Использование сведений о живой природе в 7 кл. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СВЕДЕНИИ О ЖИВОЙ ПРИРОДЕ. Использование сведений о живой природе. В vii классе
 Скачать 23.96 Kb.
|
|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СВЕДЕНИЙ О ЖИВОЙ ПРИРОДЕ. В VII КЛАССЕ Мой опыт работы показал, что интерес учащихся к изучаемому вопросу возрастает, если в рассматриваемый материал учитель вносит элемент занимательности, связывает его с жизненным опытом ребят. Полезно обращение и к примерам из живой природы, так как в этой области у подростков накоплен немалый запас знаний, состоящий из собственных наблюдений, сведений из курса «Природоведение» и прочитанных книг, рассказов учителей и родителей, телепередач. Приходится учитывать, что семиклассники очень хорошо запоминают яркие образные описания, связанные с родной природой, так как они с детства вызывают положительные эмоции. Все это побуждает довольно часто приводить на уроках физики примеры из биологии Так, изучая с ребятами измерение физических величин, рассказываю о биологических часах в природе, сопровождая свой рассказ красочными кадрами, и читаю отрывок из рассказа М. М. Пришвина «Золотой луг»: «...Раз мне удалось сделать открытие. Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков... Все говорили: «Очень красиво. Луг — золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг не золотой, а зеленый. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел... С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали». Ботаники точно установили, что цветы «просыпаются» и «засыпают» в определенные часы; таким образом, по ним можно узнавать время. Раскрываются в4—5 ч утра голубой цикорий и розовые цветы шиповника, в 5— 6 ч — соцветия одуванчика, в 6—7 ч — цветы картофеля, в 7—8 ч — белая кувшинка, в 9—10 ч—ноготки. Закрываются: в 14—15 ч — соцветия цикория, в 15—16 ч — ноготки, в 17—18 ч — кислица, в 18—19 ч—белая кувшинка, в 19—20 ч — шиповник, в 20—21 ч — смолевка. О времени информируют и птицы: в 1 ч ночи просыпается соловей, в 2—3 ч— полевой жаворонок, в 5 ч — зяблик, в 6 ч— воробей. На этом же уроке рассказываю об измерении температуры окружающей среды ямкоголовыми змеями, у которых есть «тепловые глаза». Они представляют собой две ямки, находящиеся между носом и глазами, покрытые тончайшей роговой мембраной, реагирующей на малейшее изм В теме «Механическое движение» при изучении понятие «скорость» предлагаю семиклассникам таблицу «Скорости в животном мире»
Используя эту таблицу, ученики с интересом выполняют задания на перевод скорости из одних единиц измерения в другие, решают задачи типа следующих: Кто быстрее перемещается — аист или почтовый голубь? Скорость полета аиста 60 км/ч. Какой путь пролетит утка за 3 ч? Считать ее движение равномерным. С удовольствием ребята решают и другие физические задачи на темы о живой Природе, например, такие: Одна из самых маленьких птиц мире — красношейка-колибри ежегодно пересекает Мексиканский залив шириной 800 км. Определите время, затрачиваемое ею на этот перелет, если скорость полета 22 м/с. Перелет принять за равномерное движение. Орловские рысаки Пилот и Улов в беге на 1600 м установили рекорд, пробежав дистанцию за 2 мин 2,3 с. Определите скорости бега, считая движения равномерными. Кета за сутки проходит вверх по Амуру 50 км. Определите среднюю скорость ее перемещения. Воспитывают у учащихся активность, любознательность и самостоятельность мышления творческие задания, аналогичные следующему: Пользуясь данными таблицы, «Скорости в животном мире», составьте задачу на закономерности механического движения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||