|
|
Практическое задание 1.1._Коноплева_Ирина_Николаевна ТРИЗ-технология на уроках ФИЗИКИ.. Практическое задание 1.1._Коноплева_Ирина_Николаевна. Исследование (теоретическое, практическое). Обмен информацией (при работе в группах)
Практическое задание 1.1._Коноплева_Ирина_Николаевна
ТРИЗ-технология на уроках ФИЗИКИ.
Этапы урока:
Мотивация. Создание проблемной ситуации.
Выдвижение гипотезы.
Исследование (теоретическое, практическое).
Обмен информацией (при работе в группах).
Обработка информации (выделение значимой информации, подтверждение или опровержение высказанных ранее гипотез).
Подведение итогов урока. Вариант(ы) решения проблемы.
Рефлексия.
Тема:
|
Вода
|
Цель:
|
обобщить и систематизировать знания о составе, строении, свойствах, значении воды в природе и жизни человека, круговороте воды в природе, экологических проблемах природных вод.
|
Оборудование:
|
Видеофрагменты «Значение воды», «Круговорот воды в природе», «Физические свойства воды», видеофрагмент «Взаимодействие натрия с водой», кристаллизаторы, бензин, пенопласт, резиновая груша, раствор СМС, карбид кальция, сахар, вода, ноутбуки. Слайд 1
Добрый день ,мы рады приветствовать всех участников и гостей на нашем уроке!
|
Учитель:
|
Существует мнение, что некоторые научные открытия, в том числе те, которые перевернули мир, были сделаны совершенно случайно. Вы согласны с этим?
|
Ученики:
|
Высказывают свое мнение по этому вопросу, приводят примеры некоторых й: открытие микроволновой печи, шампанского, тефлона, картофельных чипсов, суперклея, открытие Америки Колумбом, закона Всемирного тяготения Ньютоном, закона Архимедом и т.д. Слайд 2
|
Учитель:
|
Примеров достаточно. Поэтому попробуем разобраться: действительно ли случайны случайные изобретения? Проведем независимое исследование в форме урока с применением ТРИЗ-технологии, объект которого вы определите сами, проанализировав следующие сюжеты и заметки. Участниками будут обучающиеся 9 и 10 классов- представители 4 наук ФИЗИКА, ХИМИЯ, БИОЛОГИЯ и ЭКОЛОГИЯ.
Слайд 3
Учитель: Постарайтесь по ходу работы задавать вопросы исследовательского характера, начинающиеся со слов: «почему»», «как сделать?», «какая связь?», «как объяснить?». Все вопросы записывайте, на определённом этапе урока мы к ним обратимся.
Формулирование вопросов исследовательского характера.
Учитель зачитывает сюжеты или показывает видеоролики, соответствующие тематике:
Двукратный олимпийский чемпион, пятикратный чемпион мира Дмитрий Саутин в интервью пожаловался: «Прыжки становятся все сложнее и сложнее. Надо придумывать новые комбинации, пробовать, а при этом увеличивается вероятность приводнений и травм. Когда человек падает с высоты, вода не такая уж мягкая…» Слайд 4
Наличие воды в бензине отрицательно сказывается на работе двигателя, особенно авиационного. Неполадки усугубляются, если в топливной емкости вода и бензин расслаиваются, может наступить момент, когда в двигатель начнет поступать вода … Слайд 5
В трудном положении оказались герои приключенческой повести шотландского писателя Алистера Маклина «Ночь без конца». В поисках спасения они покинули полярную станцию и двинулись на стареньком тракторе в сторону материка. Полярная ночь, холод, нехватка продуктов поставили маленькую экспедицию на грань гибели. Остановился вышедший им на помощь мощный снегоход: преступники насыпали сахар в бочки с запасом бензина. Помощь явно опаздывала …
Слайд 6
К катастрофическим последствиям приводит попадание нефтепродуктов в водоемы. Страдают от этого не только реки и озера, но и целые области Мирового океана: «Под вечер гладкое море было сплошь покрыто коричневыми и черными комками асфальта, окруженными чем-то вроде мыльной пены, а местами поверхность воды отливала всеми цветами радуги, как от бензина». Конечно, чтобы ожили водоемы, нужно, прежде всего, перекрыть источники сбросов. Вместе с тем необходимо очистить от нефти уже сильно загрязненные области Мирового океана. Слайд 7 видеосюжет: «Нефтяная пленка», Слайд 8
|
Учитель:
|
Какие вопросы у вас возникли?
|
Ученики:
|
Примерные вопросы учеников:
Как очистить водоемы от нефтяной пленки? Как определить наличие воды в бензине? Как разделить смесь бензина и сахара? Как сделать, чтобы спортсмен не получал травмы при неудачных прыжках в воду? Какая связь темы нашего урока со звучащей музыкой?
Вопросы записать на листках бумаги и прикрепить на классной доске.
|
Учитель:
|
Учитель подводит учащихся к самостоятельному формулированию темы урока.
Так что же будет являться объектом нашего исследования? Какое вещество объединяет все эти сюжеты?
|
Ученики:
|
Учащиеся сами называют тему урока.
