Использование тестовой технологии обучения при подготовке к ЕГЭ Учитель истории и обществознания первой категории «МОБУ «СОШ Кудровский ЦО 1» Цель: - использование тестовой технологии в образовательном процессе - выявление и практико-теоретическое обоснование актуальности данной технологии в повышении качества подготовки к ЕГЭ. Задачи: - 1. Повысить уровень собственной профессиональной компетентности по заявленной проблеме через самообразование, прохождение программ повышения квалификации.
- 2. Использовать тестовые технологии в образовательном процессе, способствующие повышению качества образования учащихся при подготовке к ЕГЭ.
- 3. Проанализировать эффективность и результативность внедрения в практическую деятельность тестовых технологий.
- А.А. Плигин: «образовательная технология» стала использоваться как научное понятие сравнительно недавно, и представляет собой совокупность средств и способов осуществления образовательного процесса с получением гарантированного результата;
- Е.М.Смирнова считает, что использование новых технологий в обучении позволяет рассматривать школьника как центральную фигуру образовательного процесса, и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его субъектами;
- Г.К. Селевко полагает, что новые педагогические технологии характеризуются переходом:
- - от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное;
- - от чисто статистической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий.
- Среди новых технологий обучения и контроля знаний наибольший интерес сейчас проявляется к тестовым формам обучения и контроля знаний. Появление компьютеров произвело переворот в отношении к отдельным заданиям. Они стали широко применяться в учебном процессе.
- Технология создания тестов и тестовых заданий рассмотрена авторами: К. Ингенкампом,
- В.П. Беспалько, А.Н. Майоровом,
- Н. Гронлундом, С.Е. Шишовым,
- В.А. Кальней.
Педагогический тест - По определению В.Г. Максимова, педагогический тест это «система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности. Система, которая создаётся с целью объективно оценить структуру и качественно измерить уровень подготовленности учащихся»
- Тест - это инструмент, состоящий из выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и свойств личности, что возможно в процессе систематического обучения.
Функции тестирования - Социальная функция проявляется в требованиях, которые предъявляет общество к уровню подготовки учащихся; определяется соответствие достигнутых учащимися умений и навыков установленным государственным стандартам.
- Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. Это основная, и самая очевидная функция тестирования. По объективности, широте и скорости диагностирования, тестирование превосходит все остальные формы педагогического контроля.
- Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала.
- Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.
- Развивающая функция направлена на развитие памяти, внимания, мышления, творческих способностей, эмоциональной сферы и таких качеств личности, как трудолюбие, умение слушать, исполнительность и обязательность, самостоятельность и аккуратность.
- Творческого роста учителя – тесты дают учителю возможность выявить достижения, недостатки и ошибки в его педагогической деятельности.
Виды тестов Группа тестов, классифицируемая, по способу предъявления выделяет: - С выбором готового ответа
- С предъявлением ответа в краткой форме
- С предъявление развернутого ответа
Виды тестов - - закрытый;
- - открытый.
- К закрытым формам относятся:
- тесты со свободным выбором ответа, предполагающие заполнение пропусков в истинных утверждениях или правильных формулировках определений или правил.
- тесты альтернативные, которые требуют установления истинности или ложности утверждений.
- выборные тесты, которые предполагают выбор одного или нескольких ответов из целого ряда вариантов. В своей работе я использую несколько вариантов этих тестов.
- занимательные тесты, тесты, которые ведут к созданию схем, графиков. В таких комплексных заданиях каждый находит интересное для себя: поиск ответов на теоретические вопросы, практическое использование знаний.
Виды тестов - К открытым формам относятся:
- - задания свободного изложения. Они предполагают свободные ответы учащихся по сути задания. На ответы не накладываются ограничения. Однако формулировки заданий обеспечивают наличие только одного правильного ответа. Инструкции для таких заданий: впишите вместо многоточия правильный ответ, закончите предложение.
- -задания дополнения. В этих заданиях учащиеся должны также самостоятельно давать ответы на вопросы, однако их возможности ограничены. Ограничения обеспечивают объективность оценивания результата выполнения задания, а формулировка ответа должна дать возможность однозначного оценивания.
тестовые задания разноуровневые по степени сложности: - Уровень А – задания, рассчитанные на усвоение основных понятий, на простое отображение материала, на уровне узнаваемости и воспроизведения.
- Уровень Б – задания, требующие размышления, охватывают малый материал, выявляют умения применять знания в стандартных ситуациях.
- Уровень В – задания, требующие творческого исполнения приобретенных знаний и позволяющие выявить умения, применять знания в нестандартных ситуациях.
