|
|
Конспект_занятия_Использование_метода_мозгового_штурма_на_заняти. Использование метода мозгового штурма на занятиях по техническому творчеству
Конспект занятия
Н азвание программы, вид деятельности:
- «Юный техник», техническое творчество.
Возраст обучающихся: 11 – 13 лет.
Тема занятия: Использование метода мозгового штурма на занятиях по техническому творчеству.
Цель занятия: Научить решать технические задачи с помощью метода мозгового штурма.
Задачи занятия:
Обучающие: ознакомить воспитанников с правилами и принципами проведения мозгового штурма, провести мозговой штурм.
Развивающие: способствовать развитию воображения, технического мышления.
Воспитательные: способствовать проявлению взаимного уважения, умения слушать друг друга, работать в коллективе.
Место проведения занятия: учебное помещение – класс.
Продолжительность занятия: 40 минут.
Материально-техническое обеспечение занятия:----------------------------------
Методическое и дидактическое обеспечение занятия:---------------------------
Тип занятия: Ознакомление с новым материалом, практическое занятие.
1. Орг. момент
|
Основные элементы
|
|
Постановка цели, которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе занятия (что должно быть сделано обучающимися, чтобы их дальнейшая работа на занятии была эффективной); Ученики делятся на две группы рпимерно равного количества человек.
Цель: Ознакомить учащихся с методом мозгового штурма.
Организация планирования деятельности по достижению целей:
Рассказ преподавателя.
|
Деятельность
обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
Примечание
|
Ученики разделены на две группы и слушают преподавателя.
|
Рассказ преподавателя:
Сегодня мы рассмотрим использование метода мозгового штурма на занятиях по техническому творчеству. Критика или боязнь критики служат помехой творческому мышлению. Если человек считает, что его идея плоха или может быть критически оценена слушателями, он не захочет испытывать или высказывать её вслух. В этом случае многие потенциально хорошие идеи оказываются навсегда потерянными для окружающих. Метод мозгового штурма был разработан А. Ф. Осборном как раз для устранения препятствий вызываемых боязнью критики.
|
|
2. Изучение нового учебного материала
|
Основные элементы
|
|
Постановка конкретной учебной цели на данном этапе занятия
Цель: Ознакомить учащихся с правилами проведения мозгового штурма.
Форма организации: Фронтальная.
Методы: Инструктаж.
|
Деятельность
обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
Примечание
|
Ученики слушают преподавателя и изучают бланк правил проведения мозгового штурма.
Учащиеся задают вопросы (Высказывать можно любую идею? Можно ли критиковать идею другого участника группы?)
|
Преподаватель озвучивает правила проведения мозгового штурма:
Перед каждым из вас лежат правила проведения мозгового штурма. Возьмите бланки и рассмотрим их подробнее:
1. Создаются две группы: «генераторы идей» и «эксперты». Группа «генераторов идей» обычно состоит из 6 – 10 человек.
2. В группу «генераторов идей» включают людей различных специальностей. Для получения лучших результатов рекомендуется, чтобы члены группы не были лично заинтересованы в рассматриваемой задаче и не были слишком глубоко связаны друг с другом. Они должны иметь общее представление о задаче и не обязаны быть специалистами по рассматриваемому вопросу.
3.Перед группой «генераторов идей» ставится вопрос на который можно и нужно дать много ответов. Вопрос формулируется просто, понятно, в форме, удобной для обсуждения.
4.Свободно и без доказательств высказываются любые идеи, в том числе ошибочные, шутливые и фантастические. Нужно, чтобы поток идей был бурным и они следовали друг за другом, тогда вероятность натолкнуться на хорошую идею выше. Идеи протоколируются.
5.При высказывании идей исключается всякая критика. В ходе мозгового штурма между его участниками должны быть установлены доброжелательные отношения. Принято, чтобы мысль, высказанная одним из участников штурма, подхватывалась и развивалась другими.
6.«Штурм» проблемы продолжается не более 20-40 минут. Сведения полученные от генераторов идей передаются на заключение экспертам, которые выбирают на их взгляд самую лучшую, приемлемую и самую неприемлемую идеи.
Если у вас есть вопросы, я на них отвечу.
Учитель отвечает на вопросы:
( Абсолютно любую, При генерировании идей никакой критики).
|
|
3. Практическое занятие.
|
Основные элементы
|
|
Цель (для обучающихся): научиться решать технические задачи с помощью метода мозгового штурма и оценивать полученные решения.
Цель (педагога): Провести мозговой штурм среди групп учащихся.
Форма организации: Групповая.
Методы: Практическое занятие.
|
Деятельность
обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
Примечание
|
Учащиеся получают задание и приступают к работе.(10-15минут)
Учащиеся передают задания и результаты и оценивают работу другой группы (3-5минут).
Группы поочерёдно высказывают мнения о идеях.
|
Преподаватель образует группы и объясняет задание:
А сейчас мы попробуем провести мозговой штурм. Вы уже разделены на две группы.
Первый этап «генерирование идей»: каждая группа получает задание и в течении 10-15минут постарается выдать максимальное количество идей.
Выберите по одному человеку из группы для получения задания. Ознакомились? Начали.
Преподаватель следит за временем. Когда время заканчивается он объявляет переход к следующему этапу:
Второй этап «Оценка полученных решений». Группы передают друг – другу свои задания и варианты их решения. В течение 3-5 минут идёт оценивание идей, затем представители от групп высказывают своё решение. Передайте пожалуйста ваши задачи и решения.
Начинаем оценку результатов.
Преподаватель следит за временем и объявляет конец второго этапа:
Итак, второй этап окончен. Прошу группы по очереди высказать свои решения. Вначале называйте самую лучшую, а затем самую неприемлемую идеи.
|
|
4. Подведение
итогов занятия
|
Основные элементы
|
|
Цель: Подвести итоги занятия.
Методы: беседа.
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
Примечание
|
|
Преподаватель начинает беседу по итогам:
Сегодня вы хорошо поработали и выдали интересные идеи. Я хочу задать вам вопросы:
- Какие правила нужно соблюдать при проведении мозгового штурма?
- Для чего нужен метод мозгового штурма?
- Какие у вас были ощущения при участии в работе групп?
В заключение я хотел бы сказать о использовании данного метода на занятиях по техническому творчеству. Дети изначально имеют более свободное мышление, не задавленное стереотипами, поэтому они не боятся высказывать свои мысли и если правильно организовать их работу, то получатся неплохие результаты. Для педагога метод мозговой атаки привлекателен тем, что каждые человек может проявить себя как более творческую личность, преодолев неуверенность в себе, боязнь ошибиться. Подобная мысль является одним из главных принципов учебно-воспитательной работы В. Ф. Шаталова: «…снять чувство страха с души ребёнка, сделать его раскованным, свободным, вселить уверенность в свои силы, увидеть в нём полноценного, способного к творчеству, серьёзного человека».
|
| |
|
|
Скачать 272.33 Kb.
