Отрезок европейской истории с VIII в. до н.э. по XII в. н.э. можно условно считать первым периодом эволюции отношения западноевропейского государства и общества к лицам с умственными и физическими недостатками. В этот промежуток времени западноевропейская цивилизация прошла путь от отторжения и агрессии по отношению к инвалидам до прецедентов осознания властью (монархом) необходимости помощи им, организации учреждений призрения.
|
Культура Ренессанса (эпоха Возрождения, ХIV-ХVI вв.) и Реформация («великая церковная революция», вторая половина ХIV середина ХVII в.) обеспечили резкое «потепление климата», в котором на грани выживания существовали на протяжении тысячелетий лица с физическими и умственными недостатками.
|
Данный период охватывает на Западе временной отрезок с XVIII до начала XX в. и характеризуется кардинальным изменением отношения к аномальным детям. Становление и утверждение нового, более гуманного и демократического взгляда на гражданские права лиц с выраженными отклонениями в развитии, а также введение всеобщего обязательного начального обучения.
|
века
Практическая реализация принципа «нормализации»:
1. Физическая интеграция (посещение обычной школы или получение работы);
2. Функциональная интеграция (обеспечение инвалидам доступа к местам общественного пользования и свободы передвижения);
3. Социальная интеграция (уважительное отношение общества);
4. Личная интеграция (участие в жизни общества);
5. Общественно-организационная.
|
Впервые инклюзивный подход к образовательному процессу сформировался на Западе в 70-е годы ХХ века. Такой подход привлек, прежде всего, родителей, имеющих детей с психофизическими нарушениями, которые в начале 90–х гг. приняли активное участие в организации обучения своих детей в обычных детских садах и школах.
|
Россия
|
10-13 век
Его нижней границей условно можно считать время христианизации Руси и возникновения первых монастырских приютов. Верхней границей можно считать указы Петра I, запрещающие умерщвлять детей с врожденными дефектами (1704); повелевающие повсеместно открывать церковные приюты и госпитали для оказания помощи сиротам, нищим и убогим (1715).
|
17-18 век
Второй период, протекавший в Европе шестьсот лет, в России начался на пять веков позже, составил одно столетие, а завершился в те же сроки, что и на Западе, прецедентами открытия первых специальных школ для глухих и слепых детей.
|
17- нач. 20 века
Начало периода знаменуется открытием первых школ для глухонемых (1806) и слепых (1807). В России, как и в Европе, развиваются три основных направления помощи детям с отклонениями в развитии:
христианско-благотворительное (организационные формы: приют, богадельня, дом призрения),
лечебно-педагогическое (специальное отделение при больнице, школа-санаторий),
педагогическое (школа, детский сад, колония).
|
Нач. 20 – нач. 21 века
Инклюзивное образование в России законодательно закреплено и имеет статус официальной государственной политики. Закон «Об образовании», принятый 29 декабря 2012 г. дает право родителям выбирать в каком типе образовательной организации они хотят обучать своего ребенка с ОВЗ: специальном или обычном.
|
Наше время
Первая школа инклюзивного образования «Ковчег» появилась в Москве в 1991 году по инициативе родительской общественной организации «Центр лечебной педагогики». Российской Федерацией в 2008 г. подписана Конвенция о правах инвалидов, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН в декабре 2006 г. Конвенция впервые рассматривает вопросы реализации прав инвалидов не с позиции их приспособления к жизни общества, а с позиции устройства жизни общества таким образом, чтобы в нем учитывались потребности и особенности инвалидов, лиц с ограниченными возможностями здоровья.
|
Скачать 18.3 Kb.