«Методика подготовки выпускников к Единому Государственному Экзамену по обществознанию в рамках последних нововведений».. Статья на нед науки. Методика подготовки выпускников к Единому Государственному Экзамену по обществознанию в рамках последних нововведений
 Скачать 100 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 имени героя России гвардии майора Таранца С.Г. г. Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район «Методика подготовки выпускников к Единому Государственному Экзамену по обществознанию в рамках последних нововведений». Сидоренко Ульяна Ивановна, учитель истории и обществознания первой категории г. Славянск-на-Кубани, 2022 г. Оглавление Введение……………………………………………………………………………….2 Основные изменения в КИМ ЕГЭ по обществознанию в 2022 году……….3 Критерии оценивания развернутых ответов заданий из второй части……..5 Анализ выполнения пробного экзамена по обществознанию учащихся 11-х классов МБОУ СОШ №16……………………………………………………..7 Основные формы работы подготовки учащихся, методы проработки конкретных видов заданий…………………………………………………….8 Заключение…………………………………………………………………………….11 Список использованной литературы и источников………………………………....12 2 Введение ЕГЭ по обществознанию – это один из самых распространенных предметов (после русского языка и математики), выбираемых выпускниками для сдачи. Многие учащиеся делают упор именно на этот предмет, считая его одним из самых «легких» предметов. Но, к сожалению, это совсем не так. Цель работы: определить методику эффективной подготовки выпускников к ЕГЭ по обществознанию. Задачи работы: Ознакомиться с измененной демоверсией КИМ ЕГЭ по обществознанию 2022 года; Разобрать подробно критерии оценивания развернутых ответов заданий из второй части; Провести диагностику и выявить самые «западающие» задания и темы по данным контрольно-диагностических работ и пробных экзаменов учащихся выпускных классов МБОУ СОШ №16; Определить основные формы работы подготовки учащихся, методы проработки конкретных видов заданий. Актуальность темы: необходимость пересмотра и перестройки системы подготовки учащихся к итоговой аттестации по обществознанию в рамках последних нововведений. Подготовка учащихся к ЕГЭ охватывает учащихся общеобразовательных и профильных классов. С этой целью учителями-предметниками разрабатывается определенный план подготовки учащихся к экзамену, который включает в себя: график проведения консультаций в очном режиме, подбор сайтов, направленных на теоретическое и практическое осмысление экзаменационного материала, индивидуальные работы со слабоуспевающими учащимися. На уроках учащиеся знакомятся с особенностями выполнения различных типов заданий ЕГЭ. Большое место занимает также практическое выполнение заданий. Такова общая схема подготовки к ЕГЭ. Как же проводятся отдельные занятия в рамках этих курсов подготовки учащихся? Содержание занятий, формы работы на уроке, способы оценивания знаний учащихся, конечно, каждый учитель определит сам в соответствии с этапом прохождения программы, уровнем подготовленности детей, их желанием изучать предмет, своим стилем общения с учащимися и т. д. Но существуют принципы, которым обязательно нужно следовать. Основные изменения в КИМ ЕГЭ по обществознанию в 2022 году. С 2022 года ЕГЭ проводится на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования. Изменения коснулись всех учебных предметов, кроме информатики. Произошло включение новых моделей заданий на применение предметных знаний. Все изменения направлены на усиление деятельностной составляющей КИМ: применение умений и навыков анализа различной информации, решения задач, в том числе практических, развернутого объяснения, аргументации и др. Касаемо изменений в КИМ ЕГЭ по обществознанию в 2022 году, то можно проследить следующее: Из части 1 КИМ исключены задания 1, 2 и 20 по нумерации 2021 г. Задание с кратким ответом на анализ графика спроса и предложения (задание 10 в КИМ 2021 г.) преобразовано в задание с развёрнутым ответом (задание 21 по нумерации 2022 г.). В части 2 КИМ устранены дублирующие друг друга по проверяемым умениям задания (задания 22 и 26 исключены, задания 25 (позиция 25.1) и 23 из КИМ ЕГЭ 2021 г. сохранены в составном задании к тексту). Максимальный балл за выполнение задания–задачи 22 (по нумерации 2022 г.) увеличен с 3 до 4 баллов. В КИМ ЕГЭ 2022 г. не включено альтернативное задание, требующее написания мини-сочинения (задание 29 КИМ 2021 г.). В часть 2 включено задание с развёрнутым ответом по Конституции Российской Федерации и законодательству Российской Федерации (задание 23 по нумерации 2022 г.). Задание на составление плана развёрнутого ответа по предложенной теме (задание 28 в КИМ ЕГЭ 2021 г.) включено в составное задание, соединившее в себе составление плана и элементы мини-сочинения (задания 24 и 25 по нумерации 2022 г.). Максимальный балл изменён с 64 до 57 баллов. Общее время выполнения работы сокращено с 235 до 180 минут. Исходя из вышеизложенного, соответственно, изменилась шкала перевода первичных баллов ЕГЭ в тестовые баллы на основе реальных результатов экзамена 2022 года для обеспечения сопоставимости ЕГЭ 2022 года с экзаменами прошлых лет. Минимальный проходной балл по обществознанию остался в неизмененном виде – 42 балла. 