Тестовые технологии на различных этапах урока
Требования к уроку
|
Урок современного типа
|
Применяемые задания в тестовой форме.
|
Объявление темы урока
|
Формулируют сами учащиеся
|
Игра «Дешифровщик»
|
Сообщение целей и задач
|
Формулируют сами учащиеся,
определив границы знания и незнания
|
(анализировать, обобщать, применять …)
|
Планирование
|
Планирование способов достижения
намеченной цели учащимися
|
|
Практическая деятельность учащихся
|
Учащиеся осуществляют учебные действия
по намеченному плану (применяется
групповой, индивидуальный методы)
|
|
Осуществление контроля
|
Учащиеся осуществляют контроль
(применяются формы самоконтроля,
взаимоконтроля)
|
Выполняют тестирование и компьютерное тестирование
|
Осуществление коррекции
|
Учащиеся формулируют затруднения
и осуществляют коррекцию самостоятельно
|
|
Оценивание учащихся
|
Учащиеся дают оценку деятельности
по её результатам (самооценивание)
| |
Итог урока
|
Проводится рефлексия
|
|
Домашнее задание
|
Учащиеся могут выбирать задание
из предложенных учителем
с учётом индивидуальных возможностей
|
Разноуровневые тестовые задания
|
.
Компьютерное тестирование - Компьютерное тестирование – это эффективное средство контроля знаний учащихся. Компьютерное тестирование помогает:
- во-первых, разнообразить формы контроля, сделав их более привлекательными для учащихся за счет применения компьютера;
- во – вторых, более объективно оценить знания учащихся.
При использовании тестовых технологий на занятиях рекомендуется применять следующие формы: - - лекция по теме (тематический материал + углубленный);
- - работа с тренировочными тестами;
- - домашнее задание (по той же теме);
- - проверка домашнего задания;
- - контрольный и итоговый тесты.
Этапы работы с тестами на занятиях - Первый этап - инструкция по правильной организации работы. Учащимся рекомендуется внимательно читать задания с целью однозначного их понимания, рационально распределять время на выполнение заданий разного уровня, обязательно проверять выполненный тест, чтобы избежать механических ошибок и т.д.
- Второй этап – выполнение теста.
- Третий этап - осуществляется проверка знаний учащихся.
- Четвёртый этапе - работа над типичными ошибками, выполняются дополнительные задания.
- Пятый этап – ответы учителя на вопросы учеников.
Такая организация работы помогает решить одну очень важную задачу: возможность переноса акцентов с деятельности учителя на деятельность учащегося, т.е. деятельность последнего осуществляется в единстве компонентов: учебная задача – учебное действие – самоконтроль – самооценка. Подготовка к экзаменам - В данном процессе решается двуединая задача: систематизация материала и отработка навыков решения тестов.
- Два означенных процесса взаимосвязаны и дополняют друг друга: только хорошие теоретические знания дадут возможность легко решать тесты.
- На первой консультации знакомимся с Кодификатором (печатаю каждому ученику и прошу вклеить в тетрадь консультаций) и Спецификацией.
- Предлагаю план занятий.
- Рекомендую пособия по подготовке к ЕГЭ, называю ссылки на полезные сайты: http://humanitar.ru/show_news/79- все вопросы обществознания, http://beta-ege.ru/predmety/ege-po-obshhestvoznaniyu-2015/ — тесты он-лайн П. А. Баранов, С. В. Шевченко Обществознание, экспресс-репетитор для подготовки ЕГЭ (политика, экономика, право, человек и общество, духовная сфера) «Астрель», 2016 — материал чётко оформлен в схемы и таблицы, что способствует пониманию и запоминанию. И. Т. Порхоменко Обществознание, вопрос и ответ, «Учитель», — краткие ответы на все вопросы кодификатора.
- Определяется тематика консультаций
На консультациях: - учащиеся работают с лекциями по всем блокам вопросов обществознания: человек и общество, право, духовная жизнь общества, экономическая сфера общества, политика, социальные отношения. Лекция сопровождается показом презентаций по конкретному блоку. Материал содержит систематизировано опорные схемы, таблицы, понятия. Ученики записывают материал, либо скачивают на электронный носитель.
Отработка основных понятий блока - Для этого составлены тематические таблицы основных понятий, причём ориентированные на задания КИМов.
- Данный материал ребята скачивают на электронный носитель и учат, прежде всего, понятия.
11 класс - в начале каждого занятия провожу работу с терминами, расширяющую словарный запас учеников путём введения широко используемых в настоящее время слов иноязычного происхождения, а также обществоведческих терминов. Порой ученики их просто заучивают, не всегда понимая смысл. Поэтому в заданиях по обществознанию требую не только передать смысл того или иного понятия, но ещё и составить с ним предложения.
Основные понятия
|
Определения понятий
|
Два предложения
|
I. Общество
|
Общество (в широком смысле) это
обособившаяся от природы, но тесно с
ней связанная часть материального мира,
которая включает в себя способы
взаимодействия и формы объединения
людей.
|
1) Общество обособляется от природы в результате материальной и духовной деятельности человека, т. к. эта деятельность создает особый мир — мир культуры, мир всего того, что не существует в природе. 2) Всесторонняя зависимость людей друг от друга образует общество как их особую форму жизнедеятельности
|
|
Общество (в узком смысле) – круг людей, объединенных общностью цели, интересов, происхождения (например, дворянское общество, общество нумизматов) – отдельное конкретное общество (например, современное российское общество) – исторический этап в развитии человечества (например, феодальное общество)
|
1) Рассматривая общество в узком смысле, используют конкретно-исторический уровень. 2) Общество в узком смысле можно рассматривать как определённый тип социальной системы (например, индустриальное общество); определённую форму социальных отношений.
| Алгоритм решения различных заданий - памятки «Как работать с текстом», «Методика составления сложного плана»;
- использую презентации-тренажёры для отработки навыков решения конкретных заданий (есть богатая копилка таких презентаций, скачанных с различных сайтов).
