Курсовая работа Изучение взаимосвязи личностных качеств с уровнем жизнестойкости в ранней юности.. КР Экспериментальная П. Изучение взаимосвязи личностных качеств с уровнем жизнестойкости в ранней юности
 Скачать 121.46 Kb.
|
|
Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных качеств с уровнем жизнестойкости в ранней юности 2.1 Описание базы, методов и выборки исследования Всего было опрошено 58 человек в возрасте от 15 до 16 лет: студенты 1-ых курсов БПОУ ВО «Белозерский индустриально-педагогический колледж им. А.А. Желобовского» города Белозерск. Из них девушек 30 человек и юношей 28 человек. Все испытуемые были разделены на 3 выборки в зависимости от уровня жизнестойкости: низкий уровень, средний уровень, высокий уровень. В данной работе целью исследования является изучение взаимосвязи личностных качеств с уровнем жизнестойкости у студентов, где объект - это жизнестойкость и личностные качества человека, а предмет исследования - взаимосвязь личностных качеств с уровнем жизнестойкости в ранней юности. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие эмпирические задачи: 1. Эмпирически исследовать жизнестойкость и личностные качества в ранней юности. 2. Выявить взаимосвязь между уровнем жизнестойкости и качествами личности в ранней юности. 3. Обобщить и проанализировать полученные данные, сформулировать основные выводы. Была выдвинута гипотеза о том, существует взаимосвязь между жизнестойкостью и личностными качествами в ранней юности. Для решения поставленных выше задач были выбраны следующие методики: 1. Опросник жизнестойкости С. Мадди; 2. Методика «Большая пятерка» личностных качеств (А. Г. Грецов). Тест жизнестойкости представляет собой адаптацию опросника Hardiness Survey, разработанного американским психологом Сальваторе Мадди. Жизнестойкость – это система убеждений о себе, мире, отношениях с ним, которые позволяют человеку выдерживать и эффективно преодолевать стрессовые ситуации. В одной и той же ситуации человек с высокой жизнестойкостью реже испытывает стресс и лучше справляется с ним. Жизнестойкость включает в себя три сравнительно самостоятельных компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Соответственно, тест жизнестойкости включает как общий показатель, так и три показателя по отдельным компонентам (субшкалам). Тест включает 45 пунктов, содержащих прямые и обратные вопросы всех трех шкал опросника (вовлеченность, контроль и принятие риска). Вовлеченность – это активная жизненная позиция личности, уверенность в том, что только деятельный человек может найти в жизни стоящее и интересное. Контроль – это уверенность в том, что, только борясь и преодолевая трудности, можно изменить происходящее и быть хозяином своей судьбы. Принятие риска – готовность рисковать, убежденность в том, что на любых ошибках можно учиться. Из всего, что случается, как положительного, так и отрицательного, можно извлечь новый опыт, знания. Пятифакторный личностный опросник или тест Большая пятерка, разработан американскими психологами Р. МакКрае и П. Коста в 1983-1985 гг. Позднее методику дорабатывали и в окончательном виде он был представлен NEO-личностным опросником или NEO-PI-R (от англ. нейротизм, экстраверсия, открытость – личностный опросник). Авторы опросника Р. МакКрае и П. Коста убеждены, что выделенных пяти независимых переменных, точнее личностных факторов темперамента и характера (нейротизм, экстраверсия, открытость опыту, сотрудничество, добросовестность) достаточно для объективного описания психологического портрета - модели личности. Таким образом,модель большая пятёрка (Big five)– диспозициональная (от англ. disposition — предрасположенность) модель личности человека. Пятифакторный тест-опросник состоит из 75 парных, противоположных по своему значению, стимульных высказываний, характеризующих поведение человека. Стимульный материал имеет пятибалльную оценочную шкалу (-2; -1; 0; 1; 2) для диагностики степени выраженности каждого из пяти факторов: экстраверсия – интроверсия; привязанность – обособленность; самоконтроль – импульсивность; эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость; экспрессивность – практичность. В настоящее время тест - опросник Большая пятерка стал популярным и приобрел большое практическое значение как за рубежом, так и в России. Достоверность полученных результатов обеспечивалась использованием в исследовании метода математической статистики: ранговый