1.1. Определение и сущность электронных образовательных ресурсов. 2021_440305_ИИТМОИ_ФМФИ_ЗФ_Чепурнова_С_Н_Курсовая работа ( для п. Изучение Информатики и икт по фгос

• Название: Изучение Информатики и икт по фгос
• Анкор: 1.1. Определение и сущность электронных образовательных ресурсов
• Дата: 03.10.2022
• Размер: 0.71 Mb.
• Имя файла: 2021_440305_ИИТМОИ_ФМФИ_ЗФ_Чепурнова_С_Н_Курсовая работа ( для п.docx
• Тип: Документы; #712274

ВВЕДЕНИЕ

«Системы счисления» является одной из главных тем в базовом курсе информатики и ИКТ. Данная тема объединяет информатику и математику и вносит огромный вклад, в математическое образование школьников. Многие учителя сетуют на то что, у школьников часто возникают вопросы «Мы так много времени теряем на различные вычисления, для чего мы эту тему изучаем? И где мне это пригодится?». И для того, чтобы лучше и эффективнее объяснить данную тему, учителя используют различные формы и методы.

Изучение Информатики и ИКТ по ФГОС ООО должно обеспечить понимание и осознание роли информационных процессов в современном мире. И только методика, основанная на понятном и простом объяснении материала, может решить эту проблему используя занимательны, но полезные задачи.

Знание систем счисления полезно для понимания представления данных в памяти компьютера и операций над ними.

В различных учебниках по информатике объяснение темы «Системы счисления» содержит весьма ограниченные сведения о способах перевода чисел из одной системы счисления в другую. Можно узнать только об одном алгоритме перевода чисел в десятичную систему счисления и один алгоритм для обратного перевод. И только в не многих источниках можно узнать о переводе не только целых чисел, но и чисел содержащих дробную часть. Вместе с тем, в результате изучения данной темы предметные результаты освоения обязательного предметного содержания, установленные рабочей программой по информатике, должны отражать сформированность у обучающихся умений:

• 
  пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
  
• 
  записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16); выполнять арифметические операции над ними;
  
• 
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для расширения представлений об интегративных связях информатики и математики, мотивации фундаментализации математического образования.
  

В наше время широко используются электронные учебники, созданные с помощью различных новейших технологий и средств, которые одновременно могут содержать материал различного вида, такие как текст, графика, видео, фото и другую информацию.

Электронный учебник, как один из компонентов информационной сферы обучения, характеризуются высоким уровнем исполнения и художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения. Поэтому, если материал представлен ярче, красочнее, то его интереснее изучать, а возможности электронных учебников не ограничиваются только изложением и демонстрацией материала, они призваны заинтересовать ученика.

На основе вышесказанного определили предмет и объект исследования:

Объект: цифровизация образования.

Предмет: процесс разработки электронных пособий для обучения информатике.

Цель работы: разработка комплекта электронных образовательных ресурсов по теме «Системы счисления».

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. 
   Изучить литературу и интернет источники по данной теме.
   
2. 
   Подготовить примеры и задачи в качестве образца для вставки в электронное пособие.
   
3. 
   Подобрать примеры и задачи для формирования материалов для контроля знаний и умений учащихся.
   
4. 
   Разработать гипертексты, формирующие содержание электронного пособия.
   
5. 
   Определить этапы разработки электронного пособия.
   
6. 
   Подготовить материалы для визуализации.
   

Результатом должен стать электронный учебник на тему «Системы счисления», который будет содержать комплект образовательных ресурсов, для самостоятельного изучения материала школьниками и в помощь учителю в организации образовательной деятельности.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

1. Определение и сущность электронных образовательных ресурсов

В данной работе для именования средств, работающих с использованием компьютерной технике и применяемых непосредственно в обучении школьников, будет использоваться термин электронный образовательный ресурс (ЭОР).

Для начала дадим определение электронному образовательному ресурсу.

