курсовая. Использования народных подвижных игр в работе с детьми дошкольного возраста
 Скачать 61.5 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОЗЕРСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ГБПОУ ОзТК) ППССЗ по специальности _______44.02.01________ Дошкольное образование Курсовая работа по междисциплинарному курсу МДК 01.02 Теоретические и методические физического воспитания и развития раннего и дошкольного воспитания. На тему: «Использования народных подвижных игр в работе с детьми дошкольного возраста» Выполнила: Рыбалкина Дарья Александровна Группа ДО19с Проверила:_________________(Максанова Ю.Э.) Оценка :________________________________ Дата_____________________________ 2021 СодержаниеВведение………………………………………………………………2 Глава 1. Теоретические аспекты организации работы с детьми дошкольного возраста в народных подвижных играх 3 1.1Народные игры в детском саду 4 1.2.Народные игры разработали отечественные исследователи 4 1.3.В наше время собрано большое количество народных подвижных игр 6 Глава 2. Экспериментальная работа по… (по теме курсовой работы) 9 2.1. Изучение уровня развития словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 9 2.2. Организация работы по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в 9 Выводы по второй главе 9 Заключение 9 Список литературы 9 Приложение 9 Введение Цель исследования: изучить всевозможные народные подвижные игры в работе с детьми дошкольного возраста. Объект исследования: работа с детьми дошкольного возраста Предмет исследования: народные подвижные игры Гипотеза: Задачи: - раскрыть понятие народной подвижной игры; -изучить виды народных подвижных игр у детей дошкольного возраста; -подготовить картотеку народных подвижных игр; Глава 1. Теоретические аспекты организации работы с детьми дошкольного возраста в народных подвижных играх 1.1Народные игры в детском саду Народные игры в детском саду - не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность. Играя, ребёнок, познает окружающий его мир. Разучивая и используя в играх, хороводы и песни, они дают символ культуры своего народа. Играя, ребёнок, укрепляет свои мускулы, овладевает новыми умениям, освобождает от избытка энергии, учатся общаться с другими людьми. Народные игры имеют многовековую историю, они сохранились до наших дней, передаваясь из поколения в поколение. Народные подвижные игры - это наше детство. Каждый ребёнок играл в прятки, ловишки и салочки. Они были созданы народом, так же, как сказки и песни. Народные игры помогают усваивать знания, полученные на занятиях. В них много юмора, соревновательного задора, считалки и зазывалки. Считалок и зазывалок дети знают множество, каждый знает их наизусть, мы не только прививаем любовь к русскому творчеству, но и развиваем детскую память. Важным является то, что в подвижных народных играх воспитываются психофизические качества: ловкость, быстрота, выносливость, сила, координация движений, равновесие, умение ориентироваться в пространстве 1.2.Народные игры разработали отечественные исследователи Е.А. Покровский разделил игры по степени физического и умственного напряжение в процессе игры, П.Ф. Лесгафт группировал игры на простые и командные. Все программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста можно разделить на комплексные и парциальные. Комплексные или образовательные направлены на формирование у ребёнка универсальных способностей. К ним относятся: «От рождения до школы» «Детство» «Радуга» Парциальные или специализированные включают одно или несколько направлений развития ребёнка. Среди них выделены программы физкультурно - оздоровительного направления: «Физическая культура - дошкольникам» (Л.Д.Глазырина) «Здоровье» (В.Г. Алямовская) «Здоровье с детства» (Т.С.Казаковцева) Подвижные игры проводятся ежедневно в разные режимные периоды. Основное время для проведения подвижных игр приходится на утреннюю и вечернюю прогулки. Е. А. Тимофеева считает, что не следует организовывать коллективные игры и упражнения после занятия, требующего сосредоточенного внимания. Целесообразно предоставить детям возможность поиграть самостоятельно, заранее организовав соответствующие условия, включающие подбор пособий, активизирующих самостоятельную деятельность детей. Е.