этнопсихология. этнопсихология Романюта. История развития этнопсихологии, связь с другими науками
 Скачать 86.99 Kb.
|
Анализ проведенной диагностики показал,что в данной выборке у двух испытуемых достаточно высокий показатель моноактивности(то есть ориентированность на задачу),у одного испытуемого высокий уровень полиактивности(ориентированость на людей),у третьего высокий уровень реактивности(ориентированность на сохранение уважения) 2. Разработайте программу тренинга (на выбор студента): - Тренинг межкультурной коммуникации. – Тренинг межкультурного взаимопонимания. – Тренинг разрешения конфликт Тренинг межкультурной коммуникации • тренинг самосознания, в котором индивид познает свои собственные культурные основы; • когнитивный тренинг, в котором участники получают информацию о других культурах; • тренинг атрибуции, который обучает участников давать причинные объяснения ситуаций и действий партнеров с точки зрения другой культуры; • поведенческий тренинг, который имеет своей целью обучение практическим навыкам, необходимым для жизни в 91 другой культуре или для взаимодействия с ее представителями; • ситуативный тренинг, который предполагает воспроизведение и анализ конкретных межкультурных контактов, а также обсуждение проблем, возникающих в результате таких контактов. Разработчику программы, в первую очередь, важно представлять, насколько сформирована этническая самоидентификация участников тренинга. Также хорошо, если разработчик заранее знает,насколько участники готовы вообще признавать влияние межкультурных различий на эффективность общения и взаимодействия между представителями различных этнических групп, насколько готовы изменять свое поведение в зависимости от различных культурных условий. цели и задачи тренинга: «сформировать положительное отношение к представителям других культур». • описание того, что планируется сделать; • предполагаемый результат и формы отчетности: обучить участников устанавливать контакт • на кого рассчитан тренинг (характеристика группы: число участников, их возраст, допускаются ли отношения участников вне группы ― сотрудники, родственники, друзья); • открытая группа или закрытая ; • какие условия необходимо обеспечить для успешного достижения результатов (место для проведения занятий и возможность закрытого пространства на время работы, частота встреч, длительность каждой встречи иих количество); • какие материально-технические средства потребуются; • в некоторых случаях оговаривается, как именно психолог информирует заказчика о прохождении тренинга. Встреча №1 Цели: создание условий для лучшего знакомства,определение особенностей личности каждого участника;создание климата психологической безопасности. Процедура 1Знакомство Игра «Имя» Цель: формирование самоопределения. Инструкция: Подумаете о своем имени. Знаете ли вы, кто вас назвал, почему. Если вас назвали в честь какого-то человека, то что это был за человек, какими качествами обладал. Что это значит для вас, обладаете ли вы теми же качествами? Как вы к этому относитесь? Возможно, вам просто дали красивое имя. Знаете ли вы, что оно значит? Насколько вам подходит его значение? Дополнение к инструкции для работы в малых группах: Найдите в группе 1-2 человек, с кем бы вы хотели обсудить историю возникновения вашего имени и приступайте к работе. Дополнительные вопросы для обсуждения: ― Как вы относитесь к своему имени, нравится ли оно вам? ― Подходит ли вам ваше имя? ― Если нет, то как бы вы хотели, чтоб вас звали? Расскажите, как бы вы себя чувствовали с другим именем. ― Связано ли как-то ваше имя или история его возникновения с вашей культурой. Процедура 2 Правила работы в группе: 1Активность,ответственность,каждого за результаты работы группы. Это правило подразумевает зависимость эффективности групповой работы от вклада каждого ее члена и необходимость работы не только для себя, на решение собственных проблем, но и на других, т.