Электронный образовательный ресурс – это совокупность средств программного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях, а также в сети. Более простым языком, ЭОР это учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства [6].

ЭОР можно разделить на три уровня:

1. 
   Самые простые ЭОР – текстографические. Они отличаются от книг главным образом формой предъявления текстов и иллюстраций: материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Но распечатать его очень легко, т.е. перенести на бумагу.
   
2. 
   ЭОР следующего уровня также являются текстографические, но имеют существенные различия в текстовой навигации. Мы читаем страницы книги последовательно, осуществляя линейную навигацию. В то же время довольно часто в учебном тексте встречаются термины или ссылки на другой раздел того же текста. В таких случаях книга не очень удобна: нужно разыскивать пояснения где-то в другом месте, пролистывая множество страниц. В ЭОР же это можно сделать гораздо удобнее: указать незнакомый термин и сразу получить его определение в небольшом дополнительном окне или мгновенно изменить содержимое экрана при указании так называемого ключевого слова. В этом случае навигация по тексту является нелинейной, то есть вы можете просматривать фрагменты текста в любом порядке.
   
3. 
   ЭОР – это ресурсы, целиком состоящие из визуального или звукового фрагмента. Отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация, ни звук невозможны в печатном издании.
   

Наиболее существенные, фундаментальные отличия от книги имеются у мультимедиа - ЭОР. Это самые мощные и интересные продукты для образования [2].

2. Применение электронных образовательных ресурсов

Электронное издание, может представлять собой совокупность текстовой, цифровой, графической и другой информации. В одном электронном издании могут быть определены источники информации, инструменты для создания и обработки информации, и структуры управления. Этот инструмент может быть выполнен на любом электронном носителе, а также опубликован в электронной компьютерной сети.

Электронные средства обучения не могут быть использованы в бумажном варианте без потери дидактических свойств. Они значительно улучшают качество визуальной и аудиоинформации, она становится ярче, красочнее, динамичнее. Мультимедийные технологии обладают огромными возможностями в этом отношении. Если традиционная наглядность обучения подразумевала конкретность изучаемого объекта, то с помощью компьютерных технологий стало возможным динамически интерпретировать существенные свойства не только реальных объектов, но и научных законов, теорий, концепций [1].

Основными видами компьютерных средств учебного назначения, являются:

• 
  сервисные программные средства общего назначения,
  
• 
  программные средства для контроля и измерения уровня знаний обучающихся,
  
• 
  электронные тренажеры,
  
• 
  программные средства для математического и имитационного моделирования,
  
• 
  программные средства лабораторий удаленного доступа,
  
• 
  информационно-поисковые системы,
  
• 
  автоматизированные обучающие системы,
  
• 
  электронные учебники,
  
• 
  экспертные обучающие системы,
  
• 
  интеллектуальные обучающие системы,
  
• 
  средства автоматизации профессиональной деятельности.
  

Существует целый ряд инструментальных систем-оболочек, с помощью которых учитель, сможет составить список вопросов и возможных ответов по конкретной учебной теме. Задачей обучаемого состоит в том, чтобы выбрать один правильный ответ из ряда предложенных ответов. Такие программы позволяют освободить учителей от рутинной работы, связанной с контрольными работами и проверкой их успеваемости. Таким образом, существует возможность многократного контроля знаний, включая самоконтроль, и закрепления учебного материала.

Электронные тренажеры предназначены для отработки практических знаний. Кроме этого, они используются еще для отработки умений и навыков решения задач.

Информационно-поисковые программные системы предназначены для ввода, хранения и представления разнообразной информации педагогам и ученикам. Такие системы могут включать в себя различные гипертекстовые программы, обеспечивающие иерархическую организацию материала и быстрый поиск информации по некоторым признакам. Широкое распространение получили различные базы данных.

Автоматизированные обучающие системы — это учебные программы небольшого объема, которые обеспечивают учащихся теоретическим материалом, обучением и контролем уровня знаний.

