Типичные нарушения в речи младших школьников. Иванова С., гр. Ноа1801 Тема Типичные нарушения в речи младших школьников

• Название: Иванова С., гр. Ноа1801 Тема Типичные нарушения в речи младших школьников
• Анкор: Типичные нарушения в речи младших школьников
• Дата: 14.05.2022
• Размер: 118.86 Kb.
• Имя файла: Типичные нарушения в речи младших школьников.docx
• Тип: Документы; #528963

Выполнила: Иванова С., гр. НОА-1801

Тема 2. Типичные нарушения в речи младших школьников

2.1. Проанализируйте приведенные ниже детские высказывания: определите сущность нарушения, его тип, возможную причину и тему, в рамках которой было бы целесообразно организовать работу по предупреждению и преодолению подобного нарушения (если возможно). Заполните таблицу (по образцу).

Пример	Сущность и тип нарушения	Возможная причина	Тема
В зимний морозный день. Ребята собрались на соревнования.	Нарушение границ предложения (правильно – «В зимний морозный день ребята собрались на соревнования»). Грамматическая ошибка.	Неточное представление о синтаксических нормах в структуре предложения.	Распространённые и нераспространённые предложения.
Проныра – это многородное существительное?	Многородное – нарушена норма словообразования (правильно – существительное общего рода). Грамматическая ошибка.	Дефицит слов для выражения нужного смысла, желание выразить морфологический признак существительного посредством образования сложного слова.	Имена существительные общего рода.
А почему у моллюск нет крови?	У моллюск – нарушена норма формообразования (правильно – у моллюсков). Грамматическая ошибка.	Небогатый речевой опыт ребенка, влияние речевой среды.	Родительный падеж имён существительных.
На окне прозрачная тюль.	Прозрачная тюль - нарушена норма структуры словосочетания (правильно - прозрачный тюль). Грамматическая ошибка.	Неточное представление о роде имени существительного «тюль».	Род имён существительных.
Когда наступила ночь. Мальчику приснился сон.	Нарушение границ предложения (правильно – «Когда наступила ночь, мальчику приснился сон»). Грамматическая ошибка.	Неточное представление о синтаксической конструкции сложного предложения.	Простое и сложное предложения.
В полях начали жнать рожь.	Жнать – нарушена норма формообразования (правильно – жать). Грамматическая ошибка.	Небогатый речевой опыт ребенка, влияние речевой среды.	Глагол как часть речи.
Петя позвал Шарика. Он замахнулся палкой.	Он замахнулся - нарушена норма в употреблении местоимений (правильно – «Мальчик замахнулся палкой»). Речевая ошибка.	Обучающийся не учёл наличие в предшествующем предложении нескольких слов, с которыми может соотноситься местоимение.	Способы и средства связи предложений в тексте.
Я стал смотреть на планету с космоса.	Смотреть с космоса - ошибка в структуре словосочетания (правильно – в космосе). Грамматическая ошибка.	Неточное представление о значении слова «космос».	Словосочетание.
Снег валялся везде, даже на дороге (о выпавшем снеге).	Снег валялся - неоправданное употребление просторечных слов (правильно – снег лежал). Речевая ошибка.	Недостаточный словарный запас, бедность речи.	Просторечия.
Она короткая, как карлик (о низкорослой женщине).	Короткая – нарушена лексическая сочетаемость (правильно – она низкая). Речевой недочёт.	Небогатый речевой опыт ребенка.	Имя прилагательное.
Много событий бывают весной.	Много событий бывают - нарушена связь между подлежащим и сказуемым (правильно – много событий бывает). Грамматическая ошибка.	Неточное представление о синтаксической конструкции предложения.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
На картине показано, как бурлаки несут баржу.	Несут – употребление слова в несвойственном ему значении (правильно – тянут баржу). Речевая ошибка.	Неполноценное усвоение значения слова.	Глагол как часть речи.
На меня попали две брызги воды.	Две брызги - нарушена норма структуры словосочетания (правильно – две капли). Грамматическая ошибка.	Неточное представление о морфологических признаках слова «брызги».	Число имён существительных.
А зачем лицо книжки показывают? (увидев фотографию обложки детской книги в журнале).	Лицо – употребление слова в несвойственном ему значении (правильно – обложку). Речевая ошибка.	Неполноценное усвоение значения слова.	Имя существительное как часть речи.
Вода такая холодная, что пальцев опустить страшно.	Пальцев – нарушена норма формообразования (правильно – пальцы). Грамматическая ошибка.	Небогатый речевой опыт ребенка, влияние речевой среды.	Винительный падеж имён существительных.
Сказки любят не только дети нашей страны, но и других.	Но и других - нарушена норма построения предложения с однородными членами (правильно – «Но и других стран»). Грамматическая ошибка.	Обучающийся не учёл наличие в предшествующей части предложения нескольких слов, с которыми может соотноситься местоимение.	Однородные члены предложения.
Дети подошли к прорубю.	К прорубю - нарушена норма формообразования (правильно – к проруби). Грамматическая ошибка.	Неточное представление о морфологических признаках имени существительного «прорубь».	Родительный падеж имён существительных.
Хочу быть туристом. Буду навещать все страны.	Навещать – употребление слова в несвойственном ему значении (правильно – посещать). Речевая ошибка.	Неполноценное усвоение значения слова.	Глагол как часть речи.
На деревьях зреют почки.	Зреют почки - неточное употребление слова (правильно – набухают почки). Речевой недочёт.	Небогатый речевой опыт ребенка.	Глагол как часть речи.
Я девочка чистолюбивая, сейчас все приберу.	Чистолюбивая – употребление слова в несвойственном ему значении (правильно – чистоплотная). Речевая ошибка.	Неполноценное усвоение значения слова.	Имя прилагательное.