критерий Крускала-Уоллиса. Критерий Н-Краскала-Уоллеса является непараметрическим аналогом однофакторного дисперсионного анализа для независимых выборок, поэтому другое его название – однофакторный дисперсионный анализ Краскала-Уоллеса. Он позволяет проверять гипотезы о различии более двух выборок по уровню выраженности изучаемого признака. H-Краскала-Уоллеса по идее сходен с критерием U-Манна-Уитни. Как и последний, он оценивает степень пересечения (совпадения) нескольких рядов значений измеренного признака. Чем меньше совпадений, тем больше различаются ряды, соответствующие сравниваемым выборкам. Основная идея критерия H-Краскала-Уоллеса основана на представлении всех значений сравниваемых выборок в виде одной обшей последовательности упорядоченных (ранжированных) значений, с последующим вычислением среднего ранга для каждой из выборок. Если выполняется статистическая гипотеза об отсутствии различий, то можно ожидать, что все средние ранги примерно равны и близки к общему среднему рангу. 2.2 Эмпирическое исследование уровней жизнестойкости и личностных качеств в ранней юности Первым проводилось исследование жизнестойкости по С. Мадди. Жизнестойкость включает в себя три сравнительно самостоятельных компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Соответственно, тест жизнестойкости включает как общий показатель, так и три показателя по отдельным компонентам (субшкалам). Целью этой части исследования было выявить у всех опрошенных в ранней юности уровень жизнестойкости. Студентам был предложен тест из 45 пунктов, содержащих прямые и обратные вопросы всех трех шкал опросника (вовлеченность, контроль и принятие риска). После проведения тестирования всей параллели первого курса (58 человек) были получены следующие результаты: Таблица 1 Показатели жизнестойкости по методике С. Мадди
Обучающимся в ранней юности с высокими показателями жизнестойкости свойственна уверенность в том, что даже в неприятных и трудных ситуациях и отношениях стоит быть «внутри» событий и в контакте с окружающими людьми, активно участвовать в происходящем, потому как убеждены – в происходящем всегда есть нечто стоящее и интересное для личности (ресурсы развития). Обучающимся в ранней юности со средним уровнем жизнестойкости верят в себя, они трудолюбивы, уверены, что могут добиться всего, чего захотят, умеют принимать самостоятельные решения. Они готовы к деятельности, связанной с преодолением трудностей, готовности к самостоятельному планированию и ответственности. Им свойственна экстернальность в сфере достижений, отрицание активности. Обучающимся в ранней юности с низкими показателями жизнестойкости свойственно испытывать отчужденность. Отсутствие убежденности, что происходящее предстает как пространство выбора и возможностей развития порождает чувство отвергнутости, ощущение себя «вне» жизни. Для этой группы характерна как неуверенность в выборе деятельности, так и отсутствие чувства собственной предназначенности. Студенты мало рассматривают жизнь как способ приобретения опыта, не склонные идти на риск и узнавать новое, а скорее стремятся к простому комфорту и безопасности, потому что новое для них может нести в себе элемент угрозы. Также были выявлены среднеарифметические показатели уровня жизнестойкости среди юношей и девушек отдельно. Таблица 2 Среднее значение у юношей и девушек при исследовании жизнестойкости
Ниже на диаграмме (рис. 1) наглядно показано, все показатели как вовлеченности, контроля, принятия риска, так и жизнестойкости у юношей и девушек имеют схожие позиции. Высокий показатель по такому жизнестойкому убеждению, как вовлеченность отражает интерес обучающихся в ранней юности к своей жизнедеятельности, отражает связь с жизнью общества. Вовлеченность в жизнь общества позволяет им сформировать смысложизненные установки. Принятие риска означает, что молодые люди готовы воплощать новые идеи, стремятся самореализовать свои возможности, в ухудшающихся условиях социальной и культурной среды. Отсутствие стабильности не останавливает их, не является препятствием на пути достижения определенно поставленной цели. Принятие риска открывает для них новые возможности, позволяет выжить не деградируя, помогает им самоутвердиться, сохранить свою индивидуальность, свою позицию. Позволяет получить опыт. А человек, рассматривающий жизнь как способ приобретения опыта, готов действовать в отсутствии надежных гарантий успеха, на