Электронные учебники являются основными электронными инструментами обучения. Такие учебники созданы на высоком научно-методическом уровне. Электронные учебники должны обеспечивать непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения при условии осуществления интерактивной обратной связи. Одним из главных свойств такого учебника является то, что его сведение к бумажному варианту приводит к потере присущих ему специфических дидактических свойств.

Непосредственно в классе учитель может предоставить только базовый размер данных в соответствии с рассматриваемой проблемой. А в ЭОР разместить вспомогательные сведения, материалы, либо задачи, и ученики могут использовать по заинтересованной теме.

Интерактивные электронные образовательные ресурсы (ИЭОР) представляют собой совокупность учебно-методических материалов, целостную систему разного рода учебного материала, представленных в электронной форме. Интерактивные электронные образовательные ресурсы сопровождают весь процесс обучения, а также контроля знаний.

Целью интерактивных электронных образовательных ресурсов в системе образования выступает создание и использование информационных ресурсов в соответствии с потребностями субъектов образовательного процесса, а также овладение профессиональными компетенциями [5].

Основными задачами внедрения интерактивных электронных образовательных ресурсов в учебный процесс являются:

• 
  комплексное рассмотрение учебного материала в процессе обучения;
  
• 
  предоставление возможности дистанционного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  активное взаимодействие обучающихся между собой, а также с учителем;
  
• 
  возможность практического применения полученных знаний.
  

Так, использование интерактивных возможностей электронных образовательных ресурсов (мультимедийные технологии и презентации, сопровождение презентационного материала элементами видео, аудио, анимации и графики) повышает доступность изучаемого предмета.

Например, при изучении естественнонаучных дисциплин при отсутствии возможности демонстрации различных природных и физических явлений, вовремя изучении материала на интерактивном экране может транслироваться видео или аудио сопровождение.

Наилучший результат усвоения знаний достигается тогда, когда информация воспринимается всеми органами чувств. Экспериментально установлено, что при устном восприятии учебного материала за минуту обучающийся усваивает 1000 условных единиц информации, а при использовании органов зрения объем восприятия увеличивается до 100000 условных единиц. Мультимедиа инструменты позволяют использовать максимальное количество пользовательских анализаторов при восприятии информации.

Учебные программы используются в самых разных областях образования. Экспериментальные программы по биологии, физике и химии позволяют скрещивать и разводить животных на экране компьютера, чтобы увидеть закон наследственности, препарировать их для изучения внутренних органов. Это позволяет обеспечить меры безопасности в классе (на уроках химии не произойдет взрыва из-за ошибки ученика), минимизировать затраты на наглядный материал (газовые горелки, пробирки, фильтры, стеклянные колбы), вы можете брать любой химический материал из своих банок (запасы веществ будут не кончатся), нет необходимости выбрасывать использованные материалы и чистить средства для опытов.

Но наряду с преимуществами есть и недостатки: компьютер не может воссоздать запах химикатов или вызвать эмоции от контакта с реальными событиями или явлениями (солнечное затмение, ночное небо, восход Сатурна).

Но никак не нужно выпускать из виду об этом, то, что излишнее применение электронных образовательных ресурсов способен послужить причиной к некоторым вопросам:

• 
  необходимость постоянного обновления компьютерной техники, способной поддерживать требования новых электронных образовательных ресурсов;
  
• 
  дополнительная нагрузка как на учеников, так и на учителей и другие.
  

