Использование тестов в процессе обучения математике. Использование тестов в процессе обучения математике
 Скачать 0.63 Mb.
|
|
МБОУ «Кулундинская СОШ №3» с.Кулунда Кулундинского района, Алтайского края ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕСТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ Автор: Маслакова Галина Михайловна Учитель математики МБОУ «Кулундинская СОШ №3» Кулунда, 2015 год Оглавление Вступление …………………………….............................................3 Тестовый контроль………………………………………..………….4 Преимущества компьютерного тестирования……………………5 Организация тестирования………..…………………………………7 Система автоматического тестирования MyTest………………....9 Заключение……………………………………………………………16 Список литературы………………………………………………….16 Вступление На современном этапе развития общество предъявляет определённые требования к системе математических знаний, которые международная общественность считает необходимыми для формирования так называемого «человеческого капитала». Элементами общей человеческой культуры являются определённый объём математических знаний, владение характерными для математики методами, знакомство с ее специфическим языком. Помимо этого, все большую актуальность приобретает проблема оценки качества обучения математике. Фундаментальной составляющей школьного образования является математическая подготовка учащихся. Чтобы повторить практически весь школьный курс математики, готовясь к ЕГЭ, нужно серьезно потрудиться. Тест ЕГЭ по математике представляет собой тесты успеваемости, которые подразделяются на два вида: тесты скорости и тесты мощности. В тестах скорости у испытуемых обычно не хватает времени ответить на все вопросы, а в тестах мощности содержатся заведомо трудные задания, непосильные для большинства испытуемых. Тестирование в последнее время становится очень распространённым методом контроля. Суть тестирования заключается в постановке перед учащимися некоторой системы вопросов, отвечая на которые, учащиеся проявляют уровни учебных знаний и умений, психического развития, социального опыта. Тестовый контроль Тестовый контроль - это оперативная проверка качества усвоения знаний, немедленное исправление ошибок и восполнение пробелов. Тестовый контроль помогает учителю оперативно проверить уровень формирования представлений и понятий учащихся, определить их продвижение в обучении. Использование тестов для проверки знаний учащихся повышает их объективность, позволяет определить уровень самостоятельной работы. Это очень важная функция тестов, так как она позволяет повысить эффективность учебного процесса. Тесты дают возможность для выявления уровня знаний учащихся, некоторых индивидуальных характеристик учебной деятельности детей, таких, как темп деятельности, сосредоточенность, степень развитости памяти, внимания, отношения к делу. Следовательно, работа с тестами помогает изучать и учитывать личностные особенности каждого ребенка и продуктивнее индивидуализировать учебный процесс. Также выполнение учащимися тестовых заданий и последующий их анализ учителем способствуют творческому росту педагога, так как требуют от него поиска новых подходов в обучении и особенно в индивидуальной работе. Систематические исследования в области применения информационных технологий в образовании ведутся более сорока лет. Система образования всегда была очень открыта внедрению в учебный процесс информационных технологий, базирующихся на программных продуктах самого широкого назначения. В учебных заведениях успешно применяются различные программные комплексы - как относительно доступные (текстовые и графические редакторы, средства для работы с таблицами и подготовки компьютерных презентаций), так и сложные, подчас узкоспециализированные (системы программирования и управления базами данных, пакеты символьной математики и статистической обработки). В то же время эти программные средства никогда не обеспечивали всех потребностей педагогов. Применение информационных технологий для оценивания качества обучения дает целый ряд преимуществ перед проведением обычного контроля. Прежде всего, это возможность организации централизованного контроля, обеспечивающего охват всего контингента обучаемых. Далее, компьютеризация позволяет сделать контроль более объективным, не зависящим от субъективности преподавателя. В настоящее время в практике автоматизированного тестирования применяются контролирующие системы, состоящие из подсистем следующего назначения: создание тестов (формирование банка вопросов и заданий, стратегий