свой страх и риск, считая стремление к простому комфорту и безопасности обедняющим жизнь личности. Такое жизнестойкое убеждение как контроль также схож в ранней юности. Высокий показатель контроля говорит о том, что обучающиеся могут повлиять на результат происходящего, пусть, даже если это влияние не абсолютно и успех не гарантирован. Человек с сильно развитым компонентом контроля ощущает, что сам выбирает собственную деятельность, свой путь. Уровень жизнестойкости у юношей практически такой же, как и у девушек. Высокий уровень жизнестойкости отражает, что молодые люди способны встать в практическое отношение к своей жизнедеятельности. Они сами контролируют ситуацию, ставят цели и добиваются их, воплощают в жизнь задуманное. Высокие показатели у учащихся отражают их сильный характер, целеустремленность. Они готовы преобразовывать окружающую действительность отстаивая свой личностный выбор.  Рисунок 1. Показатели выраженности жизнестойкости Таким образом, с помощью методики С. Мадди мы смогли определить уровень жизнестойкости у всех опрошенных (58 человек). По итогам, мы получили 3 группы испытуемых: Испытуемые с низким уровнем жизнестойкости (19 человек); Испытуемые со средним уровнем жизнестойкости (18 человек); Испытуемые с высоким уровнем жизнестойкости (21 человек). Полученные группы молодых людей нам понадобятся для выявления взаимосвязи их уровня жизнестойкости с личностными качествами, которые будут исследоваться далее. Далее проводилось исследование личностных качеств молодых людей с помощью «Пятифакторного опросника личности». Опросник включает в себя следующие пять факторов: экстраверсия – интроверсия; привязанность – обособленность; самоконтроль – импульсивность; эмоциональная устойчивость – эмоциональная неустойчивость; экспрессивность – практичность. Целью этой части исследования было выявить у всех опрошенных молодых людей степень выраженности всех пяти факторов. Обучающимся в ранней юности был предложен тест, состоящий из 75-и противоположных по значению высказываний, каждое из которых выявляет важные свойства личности и особенности поведения человека в некоторых жизненных ситуациях. После проведения тестирования всей параллели первых курсов (58 человек) были получены следующие результаты: Фактор «экстраверсия – интроверсия»: Высокая степень выраженности – 56,8 % учащихся; Средняя степень выраженности – 29,4 % учащихся; Низкая степень выраженности – 17,8 % учащихся. Фактор «привязанность – обособленность»: Высокая степень выраженности – 56,8 % учащихся; Средняя степень выраженности – 40,0 % учащихся; Низкая степень выраженности – 5,2 % учащихся. Фактор «самоконтроль – импульсивность»: Высокая степень выраженности – 63,8 % учащихся; Средняя степень выраженности – 25,9 % учащихся; Низкая степень выраженности – 10,3 % учащихся. Фактор «эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость»: Высокая степень выраженности – 40,0 % учащихся; Средняя степень выраженности – 40,3 % учащихся; Низкая степень выраженности – 19,7 % учащихся. Фактор «экспрессивность – практичность»: Высокая степень выраженности – 79,3 % учащихся; Средняя степень выраженности – 20,7 % учащихся; Низкая степень выраженности – 0 % учащихся. Целью нашего исследования является изучение взаимосвязи личностных качеств с уровнем жизнестойкости в ранней юности. Поэтому мы сделали сравнительный анализ трех групп испытуемых, составленных ранее, с личностными качествами, свойственных им. По результатам сравнительного анализа мы получили следующее: Таблица 3 Показатели степени выраженности личностных качеств
Примечание: в. п. – высокий показатель; с. п. – средний показатель; н. п. – низкий показатель. По фактору «экстраверсия – интроверсия» в группе с низким уровнем жизнестойкости показатели распределились практически равнозначно (31,6%; 31,6%; 36,8%). Но все же на 5,2% учащихся больше в категории интроверсии. То есть для обучающихся в ранней юности с низким уровнем жизнестойкости в большей степени характерна интровертированность характера. Низкие показатели в этом факторе говорят об отсутствии у них уверенности в отношении правильности своего поведения и невнимании к происходящим вокруг событиям; большая опора на собственные силы и желания, чем на взгляды других людей; предпочтение абстрактных идей конкретным явлениям действительности. Интроверты обладают ровным, несколько сниженным фоном настроения. Они озабочены своими личными