Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7
с. Отказного
Протокол
результатов пробного экзамена по русскому языку
обучающихся 9а класса
2021/2022 учебного года
Учитель: Губанова Н.Н.
2021 год
Дата проведения: 23.12.2021
Цель: проверить знания, умения и навыки обучающихся по русскому языку за курс основной школы.
Задания:
ОГЭ. Типовые экзаменационные варианты заданий Федерального института педагогических измерений. 2021 год.
Время выполнения: 3ч 55 минут.
Проверка и оценивание:
Часть 1 – сжатое изложение.
Максимально количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1-ИК3 – 7 баллов.
Часть 2 – тестовые задания 2-8 – максимальное количество – 7 баллов.
Часть 3 – сочинение-рассуждение 9(1;2;3), максимальное количество 9 баллов.
Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1-ГК4 – 10 баллов
За выполнение экзаменационной работы выставляется отметка по пятибалльной шкале.
«5» - 29– 33 баллов (если ГК1-ГК4 – 6 баллов)
«4» - 24 - 28 балла (если ГК1-ГК4 – 4 балла)
«3» - 15 - 23 балла
«2» - 0-14 баллов
Анализ результатов выполнения пробного экзамена по русскому языку в 9а классах.
|
9а
|
|
В классе обучающихся
|
13
|
|
Выполняли работу
|
12
|
|
Не выполняли работу
|
1
|
|
Выполнили экзаменационную работу на: «5» - 29 – 33 баллов (если ГК1-ГК4 – 6 баллов)
|
3
|
|
Выполнили экзаменационную работу на: «4» - 24 - 28 балла (если ГК1-ГК4 – 4 балла)
|
3
|
|
Выполнили экзаменационную работу на: «3» - 15 - 23 балла
|
5
|
|
Выполнили экзаменационную работу на: «2» - 0-14 баллов
|
1
|
|
% успеваемости
|
91,6%
|
|
% качества выполнения
|
50%
|
|
9а
|
Велибеков О.
|
Гущина А..
|
Игольников А.
|
Колобова М..
|
Комаров Р.
|
Корнеев П.
|
Красникова Н.
|
Потапова А..
|
Селезнев И.
|
Стаценко В.
|
Хачатурян Э.
|
Шевченко Н.
|
|
|
|
|
|
В №
|
3
|
1
|
3
|
3
|
2
|
4
|
4
|
2
|
1
|
4
|
2
|
1
|
|
|
|
В №
|
И
|
ИК1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
|
|
ИК1
|
|
ИК2
|
1
|
2
|
1
|
3
|
2
|
1
|
1
|
3
|
3
|
2
|
3
|
2
|
|
|
|
ИК2
|
|
ИК3
|
0
|
2
|
1
|
2
|
0
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
|
|
ИК3
|
Т
|
2
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
|
|
|
2
|
|
3
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
3
|
|
4
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
4
|
|
5
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
5
|
|
6
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
6
|
|
7
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
7
|
|
8
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С
|
СК1
|
0
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
|
|
СК1
|
|
СК2
|
1
|
3
|
3
|
3
|
3
|
1
|
2
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
|
|
|
СК2
|
|
СК3
|
0
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
|
|
|
СК3
|
|
СК4
|
0
|
0
|
0
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
2
|
0
|
2
|
1
|
|
|
|
СК4
|
Г
|
ГК1
|
1
|
1
|
0
|
2
|
2
|
0
|
1
|
2
|
2
|
0
|
1
|
1
|
|
|
|
ГК1
|
|
ГК2
|
0
|
1
|
1
|
2
|
2
|
0
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
|
|
|
ГК2
|
|
ГК3
|
0
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
|
|
ГК3
|
|
ГК4
|
0
|
2
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
|
|
|
ГК4
|
Ф
|
ФК1
|
0
|
1
|
0
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
|
|
|
ФК1
|
Всего б-в
|
6
|
21
|
15
|
30
|
26
|
16
|
17
|
30
|
29
|
22
|
27
|
24
|
|
|
|
Всего б-в
|
Оценка
|
2
|
3
|
3
|
5
|
4
|
3
|
3
|
5
|
5
|
3
|
4
|
4
|
|
|
|
Оценка
|
Анализ результатов выполнения Части 1 – сжатое изложение:
|
9б
|
|
Написали изложение
|
12
|
|
Не написали изложение
|
0
|
|
Соответствие количеству слов (более 70)
|
12
|
|
Не соответствие количеству слов (менее 70)
|
0
|
|
ИК1 - содержание изложения.