К основным дидактическим возможностям интерактивных электронных образовательных ресурсов относится:

• 
  индивидуализация процесса обучения (возможность выбора уровня сложности выполняемых заданий);
  
• 
  эффективное усвоение полученных знаний (есть возможность неограниченного доступа к необходимой информации и практическим заданиям для закрепления изученного материала);
  
• 
  повышение качества образовательного процесса (за счет самостоятельной работы обучающихся в электронной образовательной среде в домашних условиях, а также в возможности предварительной подготовки учащихся к практическим занятиям);
  
• 
  поднятие мотивации учащихся к изучаемому курсу и процессу изучения в целом (без помощи других, работая в интерактивной электронной образовательной среде, воспитанник имеет возможность беспристрастно поставить степень собственных теоретических познаний и фактических умений);
  
• 
  возможность получения дополнительных знаний (объем информации, представленной в интерактивных электронных образовательных ресурсах больше объема знаний, получаемых на уроках за определенный промежуток времени).
  

Создание интерактивных электронных образовательных ресурсов происходит в четыре этапа:

1. 
   поиск информации, которая будет включена в электронный ресурс (сюда будут входить и лекционные материалы, и материалы для практических и лабораторных заданий, и материалы для самостоятельной работы обучающихся);
   
2. 
   перенос подготовленного материала в электронно-цифровой вид;
   
3. 
   создание банка заданий для учеников и контрольно-оценочных материалов;
   
4. 
   внедрение ресурса, его корректировка при необходимости.
   

Таким образом, подводя итог вышесказанному, можно отметить, что наличие мультимедийной техники (интерактивные проигрыватели, CD-плейеры, мультимедийные компьютеры) дает значительные преимущества и дополнительные возможности в процессе обучения [9].

Использование мультимедийных средств позволяет сделать процесс открытого и дистанционного обучения гибким по отношению к социально-культурным различиям учащихся, их индивидуальным стилям, темпам обучения и интересам. Благодаря качествам интерактивности (процесс предоставления информации в ответ на запросы пользователя), гибкости, интеграции различных видов мультимедийной учебной информации, возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся (можно устанавливать скорость подачи материала, количество повторений, индивидуально изменять настройки по запросу), мультимедиа считается полезной и плодотворной образовательной технологией.

3. 
   Классификация ЭОР по методическому назначению
   

Средства автоматизации профессиональной деятельности, например, пакеты прикладных программ, рассматриваются в составе электронных средств обучения не только как предмет изучения, но и как средство обучения при решении профессионально-ориентированных задач.

Приведем примеры назначения программных средств по методическому назначению.

1. 
   Обучающие — сообщают сумму знаний, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения. Программы называются обучающими, потому что принцип их составления носит обучающий характер (с пояснениями, правилами, образцами выполнения заданий и т.д.).
   
2. 
   Программные средства (системы) тренажеры — предназначены для отработки разного рода умений и навыков, осуществления самоподготовки, повторения или закрепления пройденного материала.
   
3. 
   Контролирующие — предназначены для контроля (самоконтроля) уровня овладения учебным материалом.
   
4. 
   Информационные (информационно-поисковые программные системы, информационно-справочные программные средства) — предоставляют пользователю возможность выбора, вывода, сохранения информации; формируют умения и навыки по систематизации информации.
   
5. 
   Имитационные — представляют определенный аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик; позволяют имитировать протекание различных явлений и процессов, работу агрегатов и машин.
   
6. 
   Моделирующие — позволяют моделировать объекты, явления, процессы в целях их исследования и изучения. Спектр реализации такого рода программ достаточно широк. В последнее время создаются различные программы, позволяющие моделировать реально протекающие явления и процессы с возможностью задания и изменения начальных и граничных условий, проведения замеров физических величин, обработки результатов замеров и построения на экране компьютера графиков, диаграмм и таблиц. Существуют программы, позволяющие конструировать реальные или виртуальные объекты в двух- или трехмерном пространстве, задавать перемещения, изменять параметры и формы объектов во времени и в пространстве. Современные программы позволяют моделировать и визуализировать явления и процессы, протекающие в сложных системах или агрегатах при высоких или низких температурах, слишком быстро или медленно.
   

Основная цель компьютерного моделирования — изучение разнообразных явлений, закономерностей их протекания с внесением изменений в последовательность работы системы, проведением замеров необходимых данных и их последующей обработкой.

