Изложение с элементами сочинения Золотой рубль
 Скачать 149.5 Kb.
|
|
Урок русского языка в 5 классе Изложение с элементами сочинения «Золотой рубль» Цель уроков: обучение написанию подробного изложения исторического текста-повествования с включением элементов сочинения Урок первый - подготовка к написанию изложения с элементами сочинения Цель урока Подготовить учащихся к написанию подробного изложения доступного текста-повествования с включением элементов сочинения. Задачи Учить получать информацию из разных источников. Развивать умение правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом и полно и последовательно излагать свои мысли. Развивать общеучебные умения, орфографическую зоркость, мыслительные процессы. Воспитывать умение работать в группе, принимать решение, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, вырабатывать свою точку зрения. Расширять исторические знания детей, воспитывать чувство патриотизма, уважение к прошлому своего народа на примере исторической личности. Оборудование Словарь русского языка С.И. Ожегова (по 1 экземпляру на парту), орфографический словарь (по 1 экземпляру на парту), текст изложения (на каждого ученика). Техническое оснащение Компьютер, проектор, экран Технологии: 1) групповая технология, 2)информационно-коммуникационные технологии 3) здоровье сберегающие технологии Перед уроком дети разделились на четыре группы (учитель назначил четырёх капитанов, а капитаны набрали себе команды). Актуализация знаний - Что такое текст? - Назовите признаки текста. Первичное знакомство с текстом а) - Ребята, о каком историческом деятеле мы говорили на уроках окружающего мира в третьем классе, что«он создал новую армию и флот. По его приказу строили заводы и мастерские, открывали школы, печатали книги и газеты. Он сам трудился не покладая рук: был не только правителем государства, но и солдатом, моряком, строителем. При этом он не жалел ни себя, ни своих подданных. Говорил на нескольких иностранных языках, мог управлять кораблем, был великим полководцем». Ответ детей: Петр 1. б) - Прочитайте название, записанное на доске… Золотой рубль. Мы вспомнили о Петре 1, прочитали название текста. Как выдумаете, о чём будет текст? Предположения детей (Что Пётр 1 нашел золотой рубль,… изобрел рубль, … ввел налог 1 рубль, …был богат, …заработал сам, …стал чеканить рубль, …платил зарплату рублем, …получил медаль – золотой рубль. Ему подарили сувенир – золотой рубль.) в) - Теперь послушайте текст. Чтение учителем. Золотой рубль. Осенью 1703 года лили холодные дожди. Задули ветры, погнали по Финскому заливу метровые волны. В один из таких дней подошел к Неве чужеземный корабль. Прибыли на нём купцы из страны Дании. У входа в Неву корабль бросил якорь, капитан послал в Петербург за лоцманом. Вскоре к кораблю причалила лодка. Молодой лоцман поднялся на борт. Он осмотрел судно, встал за штурвал и искусно ввёл корабль в Неву. На прощанье довольный капитан подарил моряку золотой рубль. В Петербурге капитану очень хотелось увидеть царя Петра I. Однажды желание его исполнилось. Все ждали царя в огромном зале. Двери распахнулись. Капитан ахнул от удивления. Прямо к нему шёл его знакомый лоцман. Это был Петр I. Капитан через переводчика стал приносить царю извинения и просил вернуть его несчастный рубль. Но Петр Алексеевич отказался. Сказал, что рубль этот не украл, а честным трудом заработал. (По С. Алексееву) - Оправдались ли ваши предположения? Почему текст так назвали? Определите тему и закончите предложение «Это текст о том, как…» - Расскажите, какие виды работ с текстом вы знаете? Формулирование темы и цели урока - Сегодня мы будем готовиться к подробному написанию изложения с элементами сочинения. Как это делается, мы разберём вместе. Сегодня вы будете работать в группах. Повторное чтение текста в режиме медленного чтения - Возьмите текст (на партах лежат листы бумаги). Прочитайте и во время чтения подчёркивайте те слова, значение которых вы хотели бы уточнить. К  оллективное толкование слов- Значение каких слов вам было не понятно и значение каких слов вы хотели бы уточнить? Дети называют слова. а) Толкование слов учащимися с опорой на имеющиеся знания. б) Толкование слов по словарю Ожегова (по 1 экземпляру толкового словаря Ожегова на парте) с последующей проверкой. (Смотри слайды, подготовленные учителем. Для слайдов было выбраны те слова, которые, по мнению учителя, у ребят могли вызвать наибольшее затруднение). Физминутка Составление плана и нахождение ключевых слов в каждой части. - Сколько частей в тексте? Что это означает? Правильно, столько будет пунктов плана. - Ваша задача: работая в группе, прочитать абзац, найти ключевые слова, озаглавить его. - Что значит озаглавить? - Что такое ключевые слова? Дети работают. Далее выбирается лучший вариант заголовка и записывается на доске и в тетрадях; после этого идёт работа над ключевыми словами с выносом их на доску (в орфографическом режиме). Примерная запись на доске и в тетрадях Доска  Изложение сэлементами сочинения. Золотой рубль. План. Ключевые слова 1. Чужеземный корабль. купцы, из Дании, якорь, послал залоцманом Первичное закрепление - Теперь попробуйте пересказать данный абзац. а) Работа идёт в группах: один ученик (желательно «сильный») рассказывает всей группе абзац, затем передает эстафету следующему члену группы (по желанию). Остальные члены группы слушают их и проверяют свою память. Задача детей не просто повторить несколько раз один и тот же абзац, а помочь запомнить текст всем членам группы. б) Активное слушание. Через некоторое время учитель спрашивает пересказ нескольких человек (обычно «слабого» ученика для поддержки у него чувства успешности). С добавлением нового абзаца дети пересказывают новый абзац, затем вместе с предыдущим. И доска зложение сэлементами сочинения. Золотой рубль. План. Ключевые слова 1. Чужеземный корабль. купцы, из Дании, якорь, послал залоцманом 2. Подарок лоцману. молодой лоцман, искусно, ввёл, золотой рубль И т. д. Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, по усмотрению учителя провести физминутку. Примерная итоговая запись на доске и в тетрадях Доска Изложение сэлементами сочинения. Золотой рубль. План. Ключевые слова 1. Чужеземный корабль. купцы, из Дании, якорь, послал залоцманом 2. Подарок лоцману. молодой лоцман, искусно, ввёл, золотой рубль 3. Желание капитана. в Петербурге, увидеть, Петра I, исполнилось 4. Встреча сознакомым ждали царя, ахнул отудивления лоцманом. 5. Неукрал, а заработал. извинения, просил вернуть, честным трудом 6. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ В результате работы на уроке дети подробно пересказывают исторический текст. Рефлексия урока - Ребята, что нового вы узнали на уроке? - Интересен ли был текст? - Что на вас произвело наибольшее впечатление? - Посмотрите на тему урока, записанную на доске. Всё ли мы с вами выполнили? Над чем надо еще поработать? Предположения детей о пункте 6, его нужно не пересказать, а дополнить. - Действительно, ребята, пункт 6 – творческий. О чем можно написать в этом пункте? Предположения детей. -Каким был человеком Пётр 1? Какими качествами личности он обладал? Домашнее задание Книга для чтения по истории с. 86-90. Прочитайте и выпишите из текста словосочетания характеризующие качества личности Петра 1, подчеркните орфограммы. Урок второй - написание изложения с элементами сочинения Цель урока Написание подробного изложения доступного текста-повествования с включением элементов сочинения. Задачи Учить получать информацию из разных источников. Развивать умение правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом и полно и последовательно излагать свои мысли. Развивать общеучебные умения, орфографическую зоркость, мыслительные процессы, развивать творческие способности. Воспитывать умение работать в группе, принимать решение, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, вырабатывать свою точку зрения. Оборудование Орфографический словарь (по 1 экземпляру на парту), текст изложения (на каждого ученика ) карточки для работы по восстановлению «слепого» текста, памятки. Техническое оснащение Компьютер, проектор, экран Формулирование темы и цели урока - Сегодня мы продолжим работать с текстом «Золотой рубль», напишем изложение данного текста, включив в него творческое задание. Вы готовы работать? Посадка детей в кабинете аналогична предыдущему уроку. Жужжащее чтение текста изложения - Возьмите листы с изложением. По сигналу учителя начитаем читать текст, используя прием «жужжащего чтения». Восстановление «слепого» текста - Перед вами лежат цветные листочки. Переверните их. Что вы видите? Часть каждого предложения записано, а другую часть нужно восстановить. (У каждой группы только часть текста) Работа в группах: дети вполголоса читают предложения и дополняют предложения. После выполнения, каждая группа по очереди озвучивает свою часть и получается повторение полного текста. Проверка на экране. Смотри презентацию «Восстановление «слепого» текста».     Работа над заключительным пунктом плана а) Проверка домашнего задания - Зачитайте, какие словосочетания вы выписали. - Каким был человеком Пётр 1? Какими качествами личности он обладал? б) - Как можно озаглавить следующий пункт нашего плана? Запись 6-го пункта. - С какой фразы можно начать ответ на данный вопрос. Предложения детей. Примерная запись на доске и в тетрадях Доска Изложение сэлементами сочинения. Золотой рубль. План. Ключевые слова 1. Чужеземный корабль. купцы, из Дании, якорь, послал залоцманом 2. Подарок лоцману. молодой лоцман, искусно, ввёл, золотой рубль 3. Желание капитана. в Петербурге, увидеть, Петра I, исполнилось 4. Встреча сознакомым ждали царя, ахнул отудивления лоцманом. 5. Неукрал, а заработал. извинения, просил вернуть, честным трудом 6. Каким человеком был Пётр I? Орфографическая подготовка - Какие орфограммы вы знаете? Назовите слова из текста на данную орфограмму. Дети называют орфограмму и слова из текста с объяснением правописание. Например, безударная гласная в приставке (вспоминают и объясняют написание), в корне (если проверяемая – называют проверочное слово, непроверяемая - называют орфограмму), в суффиксе (вспоминают написание, объясняют), в окончании прилагательного (объясняют). Учителю следует обратить особое внимание на правописание окончания существительного и глагола. Физминутка Повторное чтение текста учителем Составление черновика (см. пояснительную записку) Самостоятельная запись текста по памяти Самопроверка Обязательно нужно приучать детей к самопроверке, не ограничиваясь формальным замечанием «Написал – проверь!». Ученикам со слабо развитой функцией самоконтроля можно дать памятку действий. Памятка 1 Проверь, не пропустил ли ты буквы. Проверь, правильно ли написал безударные гласные. Проверь слова с орфограммами-согласными. Сравни написание слов на доске и в тетради. НЕ УВЕРЕН — СПРОСИ УЧИТЕЛЯ! Для более сильных учащихся можно предложить другую форму проверки (см. Памятку 2). Памятка 2 Внимательно перечитай написанное от начала к концу. Проверь от конца к началу – по предложениям. Каждую строчку читайте по словам справа налево, т.е. вначале последнее слово на строчке, потом предпоследнее и т.д. Рефлексия урока Высказывания ребят о проделанной работе. - Мне больше всего удалось… - Было трудно… - Я могу себя похвалить…(например, зачитывание шестого абзаца работы). - Урок заставил меня задуматься… Домашнее задание Нарисовать иллюстрацию к своему изложению для выставки в классе |