сочинения на уроках русского языка и литературы. Б. 2.2.2. Задание Краюшкина Ирина Викторовна. Из жизни, имеющую познавательное значение
 Скачать 18.42 Kb.
|
|
Б. 2.2.2. Задание Практическое задание 2.2.2 1. Назовите виды сочинений на уроках русского языка. 1) По тематике (на лингвистическую тему, на литературную тему, на свободные темы, на тему из жизни, имеющую познавательное значение 2) По источнику материала (жизненный опыт, на основе прочитанного, по картине) 3) По объему (миниатюра, по опорным словам и словосочетаниям) 4) По целям (обучающие и контрольные) 5) По месту написания (классное, домашнее, классно-домашнее) Т.А. Ладыженская выделила три группы текстов сочинений: 1. Тексты, в основе которых лежит воспроизведение исходных текстов (пересказ): основных положений литературно-критической или литературоведческой статьи по предложенной теме; 2. Тексты, которые предполагают определенную интерпретацию исходного текста: аннотации, отзывы, рецензии, рефераты, предисловия и послесловия к книге, литературные очерки (эссе). Эти тексты отличаются от исходного художественного произведения своим стилем, структурно-речевыми и композиционными особенностями; 3. Тексты, в которых концепция их автора в отношении исходных текстов дается в оригинальной форме: статьи литературно-критического характера, написанные в публицистическом стиле, статьи теоретико-литературного характера, оригинальные по форме тексты, создаваемые учащимися с опорой на литературное произведение и на усвоенные литературоведческие понятия. Сочинения, проводимые на уроках русского языка, по тематике делятся на две группы: сочинения на лингвистические темы (например, «Сравнительная характеристика слов зелень - зеленый - зеленеть», «Для чего нужно изучать фонетику?» и т.д.) и сочинения на темы из жизни - на так называемые свободные темы (это наименование не совсем точно отражает существо дела, так как обычно ученику предлагается одна или несколько тем и он или совсем несвободен или относительно свободен в выборе темы). По типу создаваемых т е к с т о в различаются: а) сочинения, традиционно относящиеся к «школьным жанрам»: сочинения-повествования, описания, рассуждения, повествования с элементами описания, рассуждения; рассуждения с элементами повествования, описания и т.д.; б) сочинения, близкие к речевым жанрам: рассказ, заметка, статья в газету, репортаж, очерк (портретный), доклад и т.д. По стилю различаются сочинения разговорного стиля (рассказ о случае из жизни) и книжных стилей: делового, научного (доклад), публицистического (статья в газету, очерк), художественного (описание природы). По объему выделяются сочинения-миниатюры. Они отличаются небольшим сравнительно с обычными сочинениями объемом, который конкретным «узким» характером темы («Осеннее небо сегодня», а не «Осень в нашем парке»). По источнику получения материала различаются сочинения на основе жизненного опыта, прочитанного, произведений живописи, кинофильмов, радио- и телевизионных передач, театрального спектакля, музыкальных впечатлений и т.д. Сочинения на литературные темы. Можно выделить: – сочинения о литературных героях (индивидуальная, групповая, сравнительная характеристика образов-персонажей); – сочинения, основанные на анализе произведения в целом («Конфликт свободы и традиционного уклада в драме А.Н.Островского «Гроза», «Рок, судьба и человеческая воля в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»); – разборы отдельных эпизодов и частей произведения («Сны героя и их художественные функции в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», «Картины московской жизни в изображении М.А. Булгакова (роман «Мастер и Маргарита»); – литературные обзоры типа «Судьбы русской деревни в литературе 50-80-х гг. XX в.», «Человек и его время в рассказах А.И.Солженицына», «Личность и государство в литературе XX в. (на примере творчества...)»; – рассуждения (размышления) учащихся об отношении литературы к жизни («Что мне дало изучение русской классической литературы», «Почему русскую литературу XIX века можно назвать литературой вопросов?»; – сочинения-исследования проблемного характера («Революционер ли Базаров?», «Я себя убил или старушонку? (по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»). 2. Сформулируйте не менее восьми тем эссе для учащихся 5-8 классов по творчеству А. Чехова, И. Бунина, М. Горького (один автор на ваш выбор). «Берегите в себе человека» (А. П. Чехов). «Его врагом была пошлость, и он всю жизнь боролся с ней» (М. Горький). Большие темы маленьких рассказов А. П. Чехова. “В человеке всё должно быть прекрасно…” “Что ценил и что отвергал Чехов в жизни?” В чем, по мнению Чехова, состоит призвание человека? «Не потерять в себе человека» (по рассказам А.П.Чехова) Герои А. П. Чехова - какие они? Чем мне близок Антон Павлович Чехов? Как человек превращается в обывателя (по рассказам Чехова). |