проблемами и переживаниями. Такие люди обычно сдержанны, замкнуты, избегают рассказывать о себе, не интересуются проблемами других людей. Они предпочитают книги общению с людьми. Интроверты отдают предпочтение теоретическим и научным видам деятельности. В учебе они достигают более заметных успехов, чем экстраверты. В группах со средним и высоким уровнями жизнестойкости основная часть опрошенных (66,7% и 71,4%) набрали большое количество баллов по этому фактору. Это говорит о том, что они экстраверты. Отличаются общительностью, любят развлечения и коллективные мероприятия, имеют большой круг друзей и знакомых, ощущают потребность общения с людьми, с которыми можно поговорить и приятно провести время, стремятся к праздности и развлечениям, не любят себя утруждать работой или учебой, тяготеют к острым, возбуждающим впечатлениям, часто рискуют, действуют импульсивно, необдуманно, по первому побуждению. Такие молодые люди беззаботны, оптимистичны и любят перемены. У них ослаблен контроль над чувствами и поступками, поэтому они бывают склонны к вспыльчивости и агрессивности. В работе, как правило, ориентированы на скорость выполнения задания, от однообразной деятельности у них быстрее развивается состояние монотонны. Предпочитают работать с людьми. В деятельности экстраверты быстрее, чем интроверты, извлекают информацию из памяти, лучше выполняют трудные задания в ситуации дефицита времени. Они чувствуют себя бодрее вечером и лучше работают во второй половине дня. Такие люди чувствительны к поощрению. По фактору «привязанность – обособленность» в группе с низким уровнем жизнестойкости дела обстоят следующим образом: половина всех молодых людей имеет средний уровень выраженности данного качества. Остальные же, за исключением 5,3%, имеют высокий уровень. Во второй группе испытуемых (испытуемые со средним уровнем жизнестойкости) картина выглядит таким же образом, как и в первой. Но зато в третьей группе основная масса юношей и девушек имеют высокий уровень выраженности. Это свидетельствует о том, что большая часть обучающихся в ранней юности испытывают потребность быть рядом с другими людьми. Как правило, это добрые, отзывчивые люди, они хорошо понимают других людей, чувствуют личную ответственность за их благополучие, терпимо относятся к недостаткам других людей. Умеют сопереживать, поддерживают коллективные мероприятия и чувствуют ответственность за общее дело, добросовестно и ответственно выполняют взятые на себя поручения. Взаимодействуя с другими, такие люди стараются избегать разногласий, не любят конкуренции, больше предпочитают сотрудничать с людьми, чем соперничать. В группе такие люди, как правило, пользуются уважением. По фактору «самоконтроль – импульсивность» в первой группе 47,4% обучающихся в ранней юности показали средние результаты, 36,8% - высокие. И лишь у 15,8% испытуемых низкий уровень выраженности данного качества. Во второй и третьей группах больше 2/3 участников имеют высокие показатели. Это свидетельствует об их добросовестности, ответственности, обязательности, точности и аккуратности в делах. Такие люди любят порядок и комфорт, они настойчивы в деятельности и обычно достигают в ней высоких результатов. Они придерживаются моральных принципов, не нарушают общепринятых норм поведения в обществе и соблюдают их даже тогда, когда нормы и правила кажутся пустой формальностью. Как и свойственно основной массе обучающихся в ранней юности, мы видим, что 63,2% опрошенных в первой группе имеют высокие показатели по фактору «эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость». Высокие значения по этому фактору характеризуют лиц, неспособных контролировать свои эмоции и импульсивные влечения. В поведении это проявляется как отсутствие чувства ответственности, уклонение от реальности, капризность. Такие люди чувствуют себя беспомощными, неспособными справиться с жизненными трудностями. Их поведение во многом обусловлено ситуацией. Они с тревогой ожидают неприятностей, в случае неудачи легко впадают в отчаяние и депрессию. Такие люди хуже работает в стрессовых ситуациях, в которых испытывают психологическое напряжение. У них, как правило, занижена самооценка, они обидчивы и в неудачах. Во второй и третьей группах основная масса испытуемых имеют средние показатели. Оставшиеся распределились следующим образом: 38,9% во второй группе набрали высокие баллы, что тоже говорит об эмоциональной неустойчивости, и 