2.2. Проанализируйте речевое оформление сочинений младших школьников: выделите нарушения в речи, определите сущность и тип нарушения, возможную причину (см. образец в задании 2.1.).

Весной в лесу

Вчера мы ходили в лес. Небо было голубое. Ветерок был теплый, ласковый. Задорчиво чирикал воробей. Это было похоже на песню дудочки. Хорошо, что пришла весна! Она обрядила деревья в весенний наряд, сделала ярким солнышко. На небе редко-редко набежат облака, похожие на барашков. У всех людей хорошее настроение. Все как бы празднуют праздник весны. Я люблю весну!

1. 
   Небо было голубое. Ветерок был теплый, ласковый. Это было похоже на песню дудочки. (Был – неоправданное повторение одного и того же слова. Речевой недочёт. Возможная причина – бедность речи);
   
2. 
   Задорчиво (Ошибка в словообразовании (правильно – задорно). Грамматическая ошибка. Возможная причина – дефицит слов для выражения нужного смысла);
   
3. 
   Песню дудочки (Неточное употребление слова (правильно – звучание дудочки). Речевой недочёт. Возможная причина - Недостаточный словарный запас, бедность речи);
   
4. 
   Обрядила деревья (Нарушена норма словообразования (правильно – нарядила). Грамматическая ошибка. Возможная причина – Неточное представление о значении слова «нарядить»);
   
5. 
   Обрядила деревья в весенний наряд(Употребление рядом однокоренных слов (лучше – облачение, убранство). Речевой недочет. Возможная причина – недостаточный словарный запас, неумение быстро найти слово для выражения смысла);
   
6. 
   Набежат облака (Ошибка в формообразовании (правильно – набегают). Грамматическая ошибка. Возможная причина – неточное представление о значении слова «набегать»);
   
7. 
   Празднуют праздник (Употребление рядом однокоренных слов (лучше – празднуют приход). Речевой недочет. Возможная причина – недостаточный словарный запас, неумение быстро найти слово для выражения смысла);
   
8. 
   Все как бы празднуют (Неоправданное употребление просторечных слов (правильно – будто бы). Речевая ошибка. Возможная причина – Небогатый речевой опыт ребенка, влияние речевой среды).
   

Золотая осень

Забрела осень в лесную поляну. Листья в поле пожелтели. Воздух стал холоднее. Появились черные тучи. Стало слышно завывание ветра. Послышался шелест листвы, стон деревьев, хруст ветки. Вдруг появились капли дождя. Дождь забарабанил по крыше. Туча быстро прошла. Появился луч солнца. Стали слышны пение птиц, стук дятла. Кистями повиснула рябина. Спешит ежик, несет на себе последний гриб.

1. 
   Забрела осень (Неточное употребление слова (правильно – заглянула осень). Речевой недочёт. Возможная причина – недостаточный словарный запас, бедность речи);
   
2. 
   Забрела в поляну (Ошибка в структуре словосочетания (правильно – забрела на поляну). Грамматическая ошибка. Возможная причина – нарушение норм согласования и управления);
   

3. 
   Листья в поле пожелтели. Воздух стал холоднее. Появились черные тучи. Стало слышно завывание ветра (Однообразие и слабая распространенность используемых синтаксических конструкций. Речевой недочёт. Возможная причина – бедность речи);
   
4. 
   Стало слышно завывание ветра. Послышался шелест листвы (Слышно, послышался – неоправданное повторение одного и того же слова. Речевой недочёт. Возможная причина – бедность речи);
   
5. 
   Стон деревьев (Употребление слова в несвойственном ему значении (правильно – шум деревьев). Речевая ошибка. Возможная причина – неполноценное усвоение значения слова «стон»);
   
6. 
   Туча прошла(Употребление слова в несвойственном ему значении (правильно – туча исчезла). Речевая ошибка. Возможная причина – неполноценное усвоение значения слова «пройти»);
   
