диагностические материалы. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в 1м классе Проблема изучения направленности интересов учащихся Методика Цветик семицветик
 Скачать 64.42 Kb.
|
|
Анкета «Что я думаю о себе» 1.Какой я ученик__________________________________ 2. Какой я человек________________________________ 3.Какой я друг____________________________________ 4. Я завидую(кому)________________________________ 5.Мои хорошие качества___________________________ 6. Мои плохие качества____________________________ 7. Что я хотел бы изменить в себе____________________ 8.Как ты думаешь, как одноклассники относятся к тебе? 9. Ты любишь себя?____________________________ «Закончи предложение» На бланке теста необходимо закончить предложение одним или несколькими словами. 1. Если я знаю, что поступил неправильно, то … 2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то… 3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно… 4. Когда в моём присутствии обижают человека, я… 5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я… 6. Если бы я был на месте учителя, я… Оценочная шкала: 0 баллов – ребёнок не имеет нравственных ориентиров, неправильно объясняет поступки, реакции неадекватны 1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребёнок не стремиться или считает их недостижимыми, отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное 2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё не устойчивое 3 балла – ребёнок обосновывает свой выбор нравственными установками, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое. Оценивание общего уровня воспитанности школьника Воспитанность – это свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных, социально значимых качеств, в обобщенной форме отражающих систему отношений человека к миру, к людям, к самому себе. Уровень воспитанности школьника определяет степень сформированности личностных качеств у детей в соответствии с возрастными особенностями: - самооценки обучающихся; - оценки классного руководителя; - оценки родителя. Методики диагностики уровня воспитанности обучающихся Оценивается по 5-балльной системе. Высокий уровень - 5 баллов (яркое проявление воспитанности). Выше среднего уровня – 4 балла (в целом проявляется). Средний уровень – 3 балла (проявляется время от времени, недостаточно). Низкий уровень – 2 балла (слабо проявляется). Характеристика каждого уровня воспитанности
Высокий уровень. Школьник активно поддерживает учителя, сотрудничает с ним во всех сферах школьной жизни, положительно реагирует на требования старших, проявляет волевое стремление к учению, общественной и другим видам деятельности, самовоспитанию, потребность в трудовом образе жизни, положительных привычках. Самостоятелен, умело ведет патриотическую, экологическую, культурно-образовательную и другую работу. Выше среднего. Нравственные установки соответствуют требованиям и морали общества. Школьник выборочно реагирует на педагогические требования и воздействия, сотрудничает с педагогом в той области, где совпадают общие и личные интересы, болезненно воспринимает замечания. В ситуациях, требующих напряжение воли, часто не доводит дело до конца. Самовоспитанием занимается не систематически, хотя и считают его необходимым. Средний уровень. Учащийся положительно реагирует лишь на единые и устойчивые педагогические требования, стремится уйти из – под педагогического контроля, не помогает учителю. Школьник еще не понимает ценности получения образования для развития своих способностей. Такая позиция порождает узкий круг интересов детей. Нередко проявляет отрицательное отношение к труду при общем стремлении к учению. Личные интересы ставит выше общественных, а иногда и вовсе не считаются с последними. Самовоспитание направлено на развитие престижных качеств. Знания учащегося часто поверхностны. Низкий уровень. Школьник равнодушно относится к жизни школы, семьи, страны, не испытывает сопричастности к делам коллектива, общества, не видит социального смысла в учении, трудовой и другой деятельности. Наблюдается неподчинение положительным воздействиям и требованиям, не считается с мнением учителей. Не осознает необходимости в среднем образовании, что порождает отрицательное отношение к труду, к учению, стремление к развлечениям, праздному образу жизни. Учебные, трудовые и жизненные навыки и умения не сформированы, носят поверхностный характер. Показатель качества воспитания лучше рассматривать не степень приближения ребёнка к единому для всех стандарту, а степень его изменения по сравнению с самим собой — каким был, каким стал, то есть его личностный рост. Личностный рост заключается в формировании личностных качеств и в формировании ценностного мировоззрения обучающегося. Оценка качества воспитанности обучающихся не может рассматриваться как итоговая оценка самих обучающихся. Это оценка результатов деятельности школы, семьи и других социальных институтов, ответственных за эту воспитанность. В оценке уровня воспитанности школьников важно знать мнение учащихся о самих себе, предоставлять им возможность оценить себя, свое отношение и поведение в рамках рассматриваемой проблемы. Это может быть осуществимо с помощью метода самооценки. |