22,2% набрали низкие баллы, что свидетельствует об обратном. А в третей группе к эмоционально неустойчивым относится всего 14,3% учащихся. Остальные 28,6% опрошенных все же имеют низкую степень выраженности качества по данному фактору. Такие результаты, по интерпретации опросника, говорят о людях уверенных в своих силах, эмоционально зрелых, смело смотрящих в лицо фактам, спокойных, постоянных в своих планах и привязанностях, не поддающихся случайным колебаниям настроения. На жизнь такие люди смотрят серьезно и реалистично, хорошо осознают требования действительности, не скрывают от себя собственных недостатков, не расстраиваются из-за пустяков, чувствуют себя хорошо приспособленными к жизни. Эмоционально устойчивые люди сохраняют хладнокровие и спокойствие даже в самых неблагоприятных ситуациях. Они чаще пребывают в хорошем расположении духа, чем в плохом. И, наконец, по фактору «экспрессивность – практичность» практически все учащиеся трех групп (73,7%; 77,8% и 85,7%) имеют высокие показатели. Эти обучающихся в ранней юности удовлетворяют свое любопытство, проявляя интерес к различным сторонам жизни. Они легко обучаются, но недостаточно серьезно относятся к систематической научной деятельности. Эти юноши и девушки часто не отличают вымысел от реальностей жизни. Они чаще доверяют своим чувствам и интуиции, чем здравому смыслу, мало обращают внимания на текущие повседневные дела и обязанности, избегают рутинной работы. Это эмоциональные, экспрессивные, с хорошо развитым эстетическим и художественным вкусом люди. Как ни странно, ни один опрошенный не показал низкий результат по этому фактору. А значит, среди обучающихся нет негибких и неартистичных. Нет таких, которые лишены чувства юмора в обычной жизни, проявляют постоянство своих привычек и интересов. А также нет таких людей, которые не любят резких перемен в своей жизни, предпочитают постоянство и надежность во всем, что его окружает. Ко всем жизненным событиям подходят с логической меркой, ищут рациональных объяснений и практической выгоды. По результатам нашего полного исследования всей выборки (58 человек) мы пришли к выводам, что по среднеарифметическим показателям основная часть всех юношей и девушек имеют высокую степень выраженности всех пяти личностных качеств. В первой группе испытуемых с низким уровнем жизнестойкости основная масса обучающихся в ранней юности имеют низкую степень выраженности по фактору «экстраверсия – интроверсия». Это означает, что большая часть опрошенных в первой группе интроверты. По факторам «привязанность – обособленность» и «самоконтроль – импульсивность» половина юношей и девушек имеют средние показатели. Но 42,1% обучающихся в ранней юности по первому фактору и 36,8% по второму набрали высокие баллы. Это говорит о том, что, не смотря на основную массу испытуемых со средними показателями, значительная часть опрошенных все же обладают такими качествами, как привязанность и самоконтроль в высокой степени выраженности. Так же мы пришли к выводу, что основная часть обучающихся в ранней юности с низким уровнем жизнестойкости эмоционально неустойчивы и экспрессивны. Во второй группе испытуемых со средним уровнем жизнестойкости большая часть опрошенных являются экстравертами. По фактору «привязанность – обособленность» показатели в этой группе разбились 50% на 50%. Что означает высокую степень выраженности привязанности половины группы (вторая половина имеют средние значения). Кроме этого, мы пришли к выводу, что у обучающихся в ранней юности со средним уровнем жизнестойкости развито такое личностное качество, как самоконтроль и экспрессивность. Эмоциональная устойчивость наблюдается всего у 22,2% учащихся. И, наконец, в третьей группе испытуемых с высоким уровнем жизнестойкости у основной массы юношей и девушек наблюдается яркая степень выраженности таких качеств, как экстраверсия, привязанность, самоконтроль и экспрессивность. Эмоциональная устойчивость наблюдается у 28,6%. А практически половина данной группы имеют средние показатели (таблицы с уровнями выраженности по всем пяти факторам трех групп представлены в приложении 1). 2.3 Выявление и анализ взаимосвязи уровня жизнестойкости и личностных качеств в ранней юности Целью нашего исследования является изучение взаимосвязи личностных качеств с уровнем жизнестойкости обучающихся в ранней юности. Нашей задачей является выявить, с какими личностными качествами в ранней юности взаимосвязан показатель жизнестойкости. В исследовании был применен ранговый критерий Крускала-Уоллиса. Это позволило определить, с какими личностными качествами имеет взаимосвязь жизнестойкость. Был произведен подсчет по критерию, результат которого представлен в таблице. Таблица 4 Эмпирические значения критерия Н – Критерий Крускала –Уоллиса, полученные по пятифакторному опроснику
