Исследование качества чтения и понимания текста timss & pirls international Study Center Lynch School of Education boston college
 Скачать 1.06 Mb.
|
|
Теперь и в цифровом формате! лет 20 МЕЖДУНАРОДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ И ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА TIMSS & PIRLS International Study Center Lynch School of Education BOSTON COLLEGE 2006 2011 2001 2016 С 2021 С Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) – это мониторинговое исследование, организованное Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement). Данное исследование сравнивает уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы в разных странах мира, а также выявляет различия в национальных системах образования. Исследование проводится циклично – один раз в пять лет. В течение последних 20 лет проведено пять циклов: в 2001, 2006, 2011, 2016 и 2021 годах. Прочитав отрывок из рассказа о морских черепахах, учащиеся переходят на всплывающую вкладку, чтобы ответить на вопрос. С каждым новым циклом исследование PIRLS совершенствуется, что позволяет соответствовать современному уровню. В 2021 году в PIRLS впервые использовался веб-интерфейс, позволяющий эффективно передавать данные в цифровом формате. Это позволило включить разнообразные тексты по чтению в визуально привлекательном формате, который мотивирует учащихся читать, работать с текстами и отвечать на вопросы. В исследовании оцениваются два вида чтения, которые чаще других используются учащимися во время учебных занятий и вне школы: – чтение с целью приобретения читательского литературного опыта; – чтение с целью освоения и использования информации. При чтении литературных и информационных (научно-популярных) текстов в исследовании оцениваются четыре группы читательских умений: – нахождение информации, заданной в явном виде; – формулирование выводов; – интерпретация и обобщение информации; – анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. В PIRLS осуществляется мониторинг того, насколько хорошо учащиеся читают и интерпретируют информацию в среде, которая имитирует реальную сеть Интернет. Кроме того, оцениваются их навыки критического отношения к информации, размещенной в Интернете. Под руководством виртуального учителя учащиеся перемещаются по веб-страницам, отвечают на вопросы, объясняют взаимосвязи, интерпретируют и обобщают информацию. Веб-страницы содержат множество визуальных данных: фотографии, графики, карты, а также навигационные и динамические элементы, такие как анимация, гиперссылки и всплывающие окна. Основанная на цифровых технологиях цифровая среда PIRLS обеспечивает самую современную оценку навыков чтения XXI века. Для сбора информации о состоянии факторов, позволяющих интерпретировать результаты исследования и усовершенствовать учебный процесс в школе, в инструментарий исследования PIRLS были включены: Получить ответы на ряд вопросов: • Насколько хорошо читают российские выпускники начальной школы по сравнению со своими сверстниками в других странах? • Какими уровнями читательской грамотности владеют российские школьники? • Произошли ли какие-либо изменения по сравнению с предыдущими циклами исследования? • Любят ли читать учащиеся четвёртого класса? • Как семья способствует развитию грамотности? • Как на сегодняшний день организован процесс обучения чтению в школах нашей страны? • Имеет ли процесс обучения чтению в России особенности по сравнению с другими странами, и, если да, в чём заключаются эти особенности? • Отличаются ли методы обучения, которые используют наши учителя в начальной школе, от методов, используемых учителями в других странах? • Анкета для родителей – помогает узнать о том, как была организована подготовка ребенка к школе в семье и дошкольных образовательных организациях. • Анкеты для учащихся, учителей и администрации образовательной организации – содержат вопросы о безопасности в школе, о ресурсах школы и оснащении кабинетов для обучения, об использовании новых технологий. • Энциклопедия PIRLS-2021 – документ, авторами которого являются все страны – участницы исследования. В нем представлено описание системы начального образования каждой страны в рамках читательской грамотности. Цель участия нашей страны Полученные данные как основа для принятия решений В 2021 году в исследовании PIRLS приняли участие 55 стран мира и 5 отдельных территорий. Страны и территории, участвующие в исследовании PIRLS-2021 1) Австралия 23) Кипр 45) США 2) Австрия 24) Косово 46) Тайвань 3) Азербайджан 25) Кувейт 47) Узбекистан 4) Албания 26) Латвия 48) Финляндия 5) Англия 27) Литва 49) Франция 6) Бахрейн 28) Макао (Китай) 50) Хорватия 7) Бельгия 29) Мальта 51) Черногория 8) Болгария 30) Марокко 52) Чешская Республика 9) Босния и Герцеговина 31) Нидерланды 53) Чили 10) Венгрия 32) Новая Зеландия 54) Швеция 11) Германия 33) Норвегия 55) ЮАР 12) Гонконг 34) ОАЭ 13) Грузия 35) Оман 14) Дания 36) Польша Территории 15) Израиль 37) Португалия 1) Онтарио (Канада) 16) Иран 38) Республика Северная Македония 2) Квебек (Канада) 17) Ирландия 39) Российская Федерация 3) г. Москва (Россия) 18) Испания 40) Саудовская Аравия 4) Абу-Даби (ОАЭ) 19) Италия 41) Сербия 5) Дубай (ОАЭ) 20) Казахстан 42) Сингапур 21) Канада 43) Словацкая Республика 22) Катар 44) Словения В России для участия в исследовании PIRLS-2021 были отобраны 43 региона, а в них – 204 образовательные организации для проведения основного исследования (на компьютерах) и 92 образовательные организации для проведения дополнительного исследования (на бумажных носителях). В представительную выборку учащихся 4 классов России для участия в исследовании PIRLS-2021 вошли 7916 учащихся из 309 четвертых классов. – для компьютерного тестирования: 5574 учащихся 4 классов из 204 образовательных организаций; – для бумажного тестирования: 2342 учащихся 4 классов из 92 образовательных организаций. Участники исследования Список российских участников исследования PIRLS-2021 Республика Башкортостан Астраханская область Оренбургская область Республика Дагестан Белгородская область Пермский край Республика Ингушетия Волгоградская область Ростовская область Республика Саха (Якутия) Ивановская область Самарская область Республика Татарстан Иркутская область Саратовская область Республика Тыва Кемеровская область Свердловская область Чеченская Республика Костромская область Тверская область Чувашская Республика Курганская область Тульская область Алтайский край Курская область Ульяновская область Краснодарский край Ленинградская область Челябинская область Красноярский край Московская область г. Москва Приморский край Мурманская область г. Санкт-Петербург Ставропольский край Нижегородская область Ханты-Мансийский АО Хабаровский край Новосибирская область Архангельская область Омская область В России в исследовании PIRLS в 2021 году приняли участие 7399 учащихся из 309 четвертых классов 296 образовательных организаций: – в компьютерном тестировании – 5212 четвероклассников из 204 образовательных организаций; – в тестировании на бумажных носителях – 2187 четвероклассников из 92 образовательных организаций. В анкетированиях в России приняли участие 7325 родителей учащихся 4 классов, 310 учителей начальной школы и 296 представителей администраций образовательных организаций C результатами международного исследования PIRLS-2021 можно ознакомиться в декабре 2022 года: I E A Международная ассоциация по оценке учебных достижений https://www.iea.nl/ Международный координационный центр – https://timssandpirls.bc.edu/ +1-617-552-1600 – Ina V.S. Mullis, Michael O. Martin – международные координаторы (электронная почта – pirls@bc.edu ) |