разработка урока в 5 классе. ПЕРИКЛ. Изменения в управлении государством при Перикле
 Скачать 75 Kb.
|
|
Конспект урока Выполнила учитель истории и обществознания МАОУ СШ п.Парфино Смирнова С.Г. Предмет: история Тип урока* урок открытия новых знаний Класс/курс: 5 класс Тема: Изменения в управлении государством при Перикле Основные цели Основные цели: 1. Сформировать знания о развитии демократии при Перикле 2. Тренировать умение работать с текстом как источником новых знаний; 3. Тренировать умение анализировать, сравнивать и рассуждать; умение оценивать свою деятельность; 4. Тренировать коммуникативные умения слушать друг друга, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее, работать в команде Дидактические материалы: учебник Вигасин А.А «История древнего мира», М., Просвещение, 2015, параграф 40, отрывок о Перикле из «Сравнительных жизнеописаний» Плутарха. Оборудование: презентация: «Изменения в управлении государством при Перикле», рабочий лист к уроку, раздаточные листы с текстами, карточки для ролевой игры, квадратики: жёлтые, красные, зелёные. Краткая аннотация к работе: урок истории разработан для учащихся 5 класса в соответствии с этапами технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон. На первом этапе урока, чтобы организовать включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне на основе механизма «надо» – «хочу» – «могу» я применила зрительную и устную информацию. На втором этапе урока, чтобы подготовить учащихся к построению нового знания я организовала обобщение актуализированных знаний, применив приём «Объяснялки». На третьем этапе урока с целью организовать осознание учащимися того, каких именно знаний им не хватает, я организовала фиксацию места затруднения – учащиеся фиксируют недостаточность их знаний, заполняя таблицу «Реформы Перикла». На четвёртом этапе уроке, чтобы организовать проектирование учащимися процесса построения нового знания, я спланировала построение учащимися проекта выхода из затруднения: постановку цели учебной деятельности (целью всегда является устранение причины затруднения); согласование темы урока; определение способа (поиск информации в учебнике и заполнение заданий рабочего листа) и средств построениянового знания; 4) составление плана реализации поставленной цели. На пятом этапе урока я организовала реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Учащиеся выполняют задания в парах. На шестом этапе урока с целью организовать усвоение учащимися нового знания, я провожу фронтально опрос учащихся, используя задания на применение нового знания в типовых ситуациях. На седьмом этапе урока, чтобы организовать самопроверку учащимися умения применять новое знание в типовых ситуациях и коррекцию допущенных ошибок, я провела самопроверку самостоятельной работы по эталону. На восьмом этапе урока для выявления границы применимости нового знания и включения его в систему ранее изученных знаний, я применила метод драматизации. Учащиеся выступают на народном собрании, характеризуя Перикла. На девятом этапе урока с целью проведения самооценки учащимися своей учебной деятельности, я организовала рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения требований, известных учащимся (средства и способ достижения цели, пройденные шаги, соответствие поставленной цели и результатов). Ход урока: 1.Мотивация к учебной деятельности Учитель демонстрирует слайд, на котором изображена скульптура Перикла (Слайд 1 Скульптура Перикла). Ребята, кто это? Это выдающийся государственный деятель Афин Перикл. Граждане ему доверяли, и Народное собрание избирало его первым стратегом 15 раз, начиная с 443г. до н.э. Происходил он из аристократического рода. Перикл имел привлекательную внешность, которую портила несоразмерно большая и продолговатая голова (поэтому скульпторы изображали его в шлеме). Был прекрасно образован, честен, патриот. Он славился как замечательный оратор своим красноречием. О его ораторском искусстве ходили легенды. Говорили, что на его устах гостит сама богиня убеждения. Однажды спартанский царь спросил знаменитого борца, кто сильнее – он или Перикл, на что тот ответил: «Даже если я положу Перикла на обе лопатки, то и тогда он докажет, что я побеждён, и народ ему поверит». Однажды враги стратега подняли в Народном Собрании крик, что Перикл растрачивает огромные деньги и лишает государство доходов. Но Перикл умел говорить с демосом. «Находят ли граждане, что и в самом деле истрачено больше, чем нужно?»,- спросил Перикл. «Да, Да!»