7. 
   Демонстрационные — позволяют визуализировать изучаемые схемы, чертежи, объекты, их составные части во всевозможных ракурсах, в деталях, с возможностью демонстрации внутренних взаимосвязей составных частей; обеспечивают наглядное представление учебного материала и графической интерпретации исследуемой закономерности.
   
8. 
   Расчетные — предназначены для автоматизации различных расчетов.
   
9. 
   Учебно-игровые программные — предназначены для «проигрывания» учебных ситуаций (например, в целях формирования умений принимать оптимальное решение или выработки оптимальной стратегии действия).
   
10. 
    Игровые — используются для организации деятельности обучаемых во внеклассной и внешкольной работе.
    

Электронное средство учебного назначения представляет собой комбинацию двух или нескольких программных средств учебного назначения и позволяет расширить использование возможностей средств ИКТ в учебном процессе.

Электронным учебным пособием можно считать компьютерный тест, электронную энциклопедию, информационную систему и т.д. Важнейшими функциями электронных образовательных средств являются предоставление учебной информации, мониторинг результатов обучения, возможность многократного повторения учебного материала, опытов и экспериментов.

Информация, входящая в электронные учебники может быть представлена в разном виде: текст, гипертекст, графика, анимационные ролики, аудио- и видеоинформация. Гипертекстовая структура программы позволяет пользователю продвигаться вглубь экрана, перемещаться по произвольной траектории из одного раздела в другой, концентрируя внимание на нужной информации [10].

Электронные книги можно разделить на четыре класса: энциклопедические, информационные, обучающие и экзаменующие.

Энциклопедические книги - содержат большой объем информации по определенной тематике.

Информационные книги - содержат не столь обширную информацию, но эта информация носит более целенаправленный характер.

Обучающие учебники могут быть использованы в процессе обучения любой дисциплине.

В экзаменующих электронных учебниках имеется обычно три существенных компонента: вопросы, тест и экспертная система для анализа и оценки ответов. Такие программные продукты получили широкое распространение в реальном учебном процессе.

Сложность практического внедрения электронных книг в образовательном учреждении вызвана тем, что эти программные продукты в основном предназначены не для аудиторных занятий, а для самостоятельного обучения. Использование электронных учебников в школах возможно только тогда, когда эти учебники станут частью современного учебно-методического комплекса.

В настоящее время ведется активная работа по созданию следующего поколения электронных образовательных средств, которые позволят, во-первых, реализовать возможности интерактивной доски в создаваемых программных продуктах, тем самым обеспечив новые условия для творчества как преподавателей, так и учащихся; во-вторых, расширить использование интернет-ресурсов в образовательном процессе, в том числе из-за наличия гиперссылок на специализированные образовательные порталы и интернет-сайты в учебных целях.

Возможности электронного обучения в школе следует рассматривать с позиций сокращения времени на выполнение рутинных действий, обеспечения доступа к разнообразной информации и обучающим программам, автоматизации процессов поиска и представления учебной информации учениками и учителями [7].

Цели, содержание, методы и организационные формы обучения становятся подвижными и доступными для изменения в рамках конкретной школы, при использовании электронных средств обучения. Это актуально в условиях информационного общества, учитель должен уметь быстро находить все необходимые информационные и методические ресурсы (соответствующие текстовые, графические, видео- и аудиоматериалы, обучающие программы, инструментальные средства организации данных, средства хранения, обработки и поиска информационных ресурсов, методические разработки, планы занятий, тесты), иметь доступ к мировым образовательным ресурсам.

Использование ЭОР позволяет:

• 
  обеспечить положительную мотивацию обучения;
  
• 
  проводить занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
  
• 
  улучшить контроль знаний;
  
• 
  рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
  
• 
  обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
  
• 
  вырабатывать навыки подлинно исследовательской деятельности;
  
• 
  обеспечить доступ к разнообразным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
  

Любой педагог, использующий компьютерные технологии в преподавании, открывает для себя новые занимательные возможности в профессиональной деятельности, благодаря которым работа для учителя и обучение для его учеников станут более радостными и увлекательными.