А. Тимофеева также считает, что объяснение игры детям 4-5 лет, в отличии от предыдущих групп, чаще всего организуется заранее, т.е. до её проведения, а не по ходу. Первичное объяснение сложной русской народной подвижной игры обязательно сопровождается показом, проигрыванием наиболее трудных её моментов. 1.3.В наше время собрано большое количество народных подвижных игр На основе исследований Капицы О.И., Науменко Г.М. игры условно можно разделить на виды: а) подвижные игры; б) обрядовые (календарные); в) по отношению к природе; г) трудовые; д) с ведущим; ж) драматические; К подвижным играм относятся игры соревновательного характера, включающие в себя бег, прыжки и развивающие силу, ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.(«Горелки», «Ловишки», «Прятки», «Звонари», «Бубен» и др.) Обрядовые игры - это игры, которые имели связь с народным сельскохозяйственным календарём. К сожалению, многие из них уже давно утрачены. («Кукушечка», «Ручеёк», «Гори, гори ясно», «Солнышко», «Кострома» и др.) По отношению к природе - эти игры не только воспитывают любовь и доброе отношение к окружающему миру, но и имеют познавательное значение: дети знакомятся с окружающей природой. («Сорока», «У медведя во бору», «Заинька», «Паучок», «Ворон», «Олень» и др.) Трудовые игры - эти игры знакомят с историческим наследием русского народа, с повседневным трудом наших предков. («Горшок», «Каравай», «Я весёлая ткачиха, «Клубочек», «Баба сеяла горох», «Мельница» и др.) Игры с ведущим - игры, где игрок выполняет какое-то действие или ведёт игру. («Звонари», «Отгадай, чей голосок», «Море волнуется», «Сижу на камушке»). Игры забавы - это игры, которые веселят, забавляют ребёнка и, в то же время, несут в себе какой – то познавательный и воспитательный элемент. К ним относятся игры («Сорока-сорока», «Ладушки», «Идёт коза рогатая», «По кочкам», «Баба сеяла горох», и др.) Драматические игры - это игры, которые требуют искусство «артиста», умение на время превратиться в какого - то героя игры и выполнять его действия («Заинька, выходи», «Волк-волчок», «Бабка Ёжка», «Идёт коза по лесу», «Дрёма» и др.) Все народные игры проводились по - разному, их можно, разделить на 3 типа: -хороводные или круговые. («Заинька», «Каравай», «Ворон», «Пирог», «Паучок» и др.) - некруговые или «стенка на стенку». («Бояре», «В царя», «Плетень» и др.) -хороводы - шествия или выполнение разного вида движения: завитушки, змейка, рассыпная. («Хмель», «Ручеёк», «Вейся, капустка», «Улитка» и др.) Вывод по первой главе. Народные игры увлекают и оказывают успокаивающее воздействие даже на большинство гиперактивных детей, помогают раскрыться «зажатым» и неуверенным в себе детям, с помощью народных мелодий и движений можно снять негатив, страхи, боязнь, раскрыть чувства и эмоции. Создание благоприятной творческой атмосферы – народная музыки, костюмы, шапочки зверей, атрибуты – всё это в игре настраивает детей на создание индивидуального изображаемого образа. Всё вышесказанное свидетельствует о том, что обязательным условием успешного проведения народных подвижных игр является знание педагогом практического материала, умение эмоционально, чётко объяснить правила игры, её ход, активно участвовать в играх, осуществлять правильное руководство с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Для педагога положительный эффект в том, что народная игра: воспитывает у детей нравственность и создаёт благоприятное эмоциональное отношение и к самой игре и к народной культуре, обеспечивая физиологически необходимую двигательную активность и благоприятное психоэмоциональное состояние детей; помогает переключению детей с одного вида деятельности на другой незаметно, переводя обучаемость в интересную игру. Глава 2. Экспериментальная работа по… (по теме курсовой работы)2.1. Изучение уровня развития словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи2.2. Организация работы по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи вВыводы по второй главеЗаключениеСписок литературыПриложение |