4 (Приложение – Демоверсия 2022 г.) Критерии оценивания развернутых ответов заданий из второй части. Из-за изменения ЕГЭ 2022 по обществознанию нумерация заданий в варианте сильно поменялась. Это стоит учитывать при изучении критериев оценивания работы. В первой части за правильный ответ (прописанный в ключах) можно получить от одного до двух баллов: № 1, 9, 12 — максимум 1 балл, № 2–8, 10–11, 13–16 — максимум 2 балла. Ко второй части даны только примерные ответы, на которые будут опираться эксперты при оценке, и критерии к проверке работы. Задание №17 — это три вопроса, на которые нужно дать три развернутых правильных ответа. Максимальный балл — 2. При этом, за приведение дополнительных положений балл может быть понижен. Задание №18 — это определение понятия, которое можно дать в одном или нескольких предложениях. Главное — с двумя существенными отличительными признаками. Максимальный балл — 2. Согласно изменениям в ЕГЭ 2022 по обществознанию, в этом задании также придется идти четко по вопросам . Задание №19 — это задание на приведение развернутых примеров, то есть отдельные словосочетания засчитаны за пример не будут. Здесь также действует правило о лишней информации, как и при оценивании №17 и №18. Максимальный балл — 3. Задание №20 — это задание на формулирование развернутых положений по заданной теме. Также не засчитываются словосочетания и снимаются баллы за лишнюю информацию. Максимальный балл — 3. Задание №21 — это график спроса и предложения, по которому нужно ответить на три вопроса. По изменениям в ЕГЭ 2022 по обществознанию, это вопросы о том, как изменился один из показателей, что могло вызвать такое изменение и как изменятся показатели при определенном условии. Все ответы должны характеризовать именно тот рынок, который представлен на графике, иначе они обнуляются. Также второй и третий вопрос засчитываются только при правильном ответе на первый. Пункт о лишней информации также действует. Максимальный балл — 3. 5 Задание №22 — это традиционные вопросы по гипотетическому государству. Максимальный балл — 4. Задание №23 — это основное изменение в ЕГЭ 2022 по обществознанию: проверка знания Конституции РФ и российского законодательства в принципе. Необходимо привести развернутые примеры с опорой на конкретные положения закона. При этом, указывать номера статей не нужно. Правило о лишней информации действует. Максимальный балл — 3. Задание №24 — это сложный план по теме для доклада. Критерии оценивания особо не изменились. Пункт о лишней информации действует. Максимальный балл — 4. Задание №25 — это элементы эссе, такие как обоснование одного из пунктов, приведение функций и примеров к ним. Пункт о лишней информации действует. Максимальный балл — 4. Изменения в ЕГЭ 2022 по обществознанию в самом варианте касаются в основном нумерации. Также исключили бывшие задания № 1, 2, 20, 22, 26, а задание на график перенесли во вторую часть. Также задания на план и эссе объединили в одну группу — доклад (план остается почти без изменений, вместо эссе — его элементы). Отдельно добавили во вторую часть задание на знание законодательства, в особенности Конституции РФ. Большинство изменений в ЕГЭ 2022 по обществознанию — это не добавление новых заданий, а видоизменение старых. Так, некоторые задания были сгруппированы (№ 17–20 — к тексту, № 24–25 — в доклад), часть перенесены из первой части во вторую (№21). Новое задание — развернутый ответ с примерами из области права, то есть №23 на знание Конституции РФ. Готовиться к экзамену лучше по пособиям, учитывающим изменения ЕГЭ 2022 по обществознанию от ФИПИ, а новые задания и их группы тщательно изучить по критериям и примерам работ от знающих преподавателей. Это поможет избежать ошибок на экзамене и лучше изучить формат этого года. Обращаться к заданиям прошлого года можно при условии, что они не были изменены или были изменены несущественно. Безусловно, изменения в ЕГЭ по обществознанию — это нечто неожиданное и, на первый взгляд, сложное. Но при регулярной практике, нарешивании заданий нового формата можно получить высокие баллы и поступить в университет мечты. 6 Анализ выполнения пробного экзамена по обществознанию учащихся 11-х классов МБОУ СОШ №16. Пробный экзамен по обществознанию проводился на базе МБОУ СОШ №16 3 февраля 2022 года. Цель данного мероприятия – оценить уровень подготовленности учащихся к итоговой аттестации, выявить затруднения выпускников при выполнении задании, наметить план дальнейшей работы по повышению качества знаний по обществознанию. Экзаменационную работу выполняли 28 человек из двух 11-х классов. Максимальный балл по «вторичной» шкале составил 87 баллов. Успеваемость составила 75%. Основные требования, предъявляемые к результатам освоения основной образовательной программы: Сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов (соотнесение видовых понятий с родовыми). Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук. Владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений. Сформированность навыков оценивания социальной информации, умения поиска информации в источниках различного типа (таблица, диаграмма) для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития. Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук с научных позиций. Основы конституционного строя, права и свободы человека и гражданина, конституционные обязанности гражданина РФ. В результате проверки экзаменационных работ, учителями-предметниками были выявлены следующие «западающие» требованиия к результатам освоения основной образовательной программы: Сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов (соотнесение видовых понятий с родовыми). Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук. Сформированность навыков оценивания социальной информации, умения 7 поиска информации в источниках различного типа (таблица, диаграмма) для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития. Сформированность навыков оценивания социальной информации, умения поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития. Владение умением выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов, владение умением применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений Учителями-предметниками был разработан план по повышению качества обучения обществознания, который включал в себя: 1. Повторный разбор "западающих" тем с подробным объяснением алгоритма выполнения заданий; 2. Индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися, не прошедшими порог успешности; 3. Дифференцированное задание на дом, включая дистанционную форму обучения (дополнительно); 4. Работа с КИМ ЕГЭ 2022 г.; 5. Дополнительный разбор сложных тем по схемам и таблицам; 6. Индивидуальная работа с родителями. Подготовка к ЕГЭ по обществознанию не может и не должна быть оторвана от изучения этого предмета в основной и средней школе. В корне неверен подход, сущность которого можно сформулировать следующим образом: «Не будем читать учебник, будем выполнять типовые задания ЕГЭ» / «тему урока я расскажу за 10 минут, а потом мы будем готовиться к ЕГЭ». Систематическое изучение предмета, а именно работа с учебным текстом, ответы на вопросы, выполнение разнообразных учебных заданий с использованием потенциала УМК, в совокупности будет способствовать развитию комплекса умений, необходимых не только для успешной сдачи экзамена, но и для дальнейшего обучения и профессиональной деятельности. Основные формы работы подготовки учащихся, методы проработки конкретных видов заданий. В настоящее время для выпускников 11 классов подготовка к экзаменам 8 является основой задачей. Задачей трудной, но разрешимой. Кто-то начинает готовиться ещё в 10 классе, кто-то и в 11 классе сомневается в правильности выбора выпускных экзаменов. Но, если с выбором экзамена по математике и русскому языку спора не возникает, то с экзаменами по выбору возникает нешуточная суматоха. Из года в год самым популярным экзаменом по выбору является экзамен по обществознанию. Причин несколько: одни считают этот экзамен самым простым для сдачи, другие выбирают его исходя из информации о вступительных экзаменах конкретного Вуза, третьи ещё не определились с будущей профессией и сдают обществознание «на всякий случай». Но какая бы причина не лежала в основе выбора учащихся, ясно, что в экзамену необходимо готовиться. Во-первых, работа по подготовке к экзамену должна осуществляться на высоком для детей уровне трудности. Это значит, что не нужно бояться включения в задания для работы на уроке таких вопросов, которые выходят за рамки школьного курса. Принцип «высокого уровня трудности» сформулировал ещё Л.В. Занков, считавший, что этот принцип «характеризуется не тем, что повышает некую абстрактную «среднюю норму трудности», но прежде всего тем, что раскрывает духовные силы ребенка, дает им простор и направление. Таким образом, вопросы должны строиться так, чтобы учащиеся могли, применив имеющиеся у них знания, ответить, но для этого им нужно было бы поразмышлять (возможно, с помощью учителя). Тогда будет идти развитие мышления. Для сдачи ЕГЭ развивать мышление, таким образом, очень важно. Если ученик научится рассуждать, то даже вопрос по плохо знакомому материалу на ЕГЭ не окажется для него «смертельным». Рассуждения приведут его к ответу, он «выжмет» из этого вопроса с помощью рассуждений максимально возможный балл. Поэтому не нужно бояться вопросов, например, о причинах, последствиях общественных явлений, даже если такой вопрос выведет детей сразу на несколько логичных, но не предусмотренных программой