Вывод по I главе

Применение ЭОР в процессе обучения воздействует на рост профессиональной компетентности педагога, так и способствует значительному повышению качества образования.

Все выше перечисленные электронные средства обучения представляют собой огромные по объему и информационной насыщенности комплексы. Как правило, они осуществятся в специальных профессиональных лабораториях или мастерских и даются практикующим педагогам уже в готовом виде. Но, в настоящее время многие педагоги пытаются самостоятельно создавать ЭОР для своих занятий. Причин этому много, но главной причиной является стремление педагогов работать в режиме собственного авторского подхода к процессу обучения.

Для создания ЭОР в наше время применяются многие программные средства. Значительную популярность сегодня обретают различные интернет-сервисы и порталы для создания ЭОР, например, гипертекстовых учебников с помощью систем дистанционного обучения, интернет-тестов и опросов, интерактивных приложений и др.

Электронное пособие также возможно использовать в нескольких вариантах: на уроках для пояснения материала, выполнения практических работ, закрепления материала в качестве домашнего задания, во внеурочной деятельности для подготовки к олимпиадам по программированию, для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ по информатике, а также для самостоятельного изучения учащимися в виде дистанционного курса.

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО РЕСУРСА

1. Структура электронного ресурса

То как различные части располагаются на сайте, их взаимное расположение, объединение всех блоков в определенную систему будем называть структурой сайта. Существует внутренняя и внешняя структура сайта.

Различные сайты создаются с разной целью и от этого, и будет зависеть его внутренняя структура. В любой книге вы найдете главы, параграфы и глядя на оглавление нам сразу становится ясным и содержание книги, и что и где искать. По такому же принципу строится и внутренняя структура любого сайта.

Связи между страницами на сайте могут быть любыми. Так можно перейти со страницы 2 на страницу 10, а с 3 перейти на 9 и так далее, нет определенного перехода от страницы к странице.

Внешняя структура сайта – это повторяющие элементы, использующиеся на всех страницах сайта и их расположение, определяется блок-схемой сайта

Сайт обычно состоит из:

1) заголовка сайта (обычно пишется сверху);

2) навигационного меню (содержит названия рубрик, меток и другую полезную информацию);

3) основной части сайта (публикуется основная информация).

Но структура сайта может быть разной, встречаются сайты без «шапки», без «подвала», с одной или несколькими боковыми колонками, которые могут располагаться справа, слева или с обеих сторон, но в целом такая структура оптимальна, позволяет подать всю нужную информацию.

Наш электронный образовательный ресурс сделан по схеме, изображенной на рисунке. 1.

Шапка сайта
Область меню	Область контента

Рисунок 1 - Структура сайта

От структуры сайта зависит, комфортным будет посещение данного сайта и сможет посетитель найти нужный ему материал.

В разработанном нами электронном ресурсе были выделены следующие рубрики:

Главная

Введение

1. История систем счисления

1.1. Единичная система счисления

1.2. Древнеегипетская десятичная непозиционная система счисления

1.3. Вавилонская (шестидесятеричная) система счисления

1.4. Римская система счисления

1.5. Славянская система счисления

1.6. Система счисления майя

1.7. История арабских чисел

1.8. История нуля

Практика

Контрольная работа

2.Перевод чисел в П.С.С.

2.1. Перевод чисел в 10-ую С.С.

2.2. Перевод чисел из 10-ой С.С. в 2, 8 и 16-ую С.С.

2.3. Перевод чисел из 2-ой С.С. в 8 и 16-ую и обратно

Практика

Контрольная работа

Арифметические операции в СС

Сборник заданий по СС

Внешняя структура моего электронного ресурса, показана на рисунке 2.