Полученные статистически значимые результаты позволяют сделать следующие выводы: Между первой, второй и третьей выборками существуют неслучайные различия по уровню выраженности всех представленных выше личностных качеств. По фактору «экстраверсия – интроверсия» среди трех выборок существуют достоверные различия на 1 % уровне значимости. То есть группе с низким и средним уровнями жизнестойкости свойственна интровертированность, а группе с высоким уровнем жизнестойкости – экстравертированность. Это означает, что чем выше уровень жизнестойкости у человека, тем больше у него выражено такое качество, как экстраверсия. По фактору «привязанность – обособленность» также существуют достоверные различия на 1 % уровне. Различия наблюдаются между третьей группой и двух оставшихся. То есть в группе с высоким уровнем жизнестойкости ярко выражено такое качество, как привязанность. Первой и второй группе больше свойственна обособленность. Значит, чем выше уровень жизнестойкости, тем больше потребность быть рядом с другими людьми. Также мы пришли к выводу, что по фактору «самоконтроль – импульсивность» имеются достоверные различия, но вероятность того, что мы ошибаемся, составляет 1 %. В группе с высоким уровнем жизнестойкости четко выражено качество самоконтроля. В двух других – импульсивность. Это говорит о том, что чем выше уровень жизнестойкости, тем больше у человека развита волевая регуляция поведения. По фактору «эмоциональная устойчивость – эмоциональная неустойчивость» имеются существенные различия на 1 % уровне. Результаты показали, что в группе с низким уровнем жизнестойкости испытуемые имеют эмоциональную неустойчивость, в принципе, так же, как и испытуемые со средним уровнем жизнестойкости. Обучающиеся в ранней юности с высоким уровнем жизнестойкости, как свидетельствуют данные, более эмоционально устойчивы. То есть, чем выше уровень жизнестойкости, тем выше способность контролировать свои эмоции и импульсивные влечения. И, наконец, было выявлено, что по фактору «экспрессивность – практичность» наименее тесная взаимосвязь между ним и уровнем жизнестойкости. Данные показали, что во всех трех группах ярко выражено такое качество, как экспрессивность, независимо от уровня жизнестойкости, что скорее обусловлено возрастными особенностями в ранней юности. Так как именно этот возрастной период характеризуется как период повышенной эмоциональности, что проявляется в легкой возбудимости, изменчивости настроения и т. д. На основе результатов исследования были сделаны «портреты» испытуемых по каждой группе. Получились следующие результаты: Обучающихся в ранней юности с низкой жизнестойкостью отличаются: низкой общительностью, часто высокой тревожностью, они живут сегодняшним или вчерашним днем, часто испытывают неудовлетворенность своей жизнью, неверие в свои силы контролировать события собственной жизни. Часто им присущ фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее. Они предпочитают не задумываться о своем будущем, цели выдвигают ситуативно и обычно несамостоятельно. Они более зависимы от ситуации и мнения окружающих людей, часто подвержены «самокопанию» и самобичеванию, не умеют ценить себя и принимать себя такими, каковы они есть. Эти люди интроверты, чаще всего обособлены, импульсивны, эмоционально неустойчивые и экспрессивны. Обучающиеся в ранней юности со средним уровнем жизнестойкости в быту и привычных ситуациях не подвержены стрессу. Попадая в незнакомые стрессовые ситуации, они достаточно активны и уверены в себе, однако, могут быстро утомляться. При высоком напряжении у них могут появляться усталость, депрессия, сбои в учебе, ухудшаться здоровье. Они верят в себя, они трудолюбивы, уверены, что могут добиться всего, чего захотят, умеют принимать самостоятельные решения. В целом, такие люди остаются активными и деятельными, хотя перед лицом стресса могут потерять самообладание, стать пассивными и опустить руки. Обучающиеся в ранней юности со средней жизнестойкостью готовы рисковать и совершать ошибки, однако их авантюризм