. В соответствии с НСУР отразите основные направления развития профессиональной компетентности педагога. ответ на практическое задание 1.2. Изучив материалы лекции, ответьте на вопросы При переходе на новую модель аттестации отразите действующие категории и внедряемые категории

• Название: Изучив материалы лекции, ответьте на вопросы При переходе на новую модель аттестации отразите действующие категории и внедряемые категории
• Анкор: . В соответствии с НСУР отразите основные направления развития профессиональной компетентности педагога
• Дата: 22.11.2022
• Размер: 310.66 Kb.
• Имя файла: ответ на практическое задание 1.2.docx
• Тип: Лекции; #806249

Практическое задание к теме 1.2

Изучив материалы лекции, ответьте на вопросы:

1. При переходе на новую модель аттестации отразите действующие категории и внедряемые категории.


2. В соответствии с НСУР отразите основные направления развития профессиональной компетентности педагога

Основные направления становления профессиональной компетентности педагога

Вне зависимости от уровня обобщенности педагогической задачи законченный цикл ее решения сводится к триаде "мыслить — действовать — мыслить" и совпадает с компонентами педагогической деятельности и соответствующими им умениями. В результате модель профессиональной компетентности воспитателя выступает как единство его теоретической и практической готовности. Педагогические умения здесь объединены в четыре группы.

1. 
   Методическая компетентность в области способов формирования знаний, умений и навыков у воспитанников.
   
2. 
   Психолого-педагогическая компетентность в сфере воспитания и обучения.
   
3. 
   Дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности воспитанников.
   
4. 
   Рефлексия педагогической деятельности или аутопсихологическая компетентность.
   

Методическая компетентность включает владение различными методами обучения, знание дидактических методов, приемов и умение применять их в процессе обучения, знание психологических механизмов усвоения знаний и умений в процессе обучения.

Психолого-педагогическая компетентность предполагает владение педагогической диагностикой, умение строить педагогически целесообразные отношения с обучаемыми, осуществлять индивидуальную работу на основе результатов педагогической диагностики; знание возрастной психологии, психологии межличностного и педагогического общения; умение пробуждать и развивать у обучаемых устойчивый интерес к выбранной специальности, к преподаваемому предмету.

Дифференциально-психологическая компетентность включает умение выявлять личностные особенности, установки и направленность обучаемых, определять и учитывать эмоциональное состояние людей; умение грамотно строить взаимоотношения с руководителями, коллегами, учащимися.

Аутопсихологическая компетентность подразумевает умение осознавать уровень собственной деятельности, своих способностей; знание о способах профессионального самосовершенствования; умение видеть причины недостатков в своей работе, в себе; желание самосовершенствования.

Все вышесказанное говорит о том, что профессиональная компетентность педагога охватывает широкий круг вопросов решения профессиональных и личностных задач, способствующих развитию личности учащихся. Это возлагает на педагога большую ответственