речь1. Изложение Лес осенью. 13. Восстановление деформированного текста Верные друзья
 Скачать 151.5 Kb.
|
|
Развитие речи во 2 классе 1. Признаки предложения. 2. Деление текста на предложения. 3. Деление текста на предложения. «Осень». 4. Составление текста по вопросам «Медведь». 5. Выделение признаков связного текста. 6. Восстановление деформированного текста «Лиса». 7. Деление сплошного текста на предложения «Ёлка в лесу». 8. Составление предложений из слов и текста «Осень». 9. Восстановление деформированного текста «Находка». 10. Восстановление деформированного текста «Каток». 11. Знакомство с изложением «В роще». 12. Изложение «Лес осенью». 13. Восстановление деформированного текста «Верные друзья». 14. Изложение «Где же приятель?» 15. Составление предложений из слов «В зоопарке». 16. Распространение предложений. 17. Изложение «Миша и щенок». 18. Работа над планом. Изложение «Шалунья». 19. Деление сплошного текста на предложения «Зайчик и воробей». 20. Свободный диктант «Митина шляпа». 21. Составление предложений из слов и текста «Журка». 22. Изложение «Спас птицу». 23. Изложение «Прокатился». 24. Свободный диктант «Ворона». 25. Изложение «Совёнок». 26. Изложение «Сорока и конфета». 27. Составление рассказа по началу и плану. 28. Изложение «Умная галка». 29. Изложение «Товарищи». 30. Составление описания лисы. №1 Предложение. Признаки предложения. 1. Предложение в устной речи. Прослушайте текст. Определите сколько в нём предложений. Витя ходит в школу. У Вити новый учебник. Он учит стихи. Мальчик любит читать. - Связаны ли между собой по смыслу эти предложения? - О чём в них говорится? - Озаглавьте текст. (Школьник) 2. В письменной речи. На доске текст. Лёва и Сёма удили рыбу. Они поймали окуня. Бабушка сварит уху. - Сколько предложений? - Как определили? - Можно ли не читая текста, определить сколько в нём предложений? - Как? (точка ) - Прочитайте хором первое слово каждого предложения. - Как нашли эти слова? (написано с большой буквы) - Озаглавьте текст. 3. Признаки предложений. - В предложении о чём-либо сообщается. В каждом предложении выражена законченная мысль. - Выпишите только предложения. мама быстро гуси были на пруду лапки жука Никита гнал гусей к дому спрятался под кустом 4.Составление предложений о детях. - Почему все предложения о детях получились разными? - В каждом предложении о детях сообщается что-то своё, новое, т.е. сообщаются разные мысли. -1- №2 Деление текста на предложения . 1. Сказать не читая сколько предложений. Какой красивый лес зимой! Кругом пушистые сугробы. Хороши высокие ели. - Обоснуйте ответ – как определили сколько предложений? - Какой знак стоит в конце каждого предложения? - Прочитайте каждое предложение с нужной интонацией. - Прочитайте 1 предл. - О чём в говорится? (о лесе) - Что говорится о лесе? (лес красивый) - О чём говорится во 2 предл.? ( о сугробах) - Что сообщается о сугробах? ( сугробы пушистые) - О чём говорится в 3 предл.? (о елях) - Что сообщается о елях? (они высокие, хороши) Вывод: в каждом предложении о чём-то сообщается и что-то сообщается. 2. Деление текста. а) - Прочитайте текст сначала про себя по слогам, затем тихо вслух целыми словами. Мальчики пошли ловить рыбу у Саши новая удочка он поймал пять окуней - О чём прочитали сначала? (о мальчиках) - О ком говорится дальше? ( о Саше) - О чём сообщается потом? - В тексте высказаны разные мысли: о мальчиках, о Саше, о нём. В каждом предложении сообщается одна мысль. Сколько здесь высказано мыслей? - Сколько же предложений в этом тексте? - Озаглавьте текст. б) - Найдём границы предложений. О ком говорится в 1 предл.? Что говорится о мальчиках? - Прочитаем 1 предложение. - О ком узнали из 2 предл.? Что узнали о Саше? - Прочитаем 2 предложение. - О ком сообщается в 3 предл.? Что сообщается? - Прочитаем 3 предложение. Вывод: по смысловым вопросам ( о чём говорится? и что именно говорится? можно выделить предложение в сплошном тексте. -2- в) - Как надо исправить этот текст, чтобы правильно, без ошибок записать его в тетрадь? - Какие слова надо писать с прописной буквы? -Прочитаем их хором. - Как мы произносим предложения – спокойно, с чувством, с вопросом? - Какой знак надо поставить в конце каждого предложения? г) Последовательно записать каждое предложение. Перед записью предложение прочитать хором по слогам. №3 Деление текста на предложения. Чтение текста про себя по слогам, затем вслух целыми словами. Приближалась осень по небу часто плывут тучки накрапывает дождик дует холодный ветерок Выделить голосом каждое предложение, определить сколько предложений. 2. Проверьте себя. Ответы на вопросы: - О ком и что именно говорится в 1 предложении? - Сколько в нём слов? - Как надо обозначить границы этого предложения на письме? - Произнесём хором предложение. - Запишите его самостоятельно. (Оставить строчку для заглавия.) Аналогично далее. 3. Выбрать из записанных заглавий самое подходящее. Осень. Скоро осень. Похолодало. 4. Самопроверка. №4 Составление текста по вопросам. ( Р.т. стр.28 №6, картина «Медведь») 1. Речевая разминка. - Кто получит эти подарки? …. сочную морковку. ….. лесные орешки. -3- …. вкусную косточку. 2. Ответы на вопросы устно. Вопросы на доске. Медведь – домашнее или дикое животное? Где живёт медведь? Как называется дом медведя? Как медведь проводит зиму? Когда просыпается медведь? -Ответы на эти вопросы составляют текст? (да) 3. Составим текст по вопросам. Ребята, как по- другому можно будет сказать о медведе, каким словом заменить, чтобы слово медведь не повторялось в тексте несколько раз? Заменяйте где нужно слово медведь словами он, зверь. Слушаем 2-3 рассказа. - Озаглавим текст. Запись заглавия. 4. Запись текста с хоровым проговариванием предложений – ответов. 1 предложение - с комментированием. 5.Чтение текста, самопроверка. №5 Выделение признаков связного текста. 1. Речевая разминка. Дополни: По реке плывёт большой …… Спелый …… лежит на тарелке. Алёша читает …….. На коврике у печки спит ….. 2. Прочитайте текст с доски (целыми словами); подумайте, подходит ли заглавие к содержанию текста. Лиса. Шла лиса по лесу. Вдруг она почуяла запах мяса. Побежала лиса на запах. А капкан цап лису за лапу! - О ком здесь рассказывается? - Какие две картинки можно нарисовать к тексту? -4- - Что было с лисой сначала? - Из какого предложения вы об этом узнали? Прочитайте 1 предл. - Что случилось потом? - Прочитайте два следующих предложения. - Чем всё кончилось? - Прочитайте последнее предл. - В рассказе всегда сообщается какой-нибудь случай и рассказывается всё по порядку: что было сначала, потом и чем всё кончилось. - Соответствует ли заглавие содержанию текста? - Подходит ли оно к содержанию каждого предложения? - Какой же случай произошёл в лесу? - В каком предложении заключается основная (главная) мысль рассказа? (в последнем) - Можно ли озаглавить рассказ «Случай в лесу» или «Полакомилась»? - Почему можно? - В рассказе или в связном тексте все предложения объединены общим смыслом и могут быть озаглавлены. Заглавие подходит ко всему содержанию и охватывает все предложения. 3. Прочитайте предложения. Лес был густой. Лиса была голодна. - Назовите предложение, которое подходит по смыслу к содержанию рассказа. - Поможет ли это предложение лучше понять общий смысл рассказа? - Где его надо вставить? - Прочитаем дополненный текст. - Какими словами надо заменить слово лиса, чтобы оно не повторялось в тексте несколько раз? (она, рыжая, бедняга) 4. Запись отредактированного рассказа. Первое предложение с красной строки. Дети перечитывают рассказ с доски и переписывают в тетради. 5. – Почему предложение «Лес был густой» лишнее и его не надо включать в рассказ? -5- №6 Восстановление деформированного текста. 1. Речевая разминка. Замените неправильное слово. Наши солдаты победили над врагом. Мы боялись от диких зверей. 2. Перечитать рассказ «Лиса» в тетрадях без первых двух предложений или с доски. - Понятен ли смысл дальнейшего без вводных предложений? - А если убрать и третье предложение? В рассказе нарушится смысловая связь, он станет неполным и поэтому – непонятным. В рассказе все предложения связаны между собой. 3. Прочитайте предложения с доски. А капкан цап лису за лапу! Шла лиса по лесу. Неудача. Побежала лиса на запах. Вдруг она почуяла запах мяса. Лиса была голодна. - Можно ли их назвать рассказом? -Связаны ли эти предложения по смыслу или нет? - В связном тексте или рассказе все предложения связаны между собой и стоят в определённом порядке. Если этот порядок нарушается, то текст распадается. Чтобы снова составить рассказ из предложений, надо восстановить порядок, связать предложения и озаглавить полученный текст. -Начинаем восстанавливать текст с поиска заглавия. Здесь дано новое заглавие. - Докажите, что заглавие подходит. - А как установить порядок в предложениях? Надо подумать, что произошло сначала, что потом и чем всё кончилось. Текст восстанавливается устно. № 7 Деление сплошного текста на предложения. 1. Речевая разминка. -6- Замени неправильное слово. Ученики завтракали у большой перемены. Медведь внимательно смотрел к волку. Гена вышел из автобуса в остановке. 2. –Прочитайте текс сначала про себя, затем вслух целыми словами. Ребята нарядили в лесу ёлку на ветках они повесили кусочки хлеба под ёлку Ваня положил морковку птицы и зайцы лакомились гостинцами - О ком здесь говорится? - Для кого ребята устроили в лесу ёлку? - Какие гостинцы они приготовили и кому? - Озаглавьте текст. (Ёлка в лесу) - Прочитайте предложение о ребятах. - О чём говорится в следующем предложении? Прочитайте. - Прочитай те предложение про Ваню. - О чём сообщается дальше? Прочитайте. - Назовите слова, которые надо писать с большой буквы. - Как ещё надо обозначить границы предложений? Прочитайте хором каждое предложение. 3. Запись рассказа. № 8 Составление предложений из слов и текста. 1. Речевая разминка. Замени неправильное слово. В лесу растут сыроежки, лисички, поганки, мухоморки. Оля спешает на концерт. Из-за болезни Дима пропускивает уроки. 2. –Прочитайте . Поздняя, наступила, осень. Идут, часто, дожди, холодные. Грязь, на, улицах, лужи, и. Опадают, с, листья, кустов, и, деревьев. Края, птицы, в, улетели, тёплые. -7- Задание: составить из слов предложения. - Что надо сделать, чтобы выполнить задание? - Найдём первое слово в каждом предложении. (на доске подчёркиваем первое слово) . -Зная, какое слово первое легче правильно расположить слова. Составление предложений. Хоровое проговаривание. - Озаглавьте текст. 3. Пересказ рассказа. 4. Записать озаглавленный текст. № 9 Восстановление деформированного текста. 1. Речевая разминка. Замени повторяющиеся слова. На столе лежит книга. Петя взял книгу. Петя хочет прочитать эту книгу. 2. Прочитайте предложения. На тропинке рос красивый боровик. Я гулял в лесу. Он пах мхом. Я наклонился и понюхал его. Я сорвал гриб и положил в корзинку. - Связаны ли эти предложения общим содержанием? - Можно ли из них составить связный текст? - Можно ли их озаглавить? - Какое заглавие подойдёт к тексту? В лесу. Находка. Гриб. 3. – Почему эти предложения нельзя назвать связным текстом – рассказом? - Что нужно сделать чтобы их связать? - О ком здесь рассказывается? (о мальчике) - Чтобы установить порядок предложений, надо представить себе, что делал этот мальчик. -8- - О каком случае здесь сообщается? - Где он нашёл гриб? - Из какого предложения вы об этом узнали? - Прочитайте хором. - Что произошло потом? Прочитайте предложение. - Что сделал мальчик, когда увидел гриб? Прочитайте. - Что было потом? Прочитайте. 4. Пересказ составленного текста. 5. Запись озаглавленного текста. № 10 Восстановление деформированного текста. 1. Речевая разминка. Замени неправильное слово. На день рождения мне подаруют игру. Мы покупили в магазине вкусный торт. Максим скоро зашнуровает ботинки. 2. Чтение предложений. Дядя Гриша залил площадку водой. Потом убрали кирпичи. Ребята задумали сделать каток. Со всех дворов на каток сбежались ребята. Каток. Они расчистили площадку от снега. Вышел хороший каток. - Найдите среди предложений заглавие будущего рассказа. (Запись заглавия на доске и вычеркнуть из текста). 3. – О ком здесь рассказывается? (о ребятах) - О каком случае сообщается? (как делали каток) - Из какого предложения вы об этом узнали? - Прочитайте хором. - Представим, что ребята делали сначала. (расчистили от снега) - Что они сделали потом? - Слово потом подсказывает порядок предложений. - Что получилось? - В рассказе всегда есть 3 части. Сообщается что было сначала (задумали) – это 1 часть. Что произошло потом (делали) – это 2 часть и чем кончилось (хороший каток) – это 3 часть. -9- 4. Пересказ составленного рассказа. 5. Запись заглавия. - Прочитаем предложения 1 части. - прочитаем по слогам. Запишем с красной строки. -Прочитаем предложения 2 части. Каждое предложение запишем с проговариванием по слогам с красной строки. - Прочитаем предложения 3 части. - Прочитаем по слогам. Запишем с красной строки. 6. Самопроверка. № 11 Знакомство с изложением. 1. Речевая разминка. Замените повторяющиеся слова. У Миши котёнок Маркиз. Котёнок (он) мал. Котёнок ( котик, Маркиз) серый и пушистый. Котёнок ест рыбу. 2. Изложение – это письменный пересказ текста. Чтение текста сначала про себя по слогам, затем вслух целыми словами. Был чудный летний день. Дети пошли в рощу. Маша на полянке собирает щавель. Миша и Катя ищут грибы. Под кустом шиповника дети нашли ёжика. - Озаглавьте текст. (В роще.) - Куда пошли дети? - Что делает Маша? - Найдите и прочитайте предложение, из которого вы об этом узнали. - Кто ищет грибы? - Кого нашли дети? - Прочитайте предложение. 3. Чтение вопросов и ответы предложениями на каждый вопрос. -10- ( С какого слова начинаем предложение? В ходе работы эти слова подчёркиваем и заполняем словарь. )
4. Пересказ текста по вопросам и словарю. Начинать с выделенных слов. 2-3 рассказа 5. Запись заглавия. Хором читаем 1 вопрос и ответ. Проговаривание предложения – ответа по слогам. Запись 1 и аналогично 2 предложения. 3 предложение дети проговаривают и записывают самостоятельно. 4 и 5 – читают вопросы про себя, вслух проговаривают только ответы и записывают их. 6. Самопроверка – чтение записанного текста по слогам. № 12 Изложение текста по вопросам и опорным словам. 1. Речевая разминка. Назови детёнышей животных. кошка - …. коза - …… курица - ….. собака - ….. утка - ….. лиса - ….. медведица -…… корова - … лошадь - …. -11- 2. Чтение текста (чтение учителем) Летом лес был зелёный. Осенью берёзы стали жёлтыми. Осины покраснели. Маленький клён стал похож на букет цветов. Все листья у него разные: зелёные, жёлтые, красные, коричневые. - Как выглядел лес летом? - Как он изменился осенью? - Опишите маленький клён. - Почему он сравнивается с букетом цветов? 3. Чтение вопросов, составление устных ответов. Выбрать первое слово для предложений. По ходу работы заполняется словарь.
4.Словарно-орфографическая подготовка. Прочитать слова с мягким знаком (осенью, листья, маленький). Обратить внимание на правописание сочетания «у него». Как на письме одно предложение отделяется от другого? 5. Пересказ по вопросам и словарю. 6. Запись текста. Читаем 1 предложение – самостоятельно записываем. …… 2……. 7. Самопроверка. -12- № 13 Восстановление деформированного текста. 1. Речевая разминка. Замени неправильное слово. Все расселись на стульев и скамеек. Ребята любовались красоте леса. Я смеялся для весёлой шутки. 2. – Внимательно прочитайте предложения сначала про себя, а потом вслух целыми словами. Он лежал дома и скучал. Верные друзья. – Спасибо вам, друзья! Прыгает шарик, смешит Колю. Вдруг он увидел шар в окне. Коля болел. А на шарике рожица нарисована. - О ком говорится в этом тексте? - В каких предложениях говорится о Коле? - А в каких говорится про шарик? - Откуда взялся шарик? -Из какого предложения понятно, что шарик послали ребята? (-Спасибо вам, друзья!) - Чьи это слова? - Что нужно сделать, чтобы составить рассказ из этих предложений? 3. –Прежде чем поставить предложения в нужном порядке, надо найти заглавие. (Верные друзья) - Прочитайте вопросы плана. План. 1. Что случилось с Колей? 2. Как порадовали его друзья? - О чём надо сказать в 1 части? - О чём во 2 части? - Перечитайте предложения. Выберите те, которые составят 1 часть рассказа. - Поставьте их в нужном порядке. Составить 2 часть рассказа. - Каким предложением заканчивается рассказ? - О ком этот рассказ? - Почему они названы верными друзьями? -13- 4. Чтение хоровое рассказа целиком. 