к. помощь другому является способом познания себя. 2Постоянство участия в работе. Правило определяет обязательность участия каждого члена группы в работе в течении всего времени,без перерывов. 3.Закрытость группы. Все происходящее в группе не должно выноситься за ее пределы.Все ,что проговаривается членами группы вне круга, должно приноситься в круг. 4Откровенность и искренность. Процедура 3Разминка Упражнение «Добрый день, шалом, салют!» Цель: знакомство с разнообразными способами и формами приветствий, принятыми в различных культурах. Материалы: карточки, на которых написаны приветствия из различных стран без указания страны. Они могут быть написаны как латиницей, так и кириллицей (количество карточек должно быть не меньше, чем число участников группы с ведущими). Варианты надписей на карточках (название страны не пишется): Hello (Англия), Aloha (Гавайи), Bongiorno (Италия), Gruezi (Швеция), Dobryden (Чехия), Shalom (Израиль), Asalamu Aleikum (Египет), Selamatdatag (Малайзия), Buenos Dias (Испания), Merhaba (Турция), Zdoroven’kibuli (Украина). Инструкция Каждый участник группы берет по очереди карточку, читает вслух приветствие и старается определить, приветствие какой страны написано на карточке. Если у кого-то возникают затруднения, участники группы могут помочь. Можно всей группой вслух повторить приветствие. Вопросы для обсуждения: ― Как вам понравилось по-разному приветствовать друг друга? ― Были приветствия, которые вам понравились больше других? Почему?― Были приветствия, которые вам неудобно было повторять? Почему? ― Как вы думаете, какую информацию несут в себе приветствия? ― Как думаете на что направленно упражнение? ― Было ли это упражнение чем-то полезно для в Упражнение«Ритуалы приветствия» Цель: постараться вспомнить и воспроизвести традиционные формы приветствий, принятые в разных культурах, у разных народов. Инструкция Вспомните, как здороваются друг с другом люди, принадлежащие разным сообществам, какие ритуалы приветствий приняты в разных странах. Каждый участник должен представиться, назвать свое имя и показать группе новый жест.После этого участники, образуя пары произвольным образом, здороваются друг с другом и возвращаются на свои места. Если кто-то не может вспомнить приветствие, может подсказать группа или, в крайнем случае, ведущий. Для этого нужно иметь в запасе различные варианты приветствий, например: ― помахать приветственно рукой, как принято у приятелей; ― стукнуть кулак в кулак,как делают болельщики некоторых клубов; ― хлопнуть ладонь в ладонь, рука согнута, поднята вверх, жест спортивных сообществ, ― легкий поклон, руки и ладони вытянуты по бокам (Япония); ― объятие и троекратный поцелуй поочередно в обе щеки (Россия); ― легкий поклон со скрещенными на груди руками (Китай); ― рукопожатие и поцелуй в обе щеки (Франция); ― легкий поклон, ладони сложены перед лбом (Индия); ― поцелуй в щеки, ладони лежат на предплечьях партнера (Испания); ― простое рукопожатие и взгляд в глаза (Германия); ― мягкое рукопожатие обеими руками, касание только кончиками пальцев (Малайзия); ― потереться друг о друга носами (эскимосская традиция). И т.д. Вопросы для обсуждения: ― Как вам понравилось по-разному приветствовать друг друга? ― Были приветствия, которые вам понравились больше других? Почему7 ― Были приветствия, которые вам неудобно было повторять? Почему? ― Как вы думаете, какую информацию несут в себе в себе приветствия? ― Как думаете на что направленно упражнение? ― Было ли это упражнение чем-то полезно для вас? Упражнение «Фотограф и фотоаппарат» Цель: дать участникам группы увидеть субъективность восприятия. Инструкция: Для выполнения этого упражнения объединитесь в пары. Один из вас будет фотограф, а второй ― сыграет роль фотоаппарата. Когда «фотоаппарат» не работает, у играющего эту роль глаза закрыты. Фотограф ходит с фотоаппаратом, выбирает, что снимать. Настраивает фотоаппарат, т.е. поворачивает голову своего напарника так, чтобы тот увидел, что фотограф хочет снять. После этого фотограф «нажимает затвор», т.е. кладет руку на плечо напарнику. «Фотоаппарат делает снимок», т.