Рисунок 2 - Главная страница пособия
Можно видеть, что структура состоит из: заголовка, бокового навигационного меню и основной части сайта.

2. Разработка электронного образовательного ресурса

   1. Этапы создания электронного пособия

Целью нашей работы была разработка электронного учебника образовательного назначения. И для этого перед созданием программного продукта были изучены учебники по информатике срок издания не позднее 2010 г. и электронные ресурсы по теме проекта. Проанализировав найденные материалы и имеющиеся в наличие электронные пособия, весь материал был разделен на следующие части, которые вошли в содержание: теория, тестовые задания, задачи для самостоятельного решения и контрольные работы. Все материалы были взяты из учебно-методического комплекта для учителя информатики.

Для разработки ресурса была выбрана программа TurboSite 1.7.1. Данная программа дает возможность без использования языка гипертекстовой разметки и без написания программного кода создавать отдельные страницы. На первом этапе работы создавались электронные страницы и была. На втором этапе была разработана оболочка для всей программы. Все созданные файлы были собраны в один и прикреплены к этой оболочке. На третьем этапе проходило тестирование программного продукта и отладка программы. При тестировании проекта были проверены все гиперссылки, имеющиеся в пособии.

2. 
   Создание электронного пособия с помощью программы TurboSite
   

При запуске программы TurboSite 1.7.1 доступно две ссылки: Создать проект и открыть проект. При первоначальном запуске программы необходимо нажать Создать проект. Каждый электронный учебник (набор web-страниц или сайт) созданный в программе будет храниться в новой папке, которая создается автоматически специально для данного проекта. В корне диска созданную папку, называют латиницей, и даётся короткое имя проекту, после чего необходимо нажать на кнопку Сохранить.

На вкладке Шаблон можно выбрать из списка понравившийся вариант темы и изменить внешний вид электронного учебника. Так нами был выбран понравившийся шаблон (рисунок 3).



Рисунок. 3 - Вкладка Шаблон

Чтобы электронный учебник сгенерировал и активировал дополнительные кнопки, необходимо нажать на кнопку: Генерировать сайт. После использования данной кнопки автоматически применяются все изменения. Данную кнопку необходимо нажимать обязательно в конце проделанной работы, если нужно закончить работу, и посмотреть текущий результат.

Для превращения материалов учебника в формат html страниц и существует программа TurboSite. При подготовке учебника основная часть времени уходит на разработку различны материалов (изображений, видео, текстов и т.п.), а после подготовки во встроенном редакторе программы можно наполнять любые страницы [8].

Предварительно в программе Microsoft Word создаются страницы отдельными файлами. При создании использовались следующие инструменты: различные начертания, маркеры, нумерация, начертание шрифта, размер шрифта, выделение цветом и т.п.

Все изображения добавляются только через программу, а для удобства они заранее были пронумерованы, например: 2(1).jpg. Данная расшифровка подскажет, что картинка принадлежит второй странице и первая по счету.

Видеоролики предварительно необходимо перекодировать в формат mp4. , так как это избавит от проблем совместимости браузерами.

Презентации были оставлены в формате PowerPoint. При просмотре она автоматически скачивается на компьютер, так как данный формат не поддерживается браузерами.

Если необходимо добавить еще страницу в учебник, нужно перейти на вкладку Страницы. В левой части открывшегося окна отображаются все имеющиеся страницы учебника, а в правой можно видеть содержимое просматриваемой страницы. Нажимаем на кнопку Добавить и видим, как в левом окошке появится новая страница. После этого можно в правую часть вставлять текст (рисунок 4).



Рисунок 4 - Добавление страниц

Главная страница создается автоматически по умолчанию. На вкладке HTML-код можно существенно увеличить функциональность учебника. Например, вставить видео, аудио или другой мультимедийный контент.

В правую часть страницы можно вставлять любой форматированный текст с картинками, таблицами и т.д. (рисунок 5).