5. Запись заглавия. Запись рассказа по частям. Три части, каждая с красной строки. № 14 Изложение «Где же приятель?» 1. Речевая разминка. Назови слово, с противоположным значением. толстый – узкий – маленький – сладкий – добрый – низкий – 2. Чтение текста учащимися. Где же приятель? Медвежонок бродил по полянке и наткнулся на лягушку. Малыш протянул к ней лапу. Лягушка отпрыгнула в сторону. Мишка принял это за игру и прыгнул вслед. Так они добрались до лужи. Лягушка прыгнула в воду. Медвежонок засунул туда лапу, отдёрнул, потряс ею. Куда же девался приятель? - О ком этот текст? - С кем встретился медвежонок на полянке? - Почему лягушка отпрыгнула? - Как это понял медвежонок? - Как закончилась игра? - Какое чувство вызывает у вас медвежонок? - Соответствует ли содержание рассказа заглавию? 3. Повторное чтение рассказа учителем. Свободный пересказ текста (1-2 ученика, текст закрыт). 4. Чтение вопросов, составление предложений – ответов. Заполнение словаря. -14-
5.Словарно-орфографическая работа. Вставить пропущенные буквы и объяснить их написание: Бр. дил, п . лянка, прот . нул, всле . Запомнить, как пишутся слова: отдёрнул, подевался, куда же, приятель. 6. Хоровое чтение рассказа. Пересказ рассказа 2-3 ученика. 7. Запись . Проговорили по слогам ответ на 1 вопрос – записали самостоятельно. И т.д. 8. Самопроверка. -15- № 15 Составление предложений из слов «В зоопарке». 1. Речевая разминка. Устно. Дополни предложения так, чтобы получился связный текст. Пришла зима. Трещат лютые ………. Реки, пруды и озёра ………. Дети надели ………. шубки. 2. Прочитайте начало текста. В зоопарке. В зоопарке жила рысь Муся. Однажды сторож забыл запереть клетку. - О ком здесь говорится? - А что случилось дальше - составьте продолжение текста. Муся, дверь, лапой, толкнула дверь, открылась вышла, из, рысь, осторожно, клетки Мусю, дети, увидели к, они, ней, подбежали быстро, в, рысь, клетку, прыгнула, назад Составление по одному предложению. Найти первое слово. 3. Хоровое чтение рассказа. 4. Запись рассказа самостоятельно. № 16 Распространение предложений. 1. Подготовительная работа. 1) 1. Пробежал ветерок. 2. По полянке пробежал прохладный ветерок. 2) 1. Вспыхнула молния. 2. В тёмном небе вспыхнула яркая молния. -16- №1. –Прочитайте 1 предложение. - О чём сообщается в этом предложении? - Прочитайте 2 предложение. - О чём говорится в этом предложении? - В этих предложениях говорится о ветерке. А какое предложение 1 или 2 помогает нам лучше представить ветерок? - А почему? - Во 2 предложении слова дополняют 1 предложение: пробежал – где пробежал? – по полянке. ветерок – какой? – прохладный. №2. Прочитайте 1 предложение. О чём в нём говорится? - Прочитайте 2 предложение. О чём в нём сообщается? - Какое предложение вам больше нравится? - Во 2 предложении слова дополняются: вспыхнула – где? – в тёмном небе молния – какая? – яркая. - Вторые предложения дополнены словами, которые делают предложения яркими, точными, выразительными. 2. Прочитайте предложения. Сидят рыбаки. Притаился кот. Рыбка лежит. Кот схватил. - Составляют ли предложения текст? - В этот текст добавим слова, чтобы предложения стали выразительными, точными. Например: На берегу реки сидят рыбаки. Рядом притаился рыжий кот. На траве лежит рыбка. Кот подкрался и схватил рыбку. Полакомится хитрец! 3.Озаглавьте рассказ. 4. Запись составленного рассказа. Проговаривание вслух по слогам каждого предложения. 5. Самопроверка. -17- № 17 Изложение «Миша и щенок» 1. Речевая разминка. Замени неправильное слово. Писатель написывает интересную книгу. Дима радовался новой игрушкой. Ребята искали съедобных грибов. 2.Чтение текста сначала про себя, затем вслух. Миша увидел щенка на улице. У собачки была поранена лапка. Мальчик принёс щенка домой. Дома Миша перевязал ему рану. Потом накормил молоком с хлебом. - О ком рассказывается в тексте? - Как звали мальчика? - Кого увидел Миша на улице? - Что вызвало жалость у Миши? - Как он поступил? - Как вы оцениваете его поступок? - Озаглавьте рассказ. 3. Чтение вопросов, построение ответов, заполнение словаря.