е. открывает глаза, считая до трех. За это время надо внимательно рассмотреть и запомнить то, что снимается. После этого «фотоаппарат» рассказывает «фотографу», что на снимке. Фотограф оценивает, насколько точно сделан снимок:совпало ли то, на что он обратил внимание, с тем, что описывает партнер. После этого участники меняются ролями. Каждый должен сделать несколько снимков. Вопросы для обсуждения: Насколько совпали ваши ожидания с тем, что описывал партнер? На чем фокусировался каждый из вас? Насколько совпадал фокус «снимка»? Было ли в этом упражнении что-то, что вас удивило? Что в повседневной жизни может напоминать это упражнение? Предложить подвести совместный итог — дать классификацию качеств, помогающих и мешающих в межкультурном взаимодействии на различных уровнях: а) личностном; б) этнокультурном; в) социальном (политика, экономика, статус этнической группы). Встреча№ 2 Разминка. Цель:Осознание личностью своих реальных и потенциальных возможностей для эффективного межкультурного общения. Упражнение:«Познакомь себя с другим» Цель: совершенствование взаимопонимания в общении на невербальном уровне, а так же совершенствование гибкости в сложных ситуациях и находчивости. Инструкция Представьте, что вы потеряли голос и вам надо представиться в новой компании. Попробуйте сообщить о себе минимум информации:свое имя, откуда вы, ваш возраст, профессию и какое-нибудь ваше хобби.Участники группы внимательно смотрят и потом сообщают, что поняли. Упражнение выполняют все по кругу. Вопросы для обсуждения: ― Что вы чувствовали во время упражнения? ― Чем оно может быть полезно для вас? ― Что вам проще было делать: представлять или понимать?Почему? Упражнение«Сказка с другой стороны» Цель: посмотреть на одно событие с точки зрения разных людей. Инструкция Вы знаете, что сколько людей, столько и мнений. Часто человек считает свое мнение верным. Я предлагаю поиграть вам в игру. Мы выберем сказку, которую вы по очереди будете рассказывать с точки зрения разных участников этой сказки: дед, бабка, лопата, репка, червяк, дом, земля. Сказки на выбор: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Снегурочка». Вопросы для обсуждения: ― Чья версия показалась вам самой правильной? ― Какие чувства вызвала у вас эта игра? ― Было для вас в этом упражнении что-то новое? ― Что для вас было полезным в этом упражнении? Упражнение«Японский диалог» Цель: упражнять в общении по непривычным правилам. Инструкция У разных народов разные нормы общения. В японском языке, например, нет слова «нет». Если японец не хочет выполнять чью-либо просьбу, он будет говорить о чем угодно, но не даст прямого отказа. Хотите узнать, каково это? Разделитесь по парам. Один в паре ― японец, другой ― европеец. Европеец про сит японца о чем-то очень важном. Задача японца ― отказать, не говоря об этом прямо. В завершение европеец должен поблагодарить собеседника.После этого поменяйтесь ролями. Вопросы для обсуждения: ― Насколько легко вам было играть роль японца? Что вы чувствовали? ― Что вы чувствовали, общаясь с «японцем»? ― Использовали ли вы какие-нибудь стратегии в каждой из ролей? ― «Европейцы», с каким чувством вы благодарили своего партнера? ― «Японцы», что вы услышали в этих словах благодарности? Упражнение“Вспомните ситуации” Цель: осознать виды интолерантности на основании личного опыта. Материалы: бумага, ручки или карандаши; для обсуждения в кругу листы ватмана и фломастеры или доска и мел. Инструкция Вспомните, пожалуйста, ситуации, когда вы испытывали обиду или чувствовали себя ущемлено. Теперь выделите ситуации, когда вы чувствовали себя некомфортно из-за принадлежности к какой-либо группе: языковой, возрастной, религиозной, этнической и т.д. Обсудите и выпишите проявления интолерантности по отношению к вам в течение жизни на основе предложенных ситуаций (языковой, возрастной, религиозной, этнической и т.п.). В чем интолерантность проявлялась конкретно (в словах, во взглядах, в насмешках, в жестах и т.п.)