ведения опроса и оценивания); проведение тестирования (предъявление вопросов, обработка ответов); мониторинг качества знаний обучаемых на протяжении всего времени изучения темы или учебной дисциплины на основе протоколирования хода и итогов тестирования в динамически обновляемой базе данных. В настоящее время создаются и распространяются такие средства контроля, которые не требуют больших затрат времени на подготовку, проведение и обработку результатов. Виды тестов в зависимости от цели проверки и формы ответов: тест на заполнение пропусков в истинном утверждении; тест на установление истинности утверждения; тест на соответствие; тест с выбором ответа. Преимущества компьютерного тестирования Результат оценивается мгновенно, автоматически фиксируется, сохраняется на длительное время. Нет необходимости синхронизации процесса тестирования для группы испытуемых. Каждый тестируемый выбирает самостоятельный темп работы с тестом. Легко ввести временные ограничения или временное отслеживание процесса тестирования, что позволяет учитывать психомоторные аспекты тестируемого. Количество вариантов теста ограниченно лишь размером банка тестовых заданий. Возможность формирования тестов, адаптивных к уровню знаний испытуемых. Отсутствует необходимость в бумажных носителях и местах ответа, экономия средств и обеспечение секретности. Использование мультимедийных компонентов и графических изображений высокого качества обеспечивает правильное и быстрое восприятие содержания задания, а с психологической точки зрения снимает напряжение с тестируемого. Повышается эффективность тестирования: уменьшается время тестирования (до 50% по сравнению с бумажной формой тестирования) для достижения того же уровня надёжности оценивания. Каждый конкретный тест уникален и не был ранее публикован, что повышает его надёжность. Для компьютерных тестов характерны следующие виды тестовых заданий: задания альтернативные (требуют ответа да-нет); задания с выбором (ответ из набора вариантов); задания информативные на знание фактов (где, когда, сколько); задания, ответы на которые можно контролировать по набору ключевых слов; задания, ответы на которые можно распознавать каким-либо компьютерным методом однозначно. Организация тестирования Тестирование знаний учащихся должно быть организовано с учетом возрастных особенностей. Так у учащихся V-VI классов теоретическое мышление только формируется, наблюдается повышенная отвлекаемость и быстрая утомляемость. Поэтому для этого возраста важным является форма подачи учебного материала. С учетом возрастных особенностей учащихся 5-6 классов тестовые задания должны быть заданиями закрытого типа, в которых ученики выбирают правильный ответ из двух предложений. При составлении тестов к ряду заданий целесообразно приводить чертежи, рисунки, схемы. Так как тестовая форма контроля знаний для пятиклассников является новой формой проверки и оценки результатов обучения, то тестовые задания должны быть представлены на бумажном носителе, а спустя какое-то время - на компьютере. Перед первым проведением тестирования ученикам необходимо объяснить, что собой представляет тестирование, и дать пробную инструкцию к выполнению тестовых заданий. За несколько минут до окончания теста учитель обязан предупредить учащихся о необходимости заканчивать работу. В возрасте 13-15 лет (учащиеся VII-IX классов) стремление к интеллектуальной деятельности и темпы возрастания ее возможностей заметно снижаются, что сказывается и на снижении успеваемости школьников данной возрастной группы. Однако это не свидетельствует об их умственной деградации. В этот период появляется ряд качественно новых образований, увеличивающих познавательные и творческие возможности. Так возрастает способность к абстрагированию, самостоятельность в формулировании выводов в соотнесении знаний и умений. Устанавливается более тесная связь понятийного и образного мышления. Школьники в этом возрасте уже способны анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в абстрактных рассуждениях. Исходя из указанных особенностей учеников VII-IX классов, можно сказать, что для учащихся этого возраста тестовые задания должны быть, как правило, заданиями закрытого типа - с выбором правильного ответа из четырех предложенных, на восстановление соответствия и на установление правильной последовательности. Также им могут быть предложены задания открытого типа. Вопросы к тестовым заданиям должны быть коротко и четко изложены, в ряде случаев могут прилагаться чертежи. Перед первым