Пересказ по одному предложению разные дети. 4. Словарно- орфографическая работа. Обратить внимание на написание слов: щенок, молоко, перевязал, принёс, накормил. Какие слова будем писать с большой буквы? (начало предложений, имя мальчика) 5. Пересказ текста (2-3 ученика). 6. Запись рассказа. -18- № 18 Работа над планом. Изложение «Шалунья». 1. Чтение текста. Осень. Падают листья с деревьев. Пышным ковром они покрыли землю в саду. На крыльцо вышла кошка Бийка. Ветер гонит сухие листья по саду. Кошка стрелой бегает за ними. Она любит играть. Шалунья устала. Она легла на груду сухих листьев и заснула. - Ребята, мы уже знаем, что рассказ состоит из 3 частей. Что было сначала, что происходило потом, чем всё кончилось. Сегодня мы с вами разделим этот рассказ на части. - О чём говорится в начале рассказа? ( описывается когда происходил случай). - Прочитаем предложения 1 части. - Озаглавим 1 часть. - О чём сообщается потом? - Прочитаем предложения 2 части. - Озаглавим 2 часть. - Чем всё закончилось? - Прочитаем предложения 3 части. - Озаглавим 3 часть. - Озаглавим весь рассказ. 2. Примерный план. План. 1. Осенью в саду. 2.Кошка играет. 3. Шалунья устала. 3. Запись заглавия. Пересказ и запись по частям. 4. Самопроверка. № 19 Деление сплошного текста на предложения. 1.Чтение текста. -19- Нёс зайчик лист капусты вдруг он услышал жалобный писк под кустом лежал воробышек злой мальчишка подшиб его камнем воробышек просил пить зайчик побежал к реке за водой он напоил раненого воробья - О ком этот рассказ? -Предложение в сплошном тексте выделим по вопросам – помощникам. В каждом предложении о чём-то говорится и что-то говорится. - О чём и что именно говорится в 1 предложении? - Прочитайте 2 предложение. - О чём сообщается в 3 предложении? - Прочитайте весь текст, голосом выделяя предложения. (хором, затем цепочкой по одному предложению). 2. - Озаглавьте рассказ. Запись заглавия. 3. Самостоятельно запись текста. 4. Самопроверка. № 20 Свободный диктант «Митина шляпа». 1. Чтение текста: 1- дети читают про себя; 2 – чтение учителем, медленно, чётко, выразительно. Митина шляпа. 1. Весной Митя забыл в лесу свою шляпу. 2. Через месяц пошёл Митя за ландышами. На суку он увидел шляпу. 3. Над ней летали птички. А в шляпе пищали птенчики. 4. Мальчик не тронул гнездо. Он покрошил на траву хлеб и тихо отошёл. 2. Анализ текста. - Когда и где Митя забыл шляпу? - Зачем Митя пошёл через месяц в лес? - Где он увидел свою шляпу? - Что в ней было? - Как поступил Митя? - Зачем Митя покрошил хлеб? - Как он отошёл от гнезда? - Оцените поступок Мити. -20- 3. Обратить внимание учащихся на слова, выделить орфограммы в тексте на доске. забыл, через, нашёл, отошёл, над ней, в ней, свою. 4. Чтение учителем по частям. Дети определяют основную мысль части – о чём? Пересказ по частям. ( каждую часть другой ребёнок) 5. Текст закрыт. Читаю каждую часть по 2 раза, дети записывают так, как смогли запомнить. № 21 Составление предложений из слов и текста «Журка». 1. Чтение. Журка. За садом, журавля, осенью, мы, нашли. Крыло, было, у него, сломано. И, ручным, стал, окреп, он, за зиму. Его, Журкой, назвали, мы. Журавли, над, весной, летели, селом. Улетел, с, Журка, ними. - Поставьте слова в нужном порядке, составьте предложения. 2. – Прочитайте 1 предложение. О чём сообщается в нём? и т.д. 3. Самостоятельно запись составленного текста. № 22 Изложение «Спас птицу». 1. Речевая разминка. Найдите и исправьте ошибки в построении предложений. -21- а) Весной Митя пошёл в лес и забыл там свою шляпу. Через месяц Митя пошёл в лес за ландышами. ( устранить повторяющиеся слова- Митя, пошёл- заменить другими) б) Через месяц он пошёл в лес за ландышами. Он увидел на ветке свою шляпу. (повтор слова – он – можно соединить два предложения в одно) 2.Чтение текста. Воробей клевал крошки хлеба. Пушистый кот Васька грелся на крыльце. Он бросился на птицу. Это заметил Алёша. Мальчик стал гнать Ваську. Кот злился. Алёша спас птицу. Воробей скрылся в кустах. - Что делал воробей? - Что делал кот Васька на крыльце? - Как повёл себя кот, когда увидел птичку? - Как поступил Алёша? - Как вы оцениваете поступок Алёши? - Озаглавьте рассказ. 3. Ответы на вопросы, построение ответов-предложений, заполнение словаря.
