практическая работа. Изучите содержание представленных далее определений и подберите к ним соответствующие термины из выпадающего списка. Основные понятия, используемые в процессе педагогической практики

• Название: Изучите содержание представленных далее определений и подберите к ним соответствующие термины из выпадающего списка. Основные понятия, используемые в процессе педагогической практики
• Дата: 08.09.2022
• Размер: 39.4 Kb.
• Имя файла: практическая работа.docx
• Тип: Документы; #667483

В процессе осуществления профессиональной деятельности педагогами используется специальная терминология, знание которой необходимо для осуществления грамотной работы в дошкольном образовательном учреждении. 

Изучите содержание представленных далее определений и подберите к ним соответствующие термины из выпадающего списка.

Основные понятия, используемые в процессе педагогической практики:

   создаётся и функционирует с определённой целью, достижение которой связано с вопросами удовлетворения потребности общества в обучении и воспитании детей и молодёжи; ведущей функцией данной системы является формирование личности человека с социально заданными качествами.

 — это особый вид профессиональной деятельности, которая направлена на передачу от поколения к поколению сформировавшейся системы социально-культурных знаний и опыта, а также на создание условий для личностного развития детей и их подготовки к выполнению определённых социальных ролей в обществе.

 на воспитанника в процессе педагогической практики — это непосредственное обращение педагога к обучающемуся (воспитаннику), устное или письменное персональное предъявление ему определённых требований, примеров, предложений или заданий; актуальность применения данного вида воздействия обусловлена целевой направленностью и спецификой профессиональной деятельности педагога.   

 педагога — это ситуация, в которой воспитатель направляет свои усилия не на самого воспитанника, а на его окружение: педагогических работников, родителей ребёнка или его друзей; тем самым педагог способен в нужном направлении изменить обстоятельства жизни обучающегося, а также его самоощущение и поведение.

  педагога на воспитанника осуществляется в той ситуации, когда воспитатель заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения в поведении или психической деятельности конкретного ребёнка.

 — это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанная с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения; система действий, осуществляемая в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.

Педагогическая функция — это направление применения профессиональных знаний и умений работника сферы образования. Главными направлениями приложения педагогических усилий являются обучение, образование, воспитание и развитие детей. Во всех данных направлениях педагог может работать, чётко осознавая функции собственной профессиональной деятельности и анализируя результаты её выполнения. 

Изучите материалы, представленные в таблице «Система функций педагогической деятельности». Выберите из выпадающего списка наименования функций педагогической деятельности.

Таблица — Система функций педагогической деятельности

№ п/п	Наименования функций педагогической деятельности	Описания основных направлений деятельности педагога
1.		Анализ содержания и способов воздействия на других участников педагогического процесса; исследование возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников; изучение способности участников педагогического процесса адекватно воспринимать, понимать и оценивать поведение другого человека; анализ особенностей процесса и результатов собственной профессиональной деятельности: её достоинств и недостатков (самоанализ).
2.		Оказание необходимой помощи воспитаннику в выполнении работы; совместное обсуждение с участниками педагогического процесса проблем, возникающих в поведении воспитанников; подчеркивание личных достижений и положительных поступков воспитанников; осмысление и творческое развитие новой информации, которая выходит за рамки известной теории и в той или иной мере обогащает её.
3.		Умение педагога определять направление образовательной и воспитательной деятельности, формулировать конкретные цели и задачи на каждом этапе педагогической работы; способность прогнозировать результаты работы и чётко оформлять параметры для проведения последующей проверки её эффективности.
4.		Изучение воспитанников/обучающихся и установление уровня их развития и воспитанности; постоянное наблюдение, сбор и систематизация получаемой информации; владение методами изучения и определения (диагностики) уровня развития воспитанников; системное расширение знаний об особенностях интересов, склонностей, характера и содержании деятельности воспитанников в домашней обстановке.
5.		Конструирование и проектирование содержания образовательной работы, наполнение её наглядными и дидактическими материалами. Конструирование и проектирование содержания воспитательной работы, придание ей гармоничных и увлекательных форм.
6.		Постоянное повышение педагогом собственного уровня профессиональных знаний и расширение кругозора; умение донести научную, мировоззренческую и нравственно-эстетическую информацию до каждого участника педагогического процесса; отслеживание тенденций развития современной педагогики и знание новаторских концепций и теорий.
7.		Грамотная организация процесса по подготовке и проведению образовательных мероприятий; вовлечение воспитанников в намеченную воспитательную работу и стимулирование их активности.
8.		Проведение анализа процесса обучения и воспитания; выявление положительных и отрицательных моментов в собственной педагогической деятельности; системное отслеживание достигаемых результатов и их сопоставление с теми целями и задачами, которые намечались на этапе планирования педагогической деятельности; сопоставление особенностей собственной педагогической деятельности с опытом коллег.
9.		Грамотное оказание педагогом эмоционального и поведенческого влияния на воспитанников; поддержание личного обаяния и коммуникабельности; развитие персональной нравственной культуры; умение устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения со всеми участниками педагогического процесса; побуждение воспитанников личным примером к активной учебно-познавательной, трудовой и художественно-эстетической деятельности.

Пожалуйста, добавьте ответ в каждую ячейку

Существуют два аспекта структуры педагогической деятельности: внешний и внутренний.  

Определите структуру внутренней педагогической деятельности, выделив из предложенного перечня формулировок соответствующие элементы. Правильные варианты ответов впишите цифрами. Цифры необходимо вписать по порядку их возрастания, без запятых и пробелов.

 

 

Перечень элементов структуры педагогической деятельности:

1. 
     адаптивный (ситуативно-креативный) элемент;
   
2. 
     объекты, определяющие содержание педагогического процесса;
   
3. 
     мотивационный компонент; 
   
4. 
     объекты педагогического воздействия (обучаемые, воспитанники);
   
5. 
     операционный компонент как педагогические умения, необходимые для достижения поставленной цели;
   
6. 
     поисковый (креативный) компонент;
   
7. 
     репродуктивный (нормативно-репродуктивный) элемент как умение делать всё по образцу, шаблону, стандарту;
   
8. 
     содержательный элемент как навыки определения содержания учебной дисциплины (предмета);
   
9. 
     средства достижения цели;
   
10. 
      субъекты педагогической деятельности (педагоги, родители);
    
11. 
      результат педагогической деятельности;
    
12. 
      творческий (концептуальный) компонент как нестандартные, необычные действия педагога;
    
13. 
      цель педагогической деятельности.