проведением тестирования с тестовыми заданиями на восстановление соответствия и установлении правильной последовательности учащимся необходимо дать пробную инструкцию к выполнению этих заданий. Все тестовые задания для учащихся VII-IX классов должны быть представлены и выполнены на компьютере. В возрасте 16-17 лет (учащиеся X-XI классов) идет лишь совершенствование всех процессов, поскольку основное развитие произошло до старшего школьного возраста. Школьники старших классов имеют более значимые мотивы для длительного удержания внимания (у них ярко выражено стремление к самопознанию и самосовершенствованию, и подходят они к этому весьма сознательно). Причем внимание удерживается ими не только при показе учебного материала, но и при его объяснении, а так же при изложении теоретических вопросов. Если для школьников младших и средних классов ведущим фактором, организующим внимание, является форма учебного материала, то для старшеклассников важной становится и содержательная сторона этого материала. Правила тестирования: Нельзя включать ответы, неправильность которых на момент тестирования не может быть обоснована учащимися. Неправильные ответы должны конструироваться на основе типичных ошибок и должны быть правдоподобными. Правильные ответы среди всех предлагаемых ответов должны размещаться в случайном порядке. Вопросы не должны повторять формулировок учебника. Ответы на одни вопросы не должны быть подсказками для ответов на другие. Вопросы не должны содержать "ловушек". Недостатки тестирования: не все характеристики усвоения можно получить с помощью тестов; учащийся не имеет возможности связно, логически и доказательно выражать свои мысли; процесс тестирования весьма трудоёмок; недостатки обработки результатов. MyTest'>Система автоматического тестирования MyTest Педагогические тесты становятся все более популярными и используемыми в процессе обучения математике. Компьютерное тестирование является компонентом компьютерной учебной математической среды. В силу этого открываются большие методические возможности при работе с самой разнообразной информацией в процессе обучения. Одна из сред тестирования, которую можно с успехом применять для контроля знаний на уроках математики – это система MyTest.  Актуальность применения MyTest на уроках математики: Эта система очень проста в использовании и не требует особой подготовки педагога и больших временных затрат. При создании тестового задания существует возможность вставлять формулы, как в формулировку вопроса, так и в варианты ответов. Существует возможность использования графических изображений. Это имеет большое преимущество при изучении графиков, геометрических фигур. Для того чтобы провести тестирование необходимо: из созданных тестовых заданий составить тест;   выбрать параметры тестирования: определить способ оценивания, задать шкалу тестирования; установить временные ограничения; выбрать доступный режим контроля.  В результате вы получите готовый тест!  При запуске учащиеся должны ввести свои данные (имя, фамилию, класс).  Затем они получат инструкцию по работе с данным тестом, которую Вы написали для них.  И начнут выполнять тест.  В конце каждый учащийся получает оценку и подробный анализ своей работы.  Результаты пройденного теста автоматически сохраняются на сервере и хранятся до тех пор, пока не будут удалены. Результаты содержат подробные сведения о прохождении учениками теста. Вы будете знать, какую оценку получил каждый из них, сколько времени потратил, как ответил на каждый вопрос и так далее.  Заключение Систематический контроль знаний и умений учащихся - одно из основных условий повышения качества обучения. Учитель математики в своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля (самостоятельная и контрольная работы, устный опрос у доски и т.д.), но и систематически изобретать, внедрять свои средства контроля. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика. Контроль для учащихся должен быть обучающим. В результате проведения нетрадиционных форм контроля знаний и умений раскрываются индивидуальные особенности детей, повышается уровень подготовки к уроку, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся. Список литературы и источников информации http://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/2013/11/12/ispolzovanie-testov-na-urokakh-matematiki http://sekretpro.ru/laboratornye/samostoyatelnaya/ispolzovanie-testov-na-urokah-matematiki/ http://festival.1september.ru/articles/213689/ http://www.moluch.ru/archive/60/ |