Рисунок 5 - Вставка форматированного текста

Страница оглавления создается, когда созданы все необходимые страницы электронного учебника. Для этого необходимо перейти на первую страницу (index). В правой части написать оглавление учебника и расставить ссылки на страницы, согласно оглавлению: выделить пункт оглавления – нажать на кнопку Ссылка – На страницу проекта – указать ту страницу, на которую нужно ссылаться (рисунок 6).



Рисунок 6 - Создание страницы оглавления

Созданный нами готовый электронный учебник будет находиться в папке public_html. Чтобы его открыть, достаточно запустить внутри этой папки файл index.html.

При переносе учебника на любой носитель (флэшку или в любое другое место) необходимо перемещать вместе с папкой весь проект, чтобы в дальнейшем можно было вносить любые изменения.

3. 
   Структура электронного пособия
   

Созданный электронный учебник содержит следующие разделы: понятие системы счисления, история систем счисления, перевод чисел в позиционных системах счислении, арифметические операции в системах счисления. Каждый из разделов содержит: теоретический материал, задания для практики и контрольную работу.

Интерфейс разработанного комплекса имеет фреймовую структуру. В верхнем фрейме располагается название пособия Системы счисления. В левом фрейме отображается список с перечнем тем, предложенных к изучению (статический). При выборе пункта из списка выводится соответствующий материал в правый фрейм (динамический).

Разработанный программный продукт состоит из 21 отдельного кадра, которые раскрывают содержание темы. Материалы пособия включают в себя не только теорию, но и практику, видео по теме, дополнительную информацию, а так же Сборник заданий по системам счислений.

Вывод по II главе

В разработанном электронном образовательном ресурсе представлена полная и различная информация по теме «Системы счисления».

В настоящее время существует множество информационных технологий для создания электронных образовательных изданий. Для разработки электронного пособия был выбран программный пакет TurboSite, так как эта оболочка является наиболее приемлемой в связи с тем, что она имеет русскоязычный интерфейс, проста в использовании и обладает оптимальными функциональными возможностями.

При работе над учебником были учтены дидактические требования, предъявляемые к электронным образовательным ресурсам, а также проанализированы и учтены требования ФГОС, предъявляемые к электронным образовательным изданиям. Данный учебник может помочь не только начинающим, но и продолжающим пользователям в дальнейшем совершенствовании своих навыков работы с информацией по данной теме.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для глубокого изучения материала, по какой либо теме или для тех учащихся, кем была плохо усвоена новая тема, есть возможность использовать электронный учебник по конкретной теме урока. Пользователь такого пособия имеет возможность изучить теорию и попрактиковаться. Электронный учебник делает процесс обучения более продуктивным и интересным, а также дает возможность каждому работать в своем темпе. При работе с таким учебником учащийся не только сами воспроизводят весь материал, но и для лучшего восприятия включают в работу логику и абстракцию, что помогает усвоению учебного материала.

Наша работа была посвящена разработке электронного учебника на основе современных технологий «Системы счисления». А для этого мы сначала раскрыли понятие учебника «электронного» и постарались выявить отличительные его особенности при его создании. Далее с помощью программы TurboSite 1.7.1. был создан электронный учебник «Системы счисления».

Использование созданного разработанного электронного пособия поможет в решении следующих задач:

1. 
   Приобретение знаний по теме "Системы счисления" и умение применять их при решении задач.
   
2. 
   Дополнительный материал поможет развитию познавательного интереса.
   
3. 
   Использование пособия на уроках информатики обеспечит учителя иллюстративным материалом по данной теме. Сделает уроки информатики более интерактивными.
   

Разработанный электронный учебник предназначен для учащихся школ, лицеев, для абитуриентов.

Учащиеся могут поместить данный учебный ресурс на любой носитель и использовать его в дальнейшем на телефоне, планшете или компьютере, А при желании данное учебное пособие можно разместить в сети Интернет для более широкого использования данного учебника.