1 ( делает учитель) Пустой стакан переворачивается вверх дном и опускается в сосуд с водой. При наклоне появляются пузырьки. - Что наблюдаем? (дети в группах обсуждают и обобщают увиденное: видим пузырьки, это воздух) Результат фиксируется в таблицу, графа «Узнал». Опыт №2 (проводят ученики) При помощи соломинки дуют в сосуд с водой. - Что наблюдаем? (При помощи зрения в некоторых случаях можно обнаружить воздух) Опыт №3 (проводят ученики) Воздушные шары наполняются воздухом, а затем воздух выпускается из шарика. - Что наблюдаем? ( При помощи слуха в некоторых случаях можно обнаружить воздух) ( в таблицу записывается «можно услышать») Опыт №4 (проводят ученики) Засечь, сколько времени можно обойтись без воздуха. - Воздух необходим для жизни. ( в таблицу записывают «необходим для жизни». Опыт №5 ( проводят ученики) Дети машут друг на друга тетрадями. - Что наблюдаем? - Воздух можно осязать, когда он движется. ( в таблицу записываем «можно осязать») Вывод: Мир вокруг нас заполнен воздухом. Воздух прозрачен, поэтому мы его не видим. Кажется, что нас окружает пустота. Но с помощью опытов воздух легко обнаружить: увидеть, услышать, почувствовать. - Введение понятия «Атмосфера» (работа с хрестоматией) - Что нового узнали об атмосфере? ( Атмосфера словно голубая рубашка, она не дает Земле перегреваться. Ещё она, будто бронежилет, защищает нас от метеоритов. Атмосфера защищает Землю от губительных космических лучей и космического холода, словно толстое одеяло.) - Как называется воздушная оболочка Земли? (ответы в графу «Узнал») - Какое значение для Земли имеет атмосфера? (запись в графу «Узнал») 1. Защищает от метеоритов. 2. Предохраняет от перегрева и от морозов. 3. Защищает от губительных солнечных лучей. 4. Следит за климатом на планете. Состав воздуха. Воздух – это то, чем дышит всё живое на Земле. Воздух- это смесь газов, который состоит из 78% азота, 21% кислорода и 1% углекислого газа и различных примесей. - Что нового узнали про воздух? Из чего состоит воздух? ( Воздух- это смесь газов. Он состоит из азота, кислорода и углекислого газа.) Записать в графу «Узнал» состоит из азота, кислорода и углекислого газа. - Какой газ необходим для дыхания? (Для дыхания нам нужен кислород). - Для чего еще нужен кислород? (Кислород поддерживает горение). Запись в графу «Узнал» нужен для дыхания и горения Подведение итогов урока. Рефлексия. - Что узнали о воздухе? Что осталось узнать? Чьи ответы вам понравились больше? Начиная работать с «Таблицей – ЗХУ» во 2 классе, ученики испытывали различные затруднения, многим даже было сложно сделать вывод о том, что они знают, при заполнении первого столбика таблицы. Задать самим себе вопрос «Что я хочу узнать?» было вообще непосильной задачей. Однако с заполнением последнего столбика справлялись все, так как это было итогом каждого урока. При систематической работе с данной таблицей на уроках в 3 классе ученики заполняют ее без труда и с большим интересом. Они могут обобщить имеющиеся знания и знания полученные на уроке. Постоянный поиск ответов на возникающие по теме урока вопросы, развивает поисковые, исследовательские способности учащихся. То, что на многих уроках мы записываем ответы на эти вопросы в таблицу, формирует у детей навык давать точный, краткий, но очень содержательный ответ. |