Пересказ текста. (2-3 ученика) 4.Словарно-орфографическая работа. написание слов клевал, бросился, заметил. С какой буквы пишутся имена? Как отделить предложения на письме? 5. Запись текста. -22- № 23 Изложение «Прокатился». 1. Речевая разминка. Замени неправильное слово. Катя отмывала свои сапоги из грязи. Мы веселились Новым годом. Мы видели выступления штангистов, гимнастов и акробатистов. 2. Чтение текста изложения. Прокатился. Стоял морозный солнечный денёк. У речки мальчики играли в снежки. Девочки лепили снеговика. Витя выбежал на лёд в коньках. Тонкий лёд затрещал. Витя провалился в воду и закричал. На крик прибежал дядя Фёдор. Он бросил мальчику верёвку. Витя ухватился за неё и вылез из воды. - Какая была погода? - Где играли дети? - Чем они были заняты? - Что случилось с Витей? - Кто спас Витю? - Как вы думаете, почему с Витей случилась беда? 3. Составление плана. В ходе работы план записывается на доске. –Ребята, вспомним- в рассказе всегда есть три части. Составим план нашего рассказа. - О чём говорится вначале? ( описывается когда произошёл случай) - Прочитаем первую часть. - Озаглавим первую часть. - О чём сообщается потом? Прочитаем вторую часть. - Как её озаглавим? - Чем заканчивается рассказ? Прочитаем третью часть. - Как озаглавим третью часть? План. 1. Солнечный денёк. 2. Витя упал в воду. 3. Помощь. 4. Построение ответов. Словарь. -23-
Пересказ текста ( 2-3 ученика ) 5. Словарно0орфографическая подготовка. Проверить написание безударных гласных: Стоял, денёк, снежки, снеговик, лепили, выбежал, коньки, затрещал, закричал, ухватился, из воды. верёвка 6. Запись текста. ( При записи оставить минимум слов – подсказок. Больше упор на план. ) № 24 Свободный диктант «Ворона». 1. Чтение текста детьми, затем учителем (медленно, чётко, выразительно). Ворона. 1. У дома рос большой дуб. Там ворона Каркуша свила гнездо. 2. Собака Шпилька часто лаяла на ворону. 3. Ворона молча смотрела на неё. Потом Каркуша стала ворчать на собаку. 4. Это удивило Шпильку. Она пряталась под крыльцо. 2. – Где рос дуб? - Кто свил там гнездо? - Что делала собака? -24- - Как зовут собаку? - Как вела себя ворона? - Что делала Шпилька? 3. Словарные слова: ворона, собака Объяснить написание слов: дуб, гнездо, часто, молча, удивляло, ворчать. Как пишутся клички животных? Назовите. Как отделяется одно предложение от другого? 4. Чтение каждой части 2 раза. Дети записывают так, как смогли запомнить. № 25 Изложение «Совёнок». 1. Чтение текста про себя, затем тихо вслух. Совёнок. В лесу мы нашли гнездо. Там был совёнок. Он не умел летать. Мы взяли птенца из гнезда. Сова налетела на нас. Глаза её блестели. Малыш громко пищал. Мы пожалели совёнка. Витя посадил его на дерево. - Кто такой совёнок? - Где живут совы? - Где находится их гнездо? - Что сделали мальчики, увидев в гнезде совёнка? - Как поступила мама – сова? - Какое предложение говорит о том, что сова была недовольна поступком детей? - Как вёл себя совёнок? - Каким словом заменено слово совёнок? ( малыш) - Как поступили мальчики? - Как вы оцениваете их поступок? - Можно ли брать птенцов из гнезда? - Озаглавьте рассказ. 2. Построение ответов-предложений.