? Выпишите признаки. Вопросы для обсуждения: — Как вам было выполнять это упражнение? — Было ли что-то, что удивило вас в этом упражнении? — Чем это упражнение было для вас полезно? Заключительная часть упражнения проводится в кругу, где каждый участник обменивается своими впечатлениями о проделанной работе. Встреча №3 Цель :увидеть как своеобразно можно воспринимать понятные и привычные выражения, мысленно встав на позицию человека, не знающего заранее их смысла; обратиться к своим культурным ценностям, сформировать сознавание личных ресурсов, перейти к обсуждению культурных ценностей. О том, как они организуют жизнь, насколько являются опорой. Упражнение«Иностранец» Цель: задуматься о значении знакомых выражений, рассмотреть в новых, необычных ракурсах то, что кажется понятным, привычным и банальным, вставна позицию «наивного слушателя», который плохо представляет, о чем именно ему говорят. Инструкция: Давайте представим себя в роли иностранца, который не очень хорошо знает русский язык и поэтому не в состоянии понять иносказательный смысл выражений. Все слова он понимает буквально: услышав «Не вешай нос», представляет себе куда-то повешенный нос, либо подвешенного за нос человека и думает, что это средневековый способ казни. Предложите как можно больше вариантов, что он может подумать, услышав такие фразы: • Себе на уме. • Комар носа не подточит. • Метать бисер перед свиньями. • Сам черт не брат. • Прошел огонь, воду и медные трубы . • Не подмажешь ― не поедешь . • У семи нянек дитя без глазу. • Яйца курицу не учат. • Зимой снега не выпросишь. • Дом был полной чашей. • На воре и шапка горит. Вопросы для обсуждения: Насколько легко вам было находить значения идиоматических выражений? Было ли что-то неожиданным для вас, когда вы выполняли это упражнение? Бывали ли у вас случаи, когда отказ от «заранее известного» понимания какой-либо ситуации помог увидеть ее в новом ракурсе? Чем полезно было для вас это упражнение? Упражнение«Символ моей Культуры» Цель: сформировать у клиентов ясное осознание своей культуры, того, какие ценности они в ней выделяют. Материалы: бумага, цветные карандаши или фломастеры Инструкция: Подумайте о своей культуре, в чем она для вас воплощается, в чем ее «соль». Теперь возьмите лист бумаги и символически нарисуйте свое представление о вашей культуре . Вопросы для обсуждения: — Как вы определяли, что нарисовать? — Что отражает ваш рисунок? — О чем вы думали и что испытывали, когда выполняли упражнение? Упражнение «Ценности русской культуры» Цель: определение собственных (русских) культурных ценностей при помощи анализа пословиц. Материалы: бумага, ручка, список пословиц. Количество экземпляров списка должно соответствовать числу участников группы, либо выводиться на доску. Инструкция Вы знаете, что в пословицах отражается народный опыт. Постарайтесь вспомнить несколько русских пословиц, выражений, часто употребляющихся в непосредственном окружении (например, «много будешь знать — скоро состаришься») и записать их на бумагу. Сейчас мы рассмотрим некоторые наиболее распространенные русские пословицы. Внимательно изучите их и скажите, на какие ценности русской культуры указывает каждая из пословиц. Вопросы для обсуждения: — Попытайтесь объяснить значение каждой пословицы. В чем состоит ее основная мысль? — К каким культурным ценностям может иметь отношение данная пословица? — Насколько лично вам важны ценности, выраженные в пословицах? — Можете ли вы расставить пословицы (и соответствующие им ценности) в порядке их важности для вашей жизни? — Считаете ли вы, что приведенные пословицы по-прежнему актуальны? — Употребляются ли эти пословицы в повседневной жизни? Кто и когда их может употреблять? Примеры русских пословиц и соответствующих им ценностей: Под лежачий камень вода не течёт Деятельность, инициатива Поспешишь — людей насмешишь Коллективизм, осторожность, неторопливость Работа не волк ― в лес не убежит Относительная важность работы в повседневной жизни Делу время — потехе час Трудолюбие, планирование времени |