ответов. Нужно также сказать о так называемых «мелочных» вопросах, которые также можно отнести к разряду трудных. В ЕГЭ, конечно, таких вопросов быть не должно, хотя бы потому, что не должна судьба молодого человека зависеть от того, знает ли он, как звали основателя экономической философии. Такие вопросы не проверяют знания основ обществоведческой науки. Но в учебных целях, во время практических занятий в профильных классах, такие вопросы очень даже уместны (хотя, конечно, их не должно быть много). Если существует определённая система работы с учащимися, то такие вопросы как бы задают определённый уровень знаний, «планку», ниже которой учащиеся при подготовке к очередному практическому занятию не должны опускаться. Не нужно бояться перегрузить память учащихся излишней информацией (откуда нам знать, какая для 9 них окажется излишней) – нужно бояться недодать необходимой. Во-вторых, важнейшим моментом подготовки к ЕГЭ является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос. В процессе этой работы рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ формулировки вопроса и подбор правильного ответа, т.е. соответствующего данной формулировке. Такие упражнения учитель может найти в методической литературе, а может составить сам. Нужно учитывать, что работа учителя с заданиями, составленными им самим, проходит, как правило, эффективнее, чем с заимствованными из методической литературы. И даже если задание заимствовано, то необходимо хорошо продумать каждый этап работы с ним, если этого требует общая логика работы на уроке, то что-то изменить. В-третьих, для успешного выполнения заданий ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся решат заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий, придуманных самим учителем, тем больше у них будет опыта, и тем меньше возможных неприятных неожиданностей их будет ожидать во время экзамена. В-четвёртых, большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение. Для этого учитель должен анализировать все работы, написанные учащимися и выделять наиболее трудные задания, разбирать их на уроке вместе с учениками, находить аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатывать с детьми их решение. И, наконец, в-пятых, при решении заданий 1 части не нужно пренебрегать интуицией, если недостаточно знаний. Очень часто именно интуитивно полученный ответ, а не тот, который основан на нечётких знаниях, оказывается верным. Интуиция, как привило, подсказывает правильный ответ сразу, как только человек прочитал задание, поэтому изменять ответ нужно только в том случае, если ученик вспомнил материал и совершенно уверен, что его первоначальный ответ был неправильным. Это основные принципы, которыми необходимо руководствоваться. Конечно, существует ещё много тонкостей работы с различными типами заданий ЕГЭ. 10 Заключение. Таким образом, исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод том, что подготовку к ЕГЭ следует начинать с началом изучения курса (5,6 класс). В 8-9 классе желательно выявить как можно больше ребят ставящих целью сдать ЕГЭ по обществознанию в 11-м классе. Их обязательно нужно выводить на ОГЭ. Чем больше девятиклассников выберут ОГЭ, тем лучше. Вся деятельность должна вестись на высоком уровне трудности. Это не значит, что для всех учащихся и сильных и слабых предлагаются сложные вопросы, выходящие за рамки школьного курса. Каждому ребенку нужно предложить свой уровень сложности, который подвигал бы его к размышлениям и, в конечном итоге, к самообразованию. Задания строятся так, чтобы учащиеся могли, применив имеющиеся у них знания, ответить, но для этого им нужно было бы размышлять (возможно, с помощью учителя). Умение рассуждать приведет к тому, что самый, казалось бы, сложный вопрос можно будет решить или «вытянуть» из задания максимально возможный балл. Подготовка к ЕГЭ в течении 2-3 лет (9-11 классы), в идеале, должна подвести учащихся к пониманию обыденности экзамена, убрать составляющую страха и нивелировать волнение. Необходимо научить учащихся внимательно читать тесты и здания, работать над пониманием формулировки вопроса, умением точно отвечать на поставленный вопрос. Этого можно добиться постоянным тренингом, решая задания прошлых лет и постоянно анализируя формулировки вопросов. 11 Список использованной литературы и источников. https://fipi.ru/ https://umschool.net/journal/ege/ege-po-obshhestvoznaniyu-2022-struktura-i-osobennosti/ https://ege.sdamgia.ru/ ЕГЭ, Обществознание, Методические рекомендации по проверке заданий с развернутым ответом, Лискова Т.Е., Котова О.А., 2020. «Обществознание. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень/Л.Н.Боголюбов, под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой, - М.: просвещение, 2019.» «Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень/Л.Н.Боголюбов, под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой, - 2-е изд.- М.: просвещение, 2020.» |