Пример 1. «Методика составления сложного плана» задание 24: - Представьте содержание обществоведческого курса, раскрывающего предложенную тему. Разделите это содержание на смысловые части. Озаглавьте каждую часть. В каждой части выделите несколько положений, развивающих главную мысль — это будут подпункты сложного плана.
- Развернутые подпункты означают, что вы должны раскрыть основную характеристику вопроса с помощью дополнительных уточнений.
- Например:
- «Чувственное познание: а) ощущение; б) восприятие; в) представление»;
- «Типы экономических систем: а) традиционная; б) командная; в) рыночная; г) смешанная».
- План может быть назывной и вопросный (каждый пункт можно формулировать в виде вопроса).
Решение тематических тестов - Данный этап предполагает решение тематических тестов, которые включают в себя все формы заданий, содержащиеся в структуре КИМа, но ориентированные на конкретный блок вопросов.
- На этом этапе используются различные тестовые пособия, презентации-тренажёры, составляются тренировочные тематические тесты. Перед решением теста обязательно повторяем теорию темы, просматривая презентацию по данному блоку вопросов.
Решение демонстрационных и тренировочных тестов экзамена - Индивидуальная работа. Каждый в своей тетради выполняет тестовые задания самостоятельно, для этого распечатываю несколько вариантов. Необходимо внимательно читать задание любой части теста, выделять ключевые слова в вопросе, понимать, что от вас требуется, пытаться исключить лишний вариант, т. к. из меньшего количества вариантов легче выбрать.
- Групповое решение тестов, когда возможно и желательно обсуждение вариантов ответа, т. е. решаем с комментариями; группа работает по одному варианту печатному или электронному.
- Этому этапу посвящаю апрель и май.
Правила при подготовке материалов для тестового контроля : - - нельзя включать ответы, неправильность которых на момент тестирования не может быть обоснована учащимися;
- - неправильные ответы должны конструироваться на основе типичных ошибок и должны быть правдоподобными;
- - правильные ответы среди всех предлагаемых ответов должны размещаться в случайном порядке;
- - вопросы не должны повторять формулировки учебника;
- - ответы на одни вопросы не должны быть подсказками для ответов на другие;
- - вопросы не должны содержать “ловушки”.
Вывод: - Таким образом, системная подготовка учащихся к ЕГЭ по обществознанию невозможна без постоянной, вдумчивой, целенаправленной работы над каждым заданием ЕГЭ: тестирование, повторение терминов, написание творческих работ.
- Я убедилась в том, что работа по подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию становится эффективной только в том случае, если она будет четко спланированной, ежедневной и приобретет систематический характер.
Литература:
- Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание: учебник для 11 кл.: базовый уровень. М.: Просвещение, 2020.
- Баранов, П.А. ЕГЭ. Обществознание. Полный курс в таблицах и схемах для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов. - М.: АСТ, 2018. - 464 c.49.
- Баранов, П.А. Обществознание. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.С. Шевченко. - М.: АСТ, 2018. - 174 c
4. Котова О.А., Лискова Т.Е. ЕГЭ 2010. Обществознание. Самые новые реальные задания. М.: АСТ, Астрель, 2016
5. Лазебникова А.Ю., Брандт М.Ю. ЕГЭ. Обществознание. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ. М.: Экзамен, 2016(Серия: "ЕГЭ. Полный курс A, B, C").
- Лазебникова, А.Ю. ЕГЭ 2013. Обществознание. Тематические тестовые задания ФИПИ / А.Ю.
- Лазебникова, Е.С. Королькова, Е.Л. Рутковская. - М.: Экзамен, 2013. - 191 c.
- Макаров, О. Обществознание: полный курс: Мультимедийный курс / О. Макаров. - СПб.: Питер, 2012. - 160 c. 177.
9. Макаров, О.Ю. Обществознание: полный курс. Мультимедийный репетитор / О.Ю. Макаров. - СПб.: Питер, 2012. - 480 c.
10. Экономическая школа. – Т. 2. Вып. 2. – М., 1992. "История и обществознание для школьников" . 2014 . - № 1 . -
11. ЕГЭ. Обществознание. Типовые тестовые задания / Лазебникова А. Ю.,Рутковская Е. Л. -М.: Экзамен, 201
12. Черникин, П.А. Обществознание в вопросах и ответах: Учебное пособие / П.А. Черникин. - М.: Проспект, 2016. - 128 c.
СПАСИБО! |
Скачать 96.84 Kb.