Новые технологии по географии. публикация ГЕОГРАФ 2. Использование новых методов и технологии в обучении географии
 Скачать 23.34 Kb.
|
|
«Использование новых методов и технологии в обучении географии» Учитель географии КГУ «СОШ имени А.Ибраева» С.Новобаженово, области Абай Абылкаиров Ерик Сеитович География – одна из интереснейших наук, изучаемая детьми повсеместно, так как является одной из тех дисциплин, развивающая познавательный интерес учащихся в изучении природы и населении Земли. География – одна из тех учебных дисциплин, которая воспитывает в учащихся ощущение красоты земной природы, любовь к ней, стремление заботиться о живых и неживых существах. В настоящее время многие учителя обеспокоены тем, что интерес школьников к изучению предмета падает из-за "сухости" изложения материала в учебниках, его большого объема, высокой степени научности и недостаточной доступности для разных групп учеников. Ведь если у ученика пропадает интерес к изучению данного предмета, то это влияет и на качество усвояемости учебного материала, а значит, и на качество знаний учащихся. Учитывая данную проблему, возникают вопросы: что нужно делать для накопления географических знаний, как сделать так, чтобы урок был интересным, насыщенным разными материалами, новыми информациями, чтобы учащиеся не потеряли интерес к данной науке, стремление изучать природу Земли как планеты? Ответ прост: использовать на уроке современные образовательные технологии и новые методы обучения географии. В настоящее время в образовательной системе существуют множество видов педагогических технологий, которые можно эффективно использовать на уроке: 1. Технология дифференцированного обучения. 2. Технология коммуникативно-диалоговой деятельности. 3. Модульная технология. 4. Технология проектной деятельности. 5. Технология развития критического мышления. 6. Технология исследовательского обучения. 7. Технология проблемного обучения. 8. Информационные технологии. 9. Технология дистанционного обучения. 10. Мультимедийные и интерактивные технологии. 11. Игровые технологии. 12. Технология личностно-ориентированного обучения. 13. Рейтинговые технологии. Все перечисленные технологии «перекликаются» друг с другом, то есть все они взаимосвязаны друг с другом и их можно вплотную использовать на уроке. Если внимательно рассмотреть все перечисленные виды технологий, то на уроке географии можно использовать несколько видов педагогических технологий с помощью интерактивной доски. На своих уроках географии я очень часто прибегаю к интерактивной технологии, так как интерактивные технологии не только повышают познавательный интерес учащихся, но и способствуют получению качественного образования. Приведу пример урока географии в 6 классе:. Тема: Строение Земли. Цель урока: формирование представления о внешнем и внутреннем строении Земли. Задачи урока: 1) ознакомить учащихся с оболочками Земли – атмосферой, гидросферой, литосферой и биосферой; расширить и углубить знания о внутреннем строении Земли, полученные в курсе естествознания в 5 классе: о строении и свойствах материковой и океанической земной коры, мантии и ядра, строении литосферы, о методах исследования земной коры. 2) формировать умение анализировать полученную информацию, выбирать главное в тексте, обобщать, выделять причинно-следственные связи; развивать мышление учащихся. 3) воспитывать в учащихся умение работать в коллективе, воспитывать взаимоуважение друг к другу. Тип урока: урок изучения нового материала. Оборудование: интерактивная доска, флипчарт «Строение Земли», видеоролик о строении Земли. На данном уроке, чтобы «зажечь» интерес учащихся, я использовала для этого показ небольшого видеофильма, благодаря которому они наглядно видят, чем уникальна планета Земля и почему, знакомятся с оболочками Земли и узнают, какое значение оболочки имеют для планеты Земли. После этого учащимся задаются вопросы, с помощью которых и начинает развиваться критическое мышление, так как они начинают думать, отвечать на такие вопросы, «что», «как:», «почему», то есть излагают свои мысли из полученной информации. Далее мы переходим к следующему этапу урока – изучению нового материала, где учащиеся знакомятся с новыми терминами – географическими названиями оболочек Земли, а также подробно знакомятся со строением внутренних оболочек Земли и свойствами. Чтобы учащиеся смогли обработать такой большой объем информации, я не просто излагала сама им на доске, но и дала им возможность им изучить внутренние оболочки самостоятельно, распределив все три внутренние слои по группам, отвечая на вопросы карточек-заданий и для этого используя различные источники информации: текст учебника, рисунки, схемы, таблицы. После чего через некоторое время всё это обрабатывается, анализируется учащимися, каждая группа делится с другой группой информацией. В ходе этого каждый учащийся отвечает на вопросы, сравнивает, излагает свою точку зрения по данному ответу. Помимо вопросов карточек-заданий, я задавала каждому учащемуся такие вопросы, как «как ты думаешь, почему вращается Земля?», «Что было бы, если бы не было одного из внутренних слоев Земли, например мантии?», «Почему люди не смогли изучить строение земли глубже 15 км?» и многое другое. Затем учащиеся закрепили полученные знания занесением своих результатов изучения в общую таблицу в тетрадь, а также проверили знания устно с помощью небольшого теста. К концу урока учащиеся выразили своё мнение по уроку, то есть они рассказали, что нового узнали на уроке, какую пользу они получили от урока и т.д. Эти этапы урока я проводила с помощью флипчарта, где выполнялись учащимися задания на доске, заполняя схемы, таблицы, где для наглядности приводились рисунки. Как вы видите, на данном уроке я применила сразу несколько педагогических технологий: технологию коммуникативно-диалоговой деятельности обучения, технологию дифференцированного обучения, технологию развития критического мышления и интерактивной технологии. Благодаря использованию данных технологий я достигла цели своего урока: дети усвоили весь учебный материал по данной теме урока, научились думать, излагать свои мысли, объяснять, анализировать, обрабатывать информацию, сравнивать, таким образом развивая критическое мышление. Что является достоинством применения интерактивных досок в процессе обучения? 1) Концентрируют внимание на основных моментах учебного материала; 2) Сочетание устного лекционного материала с изображением иллюстраций, схем, карт, таблиц, диаграмм, видео и звуковой информации, делает лекцию интересной, наглядной и убедительной за сет использования современных мультимедийных технологий; 3) Позволяет проверить знания в интерактивном режиме, в ходе лекции, составлять опорные схемы, проводить сравнение. Я считаю, что при использовании интерактивной доски значительно повышается эффективность урока за счет следующих возможностей: 1) Инновационная наглядность изучаемого материала; 2) Возможность показа сложных процессов и объектов в динамике их виртуального изменения. 3) Возможность использования как традиционных, так и нетрадиционных элементов урока; 4) Возможность развивать креативные способности детей; 5) Повышение интереса учебной мотивации учащихся к изучению учебных предметов; 6) Повышение качества усвоения учебного материала. |