Критерии оценивания
|
Количество баллов
|
Количество обучающихся 9а
|
Количество
обучающихся 9б
|
Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы
|
2
|
10
|
5
|
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил одну микротему
|
1
|
2
|
3
|
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более одной микротемы
|
0
|
0
|
3
|
ИК2 – сжатие исходного текста
Критерии оценивания
|
Количество баллов
|
Количество обучающихся 9а
|
Количество
обучающихся 9б
|
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста
|
3
|
4
|
6
|
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия двух миктротем текста
|
2
|
4
|
4
|
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия одной миктротемы текста
|
1
|
3
|
1
|
Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста
|
0
|
1
|
0
|
ИК3 – смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Критерии оценивания
|
Количество баллов
|
Количество обучающихся 9а
|
Количество
обучающихся 9б
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения текста
|
2
|
7
|
1
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но
- допущена одна логическая ошибка;
- или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста
|
1
|
4
|
3
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, или имеется два случая нарушения абзацного членения текста
|
0
|
1
|
7
|
Анализ результатов выполнения тестовых заданий 2-14
|
9а
|
9б
|
Задание
|
Количество учащихся, выполнивших задание верно
|
Количество учащихся, допустивших ошибку
|
Количество учащихся, выполнивших задание верно
|
Количество учащихся, допустивших ошибку
|
2. Понимание текста
|
12
|
2
|
13
|
0
|
3. Средства выразительности речи
|
8
|
6
|
9
|
4
|
4. Правописание приставок
|
9
|
5
|
10
|
3
|
5. Правописание суффиксов
|
10
|
4
|
11
|
2
|
6.Лексические особенности речи
|
6
|
8
|
6
|
7
|
7. Замена словосочетаний с различными связями (согласование, управление, примыкание)
|
10
|
4
|
10
|
3
|
8.Грамматическая основа предложения
|
5
|
9
|
5
|
8
|
9.Обособление предложений
|
9
|
5
|
10
|
3
|
10. Запятые в осложнённом предложении
|
6
|
8
|
7
|
6
|
11.Количество грамматических основ
|
8
|
6
|
8
|
5
|
12. Запятые в сложном предложении с сочинительной, подчинительной, бессоюзной связями)
|
7
|
7
|
5
|
8
|
13. Виды подчинительной связи в ССП (однородное, параллельное, последовательное)
|
11
|
3
|
3
|
10
|
14. Сложное предложение с различными типами связи (ССП, СПП, БСП)
|
7
|
7
|
8
|
5
|
Анализ результатов выполнения сочинения.
Выполняли сочинение 9.3
|
9а
|
9б
|
Написали сочинение
|
12
|
12
|
Не написали сочинение
|
0
|
1
|
Соответствие количеству слов (более 70)
|
11
|
12
|
Не соответствие количеству слов (менее 70)
|
1
|
0
|
С3К1 понимание смысла фрагмента текста
Критерии оценивания
|
Количество баллов
|
9а
|
9б
|
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его
|
2
|
10
|
4
|
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, но не прокомментировал его
|
1
|
1
|
8
|
Экзаменуемый дал неверное определение, или толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует
|
0
|
1
|
-
|
С3К2 наличие примеров-аргументов
Критерии оценивания
|
Количество баллов
|
9а
|
9б
|
Экзаменуемый привёл из текста два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста
|
3
|
8
|
2
|
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста
|
2
|
2
|
6
|
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта
|
1
|
2
|
2
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента
|
0
|
0
|
2
|
С3К3 смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
Критерии оценивания
|
Количество баллов
|
9а
|
9б
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения текста
|
2
|
7
|
0
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но
допущена одна логическая ошибка,
в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста
|
1
|
4
|
4
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, или имеется два случая нарушения абзацного членения текста
|
0
|
1
|
8
|
С3К4 – Композиционная стройность
Критерии оценивания
|
Количество баллов
|
9а
|
9б
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет
|
2
|
5
|
8
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста
|
1
|
3
|
3
|
В работе допущено две и более ошибки в построении текста
|
0
|
4
|
1
|
Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого
ГК1 – соблюдение орфографических норм.
Критерии оценивания
|
Количество баллов
|
9а
|
9б
|
Орфографических ошибок нет, или допущено не более одной ошибки
|
2
|
4
|
0
|
Допущено две-три ошибки
|
1
|
5
|
4
|
Допущено четыре и более ошибки
|
0
|
3
|
8
|
ГК2 – соблюдение пунктуационных норм
Критерии оценивания
|
Количество баллов
|
9а
|
9б
|
Пунктуационных ошибок нет, или допущена одна ошибка
|
2
|
7
|
1
|
Допущено две ошибки
|
1
|
3
|
2
|
Допущено три и более ошибки
|
0
|
2
|
9
|
ГК3 - Соблюдение грамматических норм
Критерии оценивания
|
Количество баллов
|
9а
|
9б
|
Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка
|
2
|
8
|
3
|
Допущено две ошибки
|
1
|
3
|
1
|
Допущено три и более ошибки
|
0
|
1
|
8
|
ГК4 – соблюдение речевых норм
Критерии оценивания
|
Количество баллов
|
9а
|
9б
|
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок
|
2
|
5
|
6
|
Допущено три-четыре ошибки
|
1
|
6
|
3
|
Допущено пять и более ошибок
|
0
|
1
|
3
|
ФК1 – фактическая точность письменной речи
Критерии оценивания
|
Количество баллов
|
9а
|
9б
|
Фактических ошибок в изложении материала нет, а также в понимании и употреблении терминов нет
|
2
|
7
|
1
|
Допущена одна ошибка в изложении материала или употреблении терминов
|
1
|
2
|
4
|
Допущено две и более ошибки в изложении материала или употреблении терминов
|
0
|
3
|
7
|
Вывод:
Учащиеся показали значительный рост качества выполнения творческих заданий на развитие речи в сочинении и изложении.
Повысилась результативность выполнения тестовых заданий, по сравнению с сентябрём.
Учащиеся показали низкий уровень грамотности, поэтому в оценивании ГК1-ГК4 набрали менее 4 баллов, получили «3»
Особое внимание нужно уделить в изучении синтаксиса простого и сложного предложений.
Организовать индивидуальную работу на уроке и во внеурочное время с обучающимися, получившими на пробном экзамене «2».
Моя работа над грамматикой
ГК1 Орфография
|
ГК2 Пунктуация
|
ГК3
Грамматика
|
ГК4
Речь
|
|
|
|
| |
Скачать 34.63 Kb.