- раздались голоса. «Раз так, то я верну в казну всё до последней драхмы. А затем прикажу на всех постройках написать: «Воздвигнуто Периклом на его собственные средства», «Принадлежит Периклу». Но и как предполагал Перикл, народ стал возмущаться: «Ещё чего! Да не хотим мы этого. Постройки украшают наш город. Каждый, кто приезжает в Афины, первым делом идёт любоваться храмами и статуями. Это наши постройки, мы гордимся ими! Почему твоё имя должно стоять на них?» - В таком случае утвердите мои расходы и постройки будут Вашими. И Народное Собрание проголосовало так, как этого хотел Перикл. Он был очень целеустремлённым человеком. Перикл ничем не занимался кроме государственных дел. В городе его видели идущим лишь по одной дороге – той, что вела в Народное Собрание и Совет пятисот, где заседали должностные лица. Когда Перикл умер в 429г. до н. э. афиняне поняли, какого замечательного руководителя они потеряли. Учащиеся продолжают предложения: «надо» ….. «хочу» …. «могу»…. 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии Учитель: сначала мы повторим с вами термины. Приём «Объяснялки» Выберите всё, что относится к Греции. Объясните понятия. Фараон, Хаммурапи, стратег, Каста, Конфуций, демос, полис , реформа, граждане, Солон, Народное собрание, неприкасаемые, демократия Ученики: выбирают всё, что относится к истории Греции и сразу же объясняют понятия. Учитель: 3. Кто и когда заложил основы демократии в Афинах? (Это был Солон, VI век до н.э.) 4. Какие преобразования осуществил Солон? Ученики: Отменил долговое рабство, ввел регулярный созыв Народного собрания, в котором могли участвовать все свободные афиняне - они назывались граждане. Все афинские граждане получили право присутствовать на судебных заседаниях, после 30 лет любой порядочный гражданин Афин мог быть выбран судьей, богатые выходцы из демоса могли занять должность архонта. Вставьте пропущенные слова в таблицу в колонку «Реформы Солона Слайд 4,5
Учитель: 5. Что Вы сейчас повторили? Тему «Демократия в Афинах при Солоне» Слайд 6 Учитель: Какое следующее задание я Вам предложу выполнить? Ученики: Пробное задание. Учитель: - С какой целью Вы будете выполнять пробное задание? Ученики: Чтобы понять, что мы не знаем, что сегодня на уроке будет нового. Слайд 7 Учитель: - Вам надо ответить на следующий вопрос:
У кого нет ответа на вопрос? Учитель: Что Вы не можете? Ученики: Я не могу ответить на вопрос, что изменилось в управлении Афинами при Перикле? Учитель: У кого есть ответ? Вы уверены в правильности Вашего ответа? В чём Ваше затруднение? Ученики: (Мы не уверены, что правильно определили, что изменилось в управлении Афинами при Перикле.) 3. Выявление места и причины затруднения Учитель: - На какой вопрос Вы должны ответить? Ученики: Что изменилось в управлении государством в период правления Перикла? Учитель: Давайте попробуем сделать пробное действие. Заполните правую колонку «Реформы Перикла» Слайд 8 Учащиеся выполняют задание. Учитель: - Почему Вы не смогли выполнить ? Ученики: (Мы не знаем, что изменилось в управлении государством в период правления Перикла) Слайд 9 4. Построение проекта выхода из затруднения Учитель: Какова цель Вашей дальнейшей деятельности? Ученики: ( Узнать, что изменилось в управлении государством в период правления Перикла?) Учитель: - Как бы Вы предложили сформулировать тему урока? Слайд 10 Ученики: Тема : « Изменения в управлении государством при Перикле » Тема фиксируется на доске. Давайте определим план урока Слайд 11 1. Роль Народного Собрания 2. Нововведения Перикла Учитель: - Какими способами Вы будете достигать цель урока? Учитель: -_Какие средства Вы будете использовать при достижении цели? Ученики: Учебник, тетрадь Учитель: - Работать Вы будете в парах. Каждая пара получает рабочий лист. - Посмотрите на задания и скажите, по какому плану Вы будете работать? Ученики: Мы будем читать текст с целью нахождения ответов на поставленные вопросы и заполним рабочий лист Слайд 12 Задание №1 Прочитайте текст пункта 1 $40 на стр.182-183 и заполните пропуски в схеме Чем занималось народное собрание? Ч    ем занималось Народное Собрание?1. 2. 3 4. Совет пятисот___занимался __________________________________ Задание №2 Прочитайте текст п.2 стр. 184 и заполните схему. К   ак выбирали должностных лиц ?Задание №3 Вставьте пропущенные слова в предложение . Впервые в истории была введена…… за исполнение ……………………………… 5. Реализация построенного проекта Класс работает самостоятельно по одному заданию. 6. Первичное закрепление во внешней речи Слайд 13, 14 Происходит обсуждение выполненных заданий. Учащиеся по ходу обсуждения заполняют рабочие листы. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой Слайд 15 Учитель: А теперь я предлагаю каждому поработать самостоятельно. Прочитайте текст и подчеркните карандашом все предложения, содержащие информацию об изменениях в управлении государством при Перикле . Текст для сравнения демократии при Солоне и Перикле. Прочитайте текст и подчеркните карандашом 6 предложений, содержащих информацию об изменениях в управлении государством при Перикле. Первой демократией в мире была афинская. Начало демократии положили реформы Солона. По его реформе для решения важнейших государственных вопросов 4 раза в год созывалось Народное Собрание, в котором участвовали свободные люди (граждане) полиса. При Перикле после проведения демократических реформ (преобразований) решающая роль в управлении страной перешла к Народному собранию и Совету пятисот. При архонте Солоне на государственные должности могли быть избраны только граждане первых трёх разрядов по имущественному положению, а самые важные могли занимать лишь самые богатые. Вторым важнейшим органом власти при Солоне стал Народный Суд. В нем знать не имела никаких преимуществ, все были равны. При Перикле существовало много государственных должностей.Государственные должности, кроме стратегов можно было занять путём жеребьевки. Участие в управлении государством требовало от граждан много времени. Не все афиняне могли приходить на заседания народного собрания и суда, быть чиновниками. Бедняки должны были постоянно работать: крестьяне - обрабатывать свою землю, ремесленники - трудиться в мастерской. Для них каждый раз возникал вопрос: пойти сегодня на заседание или заработать деньги на жизнь? Перикл считал, что это неправильно. Он хотел, чтобы даже самые бедные граждане участвовали в управлении, и нашел способ, как этого добиться. При Перикле впервые в истории была введена плата за исполнение выборных должностей. Теперь бедные граждане Афин тоже могли участвовать в управлении государством. При Перикле произошёл расцвет демократии в Афинах. Ни в одном государстве древнего мира в управлении государством не принимало такое большое количество простых людей, как в Афинах Проверяем. Какие ошибки Вы допустили. Слайд 16 Учитель: Отвечаем на вопрос: Что изменилось в управлении государством при Перикле? 1. В Афинах после проведения демократических реформ (преобразований) решающая роль в управлении страной перешла к Народному собранию и Совету пятисот. 2. При Перикле существовало много государственных должностей. Государственные должности кроме стратегов можно было занять путем жеребьевки. 3.При Перикле впервые в истории была введена плата за исполнение выборных должностей Теперь бедные граждане Афин тоже смогли участвовать в управлении государством 4. При Перикле произошел расцвет демократии в Афинах. 5. Ни в одном государстве древнего мира в управлении государством не принимало такое большое участие простых людей как в Афинах 8.Включение в систему знаний Учитель: - Сможете ли Вы в дальнейшем использовать открытые знания? Давайте попробуем использовать полученные знания, используя приём драматизации. Задание: Выступить на народном собрании, характеризуя Перикла. Использовать информацию, полученную из карточек и материала урока. Учащиеся разбиваются на 3 группы: демос, зажиточные торговцы из демоса, знатные и богатые аристократы Задание к группе №1 Вы – аристократы, богатые и знатные люди Афин. Вам предстоит выступить на народном собрании при избрании стратега. Выскажитесь, хотите ли вы, чтобы стратегом избрали Перикла? Если да, то, что в нем нравится? Если нет, то, что не нравится? Подготовьте краткое выступление от имени аристократов. Задание к группе №2 Вы – демос, незнатные и небогатые граждане Афин. Вам предстоит выступить на народном собрании при избрании стратега. Выскажитесь, хотите ли вы, чтобы стратегом избрали Перикла? Если да, то, что в нем нравится? Если нет, то, что не нравится? Подготовьте краткое выступление от имени незнатных и небогатых граждан . Задание к группе №3 Вы – демос, зажиточные торговцы из демоса. Вам предстоит выступить на народном собрании при избрании стратега. Выскажитесь, хотите ли вы, чтобы стратегом избрали Перикла? Если да, то, что в нем нравится? Если нет, то, что не нравится? Подготовьте краткое выступление от имени зажиточных торговцев из демоса. Учащиеся со своих позиций высказывают отношение к Периклу. «Я предлагаю избрать Перикла стратегом! Мне нравится в нем то, что…. Например, он однажды….» и др. высказывания. Рефлексия учебной деятельности на уроке - Что нового Вы узнали на уроке? - Какую цель ставили перед собой? - Вы достигли поставленной цели? - С какими затруднениями Вы столкнулись на уроке? - Как Вы выходили из затруднений? - У Вас на столах квадратики трёх цветов: зелёные, желтые, красные. Оцените свою работу. Если при выполнении самостоятельной работы вы не допустили ошибки, то поднимите зелёный квадратик, если Вы допустили 1-2 ошибки – желтый. А если Вы допустили более двух ошибок, то поднимаете красные квадратики. Учащиеся оценивают свою работу. Дом. задание: пар.40 ответить на вопросы, подготовить рассказ о личности Перикла |