7. 
   Туча быстро прошла (Употребление лишнего слова (правильно – туча исчезла). Речевой недочёт. Возможная причина – неполноценное усвоение значения слова «исчезнуть»);
   
8. 
   Стали слышны пение птиц, стук дятла (Ошибка в построении предложения с однородными членами (правильно – «Стало слышно»). Грамматическая ошибка. Возможная причина – неточное представление о синтаксических нормах в структуре предложения);
   

9. 
   Повиснула рябина (Ошибки в формообразовании (правильно – повисла). Грамматическая ошибка. Возможная причина – неточное представление о значении слова «повиснуть»);
   

3. 
   Спешит ежик, несет на себе последний гриб (Смешение видо-временных форм глагола. Речевая ошибка. Возможная причина – обучающийся не учёл единого видо-временного плана текста).
   

Ушастый еж

Ушастый еж маленьких размеров. Он похож на обыкновенного ежа. У него теплая шерсть, обычно бывают черно-белые иглы. Иглы ежу служат для защиты. Ушастый еж обычно живет в норах, которые были сделаны другим зверем, или роет сам. Ушастый еж ест кузнецов, бабочек, мышей, мух, пьет молоко, ест грибы, ягоды. У меня жил еж. Я не знаю, был он ушастый или нет. Он по ночам вылезал из корзины, всех пугал, потому что еж – ночное животное. Он хорошо ловит мышей, даже лучше кошки. Потом он от нас убежал. А когда мы приехали, бабушка нашла его под сараем – он там зимовал. Мне очень нравится еж!

1. 
   Он похож на обыкновенного ежа. У него теплая шерсть, обычно бывают чернобелые иглы (Однообразие и слабая распространенность используемых синтаксических конструкций. Речевой недочёт. Возможная причина – бедность речи);
   
2. 
   Он похож на обыкновенного ежа. У него теплая шерсть, обычно бывают чернобелые иглы (Он, у него – неоправданное повторение одного и того же слова. Речевой недочёт. Возможная причина – бедность речи);
   
3. 
   У него теплая шерсть, обычно бывают черно-белые иглы (Употребление лишнего слова. Речевой недочёт. Возможная причина – бедность речи);
   
4. 
   Обычно бывают черно-белые иглы. Ушастый еж обычно живет в норах (Обычно – неоправданное повторение одного и того же слова. Речевой недочёт. Возможная причина – бедность речи);
   
5. 
   Ушастый еж обычно живет в норах, которые были сделаны другим зверем, или роет сам(Ошибка в структуре предложения (правильно – роет их сам). Грамматическая ошибка. Возможная причина – неточное представление о синтаксических нормах в структуре предложения);
   
6. 
   Ест кузнецов (Употребление слова в несвойственном ему значении (правильно - кузнечиков). Речевая ошибка. Возможная причина – смешение сходных по звучанию слов);
   
7. 
   Ушастый еж ест кузнецов, бабочек, мышей, мух, пьет молоко, ест грибы, ягоды(Ошибки в построении предложения с однородными членами (правильно – «Ушастый еж ест кузнечиков, бабочек, мышей, мух, грибы, ягоды пьет молоко»);
   

3. 
   Всех пугал (Неточное употребление слова (правильно – всех тревожил). Речевой недочёт. Возможная причина – недостаточный словарный запас, бедность речи);
   

8. 
   Он хорошо ловит мышей, даже лучше кошки (Смешение видо-временных форм глагола. Речевая ошибка. Возможная причина – обучающийся не учёл единого видо-временного плана текста).
   
9. 
   Мне очень нравится еж! (Смешение видо-временных форм глагола. Речевая ошибка. Возможная причина – обучающийся не учёл единого видо-временного плана текста).
   

2.3. Познакомьтесь с фрагментом урока, на котором «отрицательный языковой материал» использовался для постановки учебных задач и для анализа фактов языка при изучении темы «Склонение имен существительных женского рода». Выделите в представленном фрагменте следующие дидактические моменты:

1. Выявление в коллективной беседе детской ошибки. ((На доске: Рыбак подошел к прорубю.)….. – В одном из сочинений я прочитала такое предложение. Прочитайте его и подумайте, все ли в нем записано верно.)

2. Исправление ошибки учащихся и правильная запись словосочетания или предложения (– Почему именно так?....)

3. Выделение той части слова, в которой допущена ошибка (– Какая часть слова выбрана неверно? Выделите эту часть.)

4. Сопоставление грамматической информации о слове, содержащейся в правильном и неправильном вариантах (– В каком падеже употреблено это слово?.... – Какое окончание в дательном падеже у слова огонь.)

5. Формулирование вывода о том, чего еще не знали дети, употребившие данное слово (– В чем же дело? Почему к огню можно сказать, а к прорубю нельзя? Какой грамматический признак этих имен существительных помогает открыть секрет их разных окончаний?)