Из опыта работы по формированию функциональной грамотности Мище. Из опыта работы учителя русского языка и литературы мбоу сош 3 имени Е. И. Гришко ст. Старощербиновская Щербиновского района Мищенко Оксаны Анатольевны Проблема формирования функциональной грамотности на уроках литературы у обучающихся и пути их решения
 Скачать 15.6 Kb.
|
|
Из опыта работы учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №3 имени Е.И.Гришко ст. Старощербиновская Щербиновского района Мищенко Оксаны Анатольевны Проблема формирования функциональной грамотности на уроках литературы у обучающихся и пути их решения Главная цель школьного обучения - формирование личности ученика. В связи с изменением социально-экономической ситуации в стране современному обществу нужен человек, умеющий добывать самостоятельно новые знания и применять их в разнообразной деятельности. И неслучайно умение работать с информацией включено в пять ключевых компетенций образованного человека, выделенных ЮНЕСКО. Уметь читать в широком смысле этого слова - значит "… извлечь из мёртвой буквы живой смысл, - говорил великий педагог К. Д. Ушинский,- Читать- это ещё ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное- вот в чём главное” Никому любовь к книге не давалась с рождения. Так не бывает, чтобы ребёнок, придя в школу, овладев техникой чтения, полюбил книгу настолько, что она бы вошла в его жизнь, а самостоятельное чтение стало бы интересным. Почему многие дети неохотно и мало читают? Почему из года в год снижается интерес детей к чтению, к классической литературе, к поэзии? Существуют разные причины такого спада: 1. усиление влияния средств массовой информации - чтение книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером; 2. резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло; 3. изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, (резко сокращается чтение взрослого человека ребёнку, тем самым нарушается систематическое и полноценное общение с разнообразными книгами. Характерны высказывания мам, пап, бабушек : "Ты теперь большой, читай сам.”) Конечно, эта ситуация не может не волновать тех, кто работает с детьми. Как заинтересовать ребят чтением? Сегодня основная проблема, стоящая перед учителем, - вернуть книгу учащимся, сформировать активный читательский интерес к достойной внимания литературе, воспитать потребность готовиться к урокам литературы по первоисточникам, а не по краткому пересказу. Задача эта не новая, практически все учителя работают над ее решением. Просто в свете последних тенденций развития образования она приобрела особую актуальность , а без ее решения невозможно даже малейшее продвижение по пути достижения высоких результатов , которых ожидают сегодня от школьного образования. Урок в силу своей насыщенности и ограниченности во времени не может вместить всё то, что вызывает интерес у ученика, что необходимо для активной практики овладения читательской культурой, для развития увлечённости детей чтением, потребности в регулярном чтении. Дополнительную возможность заниматься с учащимися формированием навыков продуктивного чтения даёт нам внеурочная деятельность. Именно внеурочная деятельность создаёт благоприятные условия для обеспечения: - оптимизации учебной нагрузки обучающихся; - развития интереса к процессу чтения; - пробуждения потребности у школьников к самостоятельной исследовательской и проектной деятельности; - формирования устойчивой мотивации к изучению культуры, истории и литературы; - раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка; - совершенствования коммуникативной культуры учащихся; - для реализации вопросов воспитания; - воспитания культуры общения с книгой и культуры мышления; - интереса к чтению разнообразной литературы. При организации учебно-воспитательной работы с детьми мы стремимся использовать современные педагогические технологии. Одна из них проектная. Ведь что такое проект? – Это след, брошенный вперёд. Чего мы все хотим? Изменений к лучшему! Проект – инструмент, который позволяет нам это воплотить в жизнь! Работа над проектом предполагает погружение участника в творческий процесс, в результате которого формируются учебно-познавательные компетенции: в число которых входит и осмысленное чтение; расширяются информационные компетенции: поиск информации в различных источниках, ориентация в информационном пространстве; развиваются коммуникативные компетенции: навыки группового взаимодействия, презентации и рефлексии деятельности. На уроках литературы мы воплощаем в жизнь несколько проектов: - создание «Литературной газеты» (8 класс), - создание поэтического альманаха «Времена года» (5 класс) - Литературная гостиная 8 класс Эффективными для решения задачи развития читательской компетентности старшеклассников является «Литературная гостиная». Литературные гостиные появились еще в XIX веке и были очень популярны в качестве формы художественно-творческих вечеров. Мы попытались вернуть исконное понимание термина “литературная гостиная”, оживить эту форму работы, осовременить ее, сориентировать на интересы и потребности подростка в социализации, самовыражении и самосовершенствовании. Поскольку при изучении курса классической литературы в старших классах возникают определенные трудности с восприятием художественных произведений, так как подросткам (в силу их возрастных особенностей и свойственного им максимализма) кажется “невероятно устаревшим” весь спектр проблем, поставленных этой литературой, а тянутся они ко всему новому, модному, авангардному, то мы разрешили данное противоречие путем вовлечения их в современный творческий процесс. Таким образом, общение с миром музыки и литературы и его представителями происходит не заочно, в процессе погружения, в форме “живого диалога”. Сегодня мы предлагаем вам познакомиться с одним из номеров нашей литературной газеты «С книгой по жизни». |