Вода
|
Учитель:
|
А если изобретения случайны, есть у вас какие-то варианты решения этих исследовательских задач?
Слайд 9 Слайд 10
|
Ученики:
|
Для решения необходимо время для обдумывания в группах.
|
Учитель:
|
Дальнейшую работу учитель организует в группах.
Каждая группа получает карту-инструкцию, изучает определенный вопрос по теме, отвечает на творческое задание, работает с электронной презентацией. Время работы – 2-3 мин. При ответе учащиеся демонстрируют подготовленные электронные презентации демонстрируют творческое задание (изобретение).
Слайд 11 музыка При демонстрации сюжетов играет классическая музыка (Г.Ф.Гендель «Музыка воды – Анданте».
Физика
Агрегатное состояние
Плотность
Температура кипения
Температура плавления
Цвет
Вкус
Запах
Особые свойства
Решение проблемы. Выход из проблемной ситуации
Оборудование и вещества: 2 хим.стакана,вода,мыло,2 монеты.
Бросить одновременно в стакан 2 монеты.
• чтобы спортсмен не получал травмы при ударе о воду надо уменьшить поверхностное натяжение воды добавлением мыла или пропусканием через воду газа);
химия
|
Ученики:
|
Состав (качественный и количественный), молекулярная и молярная массы, массовая доля элементов в соединении, отношение масс элементов;
Строение (вид химической связи, тип кристаллической решетки, эмпирическая, электронная и структурная формулы);
Свойства физические и химические;
Применение, содержание в природе.
Решение проблемы. Выход из проблемной ситуации.
Оборудование и вещества: 2 конические колбы,вода,растит. масло.
|
|
• наличие воды в бензине можно определить с помощью вещества, с которым вода реагирует, а бензин нет;
|
Ученики:
|
|
Учитель:
|
«Биология»
Вода в природе
|
|
Значение воды
Решение проблемы.
Выход из проблемной ситуации.
Оборудование и вещества: Вода, растит.масло, сахар,
2 колбы.
для разделения смеси сахара и бензина надо добавить воды – сахар растворится.
|
|
«Экология»
Использование
|
|
Типы загрязнения
|
|
Источники загрязнения
|
|
Советы по экономии воды в быту
|
|
Советы по очистке водопроводной воды в быту
Решение проблемы.
Выход из проблемной ситуации. Оборудование и вещества: Вода,стакан,растит.масло,
стакан,пенопласт
• пленку сжечь или собрать каким-либо веществом, например пенопластом.
|
|
|
Учитель:
|
Какая связь темы нашего урока со звучащей музыкой?
Ученики…..
А знаете, что исследователь из Японии Эмото на практике доказал, что мысли, слова, музыка воздействуют на молекулярную структуру воды, той самой воды, которая составляет 70% тела человека и покрывает такое же количество поверхности нашей планеты. Эмото воздействовал на воду различными факторами и фотографировал эти молекулярные изменения в воде, используя специальные технологии. И вот что у него получилось (рисунок 1 и рисунок 2).
Обратите внимание на слайде изображены кристаллы льда после воздействия музыки Бетховена и металлического рока,а также после негативного и позитивного воздействия слов.
Из вышеуказанных примеров мы видим, что вода, как зеркало, реагирует на любые наши эмоции и чувства. Отрицательные энергии создают уродливые формы в воде, а положительные энергии – создают прекрасные картины из кристаллов. Теперь у нас есть свидетельство того, что мы можем влиять, излечивать и преобразовывать нас и нашу планету мыслями. Пока это только эксперименты, но кто знает?
|
Учитель:
|
Мы рассмотрели лишь некоторые особенности воды. Но даже на этих примерах мы можем ответить на вопрос: настолько ли случайны случайные изобретения?
|
Ученики:
|
Ученики высказывают свое мнение, что для изобретения чего-либо необходимы знания из разных областей.
|
Учитель:
|
Действительно, открытие – результат долгого напряженного труда и в то же время открытие – редкая удача, подарок судьбы. Как сказал Луи Пастер: «Случайные открытия совершают только подготовленные умы», ведь «миллионы людей видели, как падают яблоки, но только Ньютон спросил почему». (играет классическая музыка Г.Ф.Гендель «Музыка воды – Анданте»).
|
Рефлексия.
|
Мы выражаем вам свою благодарность за плодотворную работу на уроке. И предлагаем принять участие в он-лайн опросе и оценить работу наших участников. Для этого нужно включить ваши телефоны и пройти по ссылке www.menti.com на русском языке.
|
Творческие продукты учащихся:
чтобы спортсмен не получал травмы при ударе о воду надо уменьшить поверхностное натяжение воды добавлением мыла или пропусканием через воду газа);
наличие воды в бензине можно определить с помощью вещества, с которым вода реагирует, а бензин нет;
для разделения смеси сахара и бензина надо добавить воды – сахар растворится;
пленку сжечь или собрать каким-либо веществом, например пенопластом;
|
|
|
Скачать 88.05 Kb.