Пересказ текста. 3. Словарно-орфографическая работа. Объяснить написание безударных гласных: в лесу, гнездо, совёнок, птенцы, глаза, пищал, пожалели, посадил. Обратить внимание на раздельное написание: в лесу, из гнезда, на нас, на дерево. Какие слова употребляются в тексте вместо слова совёнок? Зачем это делается? 4. Запись озаглавленного текста. № 26 Изложение «Сорока и конфета». 1. Чтение текста. Сорока и конфета. Летом наша семья жила на даче. Я вышел в сад. Около груши на столе лежала конфета. К столу подлетела сорока. Яркая бумага манила её. Она схватила конфету лапками и улетела. - О ком этот текст? - Где жила семья летом? - Где лежала конфета? - Кто подлетел к столу? - Почему сорока схватила конфету? - Какими словами можно заменить слово «сорока», чтобы избежать повторов? ( она, птица) 2. Построение предложений – ответов на вопросы. 1. Где жила наша семья летом? 2. Куда я вышел? 3. Где лежала конфета? около груши на столе 4. Кто подлетел к столу? 5. Что манило сороку? яркая бумага 6. Что сделала сорока? схватила и улетела -26- Пересказ текста. 3. Словарно-орфографическая подготовка. Объяснить написание слов: жила, груши, к столу, на столе, лежала, улетела. Обратить внимание на написание слов: около, манила. 4. Чтение текста учителем. Самостоятельная запись рассказа. 5. Самопроверка. № 27 Составление рассказа по началу и плану. 1. Часть текста написана на доске. Прочитайте про себя. Затем учитель читает вслух. Узкая тропинка вывела нас к малиннику. На кустах созрела крупная душистая ягода. Вдруг загудели пчёлы. План. 1. В лес за малиной. 2. Неожиданная встреча. 3. Бегом домой. - Прочитайте план рассказа. По каким пунктам плана надо дописать текст? - Подумайте, с кем могла произойти такая неожиданная встреча? - Почему дети побежали домой? - У нас уже есть начало рассказа- как всё началось. Расскажите как же всё происходило и чем всё кончилось. На основе рассказов детей составляется единый рассказ, озаглавливается и записывается под руководством учителя. № 28 Изложение «Умная галка». 1. Чтение текста. -27- Галка захотела пить. Она заметила кувшин с водой на столе. Воды в кувшине было мало. Галка не могла достать её. Тогда она стала кидать камешки в кувшин. Поднялась вода в кувшине. Галка смогла напиться. - О ком сообщается в этом рассказе? - Кто такая галка? - Почему она не смогла сразу напиться? - Что стала делать галка? - Что стало с водой? - Почему галка смогла напиться? - Озаглавьте текст. 2. Вопросы плана. 1. Что захотела галка? 2. Что она заметила на столе? 3. Почему она не смогла сразу напиться? 4. Что стала делать галка? 5. Что стало с водой? 6. Почему галка смогла напиться? Словарь: кувшин, напиться. 3. Пересказ текста по вопросам плана. 4. Орфографическая подготовка. Объяснить написание слов: зах.о тела, с в.о дой, на ст.о ле. Обратить внимание на написание слов: не могла, достать, поднялась, смогла, напиться. 5. Повторное чтение текста учителем. 6. Самостоятельная запись текста. Самопроверка. № 29 Изложение «Товарищи». 1. Чтение текста. Вова и Аня сидели за одной партой. Аня часто болела. Вова помогал ей учить уроки. Раз Аня поранила ногу. Она не могла ходить. Вова на санках повёз её в школу. Ребята сначала смеялись над Вовой. Потом стали помогать ему. Скоро Аня была здорова. -28- - О ком говорится в этом тексте? - Почему Вова помогал делать уроки Ане? - Что случилось с Аней? - На чём Вова повёз её в школу? - Как сначала отнеслись ребята к этому? - Выздоровела ли Аня? - Оцените поступок Вовы. - Озаглавьте рассказ. 2. Вопросы плана. 1. Как сидели Вова и Аня? 2. Почему Вова помогал делать уроки Ане? 3. Что случилось с Аней? 4. На чём Вова повёз её в школу? 5. Как к этому отнеслись ребята сначала? 6. Что они стали делать потом? 7. Выздоровела ли Аня? Словарь: за одной, не могла. Пересказ текста по вопросам ( 2-3 ученика). 3. Повторное чтение рассказа. 4. Самостоятельная запись текста. Самопроверка. № 30 Составление описания лисы ( по картинкам, опорным словам). 1. Подготовительная работа. Ответьте полным предложением на вопросы. - Кто крупнее: белка или лиса? - Кто мельче: лиса или ёж? - Про каких лесных зверей говорят: маленький зверёк? - О ком скажут: крупный зверь? - Про кого скажут: серый? А о ком: серенький? - Почему так говорят? - О ком скажут: у него – хищная пасть? у неё – хитрая мордочка? 2. Используется картина. - Назовите отличительные признаки лисы. -29- - Опишите её внешний вид, используйте слова – подсказки: Рыжая, пушистый, острая, глазки, быстрые, носик, хвост, мордочка, ножки, хитрые, тёмный. Можно по ходу описания детей, удачные словосочетания записывать на доску, а слова – подсказки не давать. рыжая пушистый хвост острая мордочка тёмный носик хитрые глазки быстрые ножки 3. Коллективное составление рассказа – описания. Например: Лиса небольшой зверь. Тело её покрыто густой рыжей шерстью. У лисы большой пушистый хвост. У неё короткие ноги и острая мордочка. У лисы тёмный носик и хитрые глазки. 4. Рассказывание ( 2-3 ученика). Озаглавить рассказ. Запись рассказа. 5. Самопроверка. -30- |