имеет серьезные ограничения: в стрессовой или рискованной ситуации они могут поддаваться панике, принимать решения случайно или оттягивать решение. Они интроверты, взаимодействуя с другими, стараются избегать разногласий, имеют довольно высокий уровень самоконтроля. Их эмоциональное состояние колеблется от плохого до хорошего, экспрессивны. Обучающиеся в ранней юности с высокой жизнестойкостью характеризуются: общительностью, открытостью внешнему миру, раскованностью в проявлениях чувств, самобытностью, уникальностью, как для себя, так и для окружающих, умением принять себя таким, каков есть, неподверженностью самобичеваниям и самообвинениям, ощущением, что жизнь наполнена смыслом и имеет цель. Эти люди - хозяины жизни, отвечающие и несущие ответственность за свои поступки и поступки других, и жизнь в целом, за все, что с ними происходит. Они ощущают себя уверенными и независимыми, ориентируются на собственные взгляды и ценности. Они умеют регулировать свое поведение, моделируя ситуации и заранее оценивая результаты, умея их прогнозировать. Обучающиеся в ранней юности с высоким уровнем жизнестойкости экстраверты, испытывают потребность быть рядом с другими людьми, имеют высокую волевую регуляцию поведения, эмоционально устойчивые и экспрессивные. И в итоге, мы получили следующие выводы: Была проведена методика жизнестойкости С. Мадди, где мы определили у всех испытуемых уровень жизнестойкости. В результате, это помогло нам определить 3 группы испытуемых: испытуемые с низким уровнем жизнестойкости; испытуемые со средним уровнем жизнестойкости и испытуемые с высоким уровнем жизнестойкости. Сделан сравнительный анализ трех групп испытуемых с личностными качествами, свойственных им, с помощью «Пятифакторного опросника личности». Опросник включал в себя следующие пять факторов: экстраверсия – интроверсия; привязанность – обособленность; самоконтроль – импульсивность; эмоциональная устойчивость – эмоциональная неустойчивость; экспрессивность – практичность. Существует взаимосвязь между уровнем жизнестойкости и таким личностным фактором, как «экстраверсия – интроверсия» на 1 % уровне значимости. Это означает, что чем выше уровень жизнестойкости у человека, тем больше у него выражена экстраверсия. Существует взаимосвязь между уровнем жизнестойкости и таким личностным фактором, как «привязанность – обособленность» на 1 % уровне значимости. Значит, чем выше уровень жизнестойкости, тем больше потребность быть рядом с другими людьми. Существует взаимосвязь между уровнем жизнестойкости и таким личностным фактором, как «самоконтроль – импульсивность» на 1 % уровне значимости. Это свидетельствует о том, что чем выше уровень жизнестойкости, тем больше у человека развита волевая регуляция поведения. Существует взаимосвязь между уровнем жизнестойкости и таким личностным фактором, как «эмоциональная устойчивость – эмоциональная неустойчивость» на 1 % уровне значимости. То есть, чем выше уровень жизнестойкости, тем выше способность контролировать свои эмоции и импульсивные влечения. Было выявлено, что по фактору «экспрессивность – практичность» наименее тесная взаимосвязь между ним и уровнем жизнестойкости. Данные показали, что во всех трех группах ярко выражено такое качество, как экспрессивность, независимо от уровня жизнестойкости, что скорее обусловлено возрастными особенностями подростков. На основе результатов исследования были построены «портреты» испытуемых по каждой группе. Полученные и обработанные в ходе исследования результаты подтвердили первоначально выдвинутую гипотезу о взаимосвязи между уровнем жизнестойкости и личностными качествами, где гипотеза подтверждается на 1%-ном уровне значимости. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Результаты проведенного исследования, целью которого было изучение взаимосвязи личностных качеств с уровнем жизнестойкости в ранней юности, позволяют сделать определенные выводы. Мы выяснили, что понятие жизнестойкости было введено С. Кобейса и С. Мадди и возникло в связи с разработкой проблем творческого потенциала личности и регулирования стресса. Жизнестойкость, по мнению Д.А. Леонтьева, Е.И. Рассказовой, включает в себя три сравнительно автономных компонента: вовлеченность, контроль и принятие риска, выраженность которых важна для сохранения здоровья и оптимального уровня работоспособности и активности в стрессогенных условиях. Так же было выяснено, что качества личности |