Эссе по курсу Кудиной и Новлянской. Эссе по книге. Итак, процесс воспитания читателя внутри данного курса литературы происходит по двум линиям обучения
 Скачать 20.08 Kb.
|
|
Сегодня я изучила авторский курс Галины Николаевны Кудиной и Зинаиды Николаевны Новлянской «Литература как предмет эстетического цикла». Основной целью курса является воспитание эстетически развитого читателя. В концепции М.М. Бахтина определяется – какой читатель эстетически развит. Такой читатель совершает двуединый акт. В процессе чтения он строит адекватную, но не тождественную авторской модель мира, сопереживает героям. Одновременно он ищет соответствующие авторские «вехи» и «указатели», «сотворит» автору. Наряду с тем он вырабатывает и свою точку зрения и сопоставляет ее с авторской. В этой концепции в единстве рассматриваются три звена взаимодействия – «автор – художественный текст – читатель». Освоение такого отношения требует практической литературной деятельности детей не только в позиции читателя, но и в позиции автора. Итак, процесс воспитания читателя внутри данного курса литературы происходит по двум линиям обучения. Первая – это «Читательская практика и детское творчество» – ведущая в начальной школе. Она обеспечивает овладение учениками позициями автора, читателя, критика и теоретика. Вторая – это «История мировой литературы» – подготовительная в начальной школе. Она предполагает изучение русской литературы в контексте мировой культуры в целом. В курсе «Литература как предмет эстетического цикла» начинается введение основных позиций. В качестве литературного материала в начальной школе используются произведения устного народного творчества и произведения авторской литературы ХIX-XX вв., включенные в круг детской литературы. 1 класс. Здесь начинается подготовка к освоению позиций автора и читателя. Учащиеся знакомятся с описанием, повествованием и диалогом. Также в 1 классе школьники учатся выразительному чтению прозаических и стихотворных произведений вслух, «про себя» и наизусть. С позиции автора они овладевают развитыми формами игровой деятельности: сюжетно-ролевые игры и игры-драматизации. В курсе «Литература как предмет эстетического цикла» в 1 классе тексты всех произведений сгруппированы по темам: 1. Игрушки: А. Барто «Грузовик». 2. Про зверят: М. Пришвин «Еж». 3. Про ребят: В. Осеева «Сыновья». 4. Сказки: «Лиса и журавль» по записи А. Афанасьева. 5. Бывает – не бывает: В. Бианки «Теремок»; из шведской народной поэзии «Пряничные человечки». 6. Времена года: К. Ушинский «Четыре желания». 2 класс. Происходит формирование представлений о литературе как искусстве слова в позициях автора, читателя-критика и теоретика. Учащиеся узнают о рассказчике-герое, точке зрения, о внутреннем мире героя. Начинается практическое освоение позиции читателя-критика. Ребята знакомятся со сказками разных народов мира, вычитывают особенности внутреннего мира героев. Также происходит практическое освоение новой позиции – автора-художника. Осуществляется переход от игры к инсценировке. И еще одна новая позиция – публицист. Переход от жизненных размышлений к замыслу – младшие школьники выражают свою точку зрения на значимые явления в беседе-диспуте. Тексты также разделены, но уже не только по темам, но и по проблемам: 1. Формирование представлений о литературе как искусстве слова: А. Куприн «Сапсан». 2. Словарь настроений: Ф. Тютчев «Листья» (грустное настроение); А. Твардовский «Рассказ танкиста» (торжественно-скорбное). 3. Родина: З. Александрова «Родина». 4. Праздники читательских удовольствий – условие переживания коллективной эстетической эмоции: В. Брюсов «Колыбельная». 5. Дружат дети всей земли – представлены песни разных народов. 6. Обсуждение нравственных проблем: В. Катаев «Цветик-семицветик» 3 класс. Продолжая изучать темы 2 класса, выявляют жанровые особенности произведений, изучают культуру древнего мира, эпические тексты. В этом классе все литературные произведения сгруппированы по жанрам: 1. Стихотворения: С. Есенин «Пороша». 2. Басни: И. Крылов «Слон и Моська», «Мартышка и очки». 3. Пьесы: С. Маршак «Двенадцать месяцев» (фрагмент). 4. Рассказы и сказки: А. Платонов «Никита». 4 класс. Роды литературы, которые изучаются в этом классе – эпос, драма, лирика. Учащиеся начинают писать читательские отзывы о произведениях. Литературные произведения сгруппированы по родам литературы: 1. Устное народное творчество: «Лиса и петух» персидская сказка. 2. Драма: С. Маршак «Сказка про козла». 3. Лирика: М. Лермонтов «Тучи». 4. Эпос: Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». 5. Определение рода литературы: А. Островский «Снегурочка». Учитель должен создать на уроке особую теплую атмосферу человеческого общения, средством которого и выступает литература как вид искусства. Он задает эталон отношений, воспитывающих любовь к художественной литературе, ориентирующих на конструктивную критику, оберегающих достоинство ребенка. В такой атмосфере и рождается творческий дух, желание раскрыть себя, не боясь непонимания, собственных ошибок. То есть нужно построить межличностные отношения между учащимися и учителем так, чтобы возникала мотивация и положительные эмоции по поводу происходящего на уроке общения. По моему мнению, очень «яркая» и интересная идея – выпуск «литературных журналов». Они позволят детям осознать смысл их авторской работы. Немаловажно то, что при выполнении творческих работ не оценивается грамотность – младший школьник не может удержать одновременно несколько разных сложных задач. Подводя итоги, хочется сказать, что данный курс очень интересен не только для детей, но и для взрослых. Он способствует эстетическому развитию, развитию мышления и речи; прививает любовь к литературе и, наконец, интерес к коллективной и творческой работе. Я бы с удовольствием работала по этому курсу Г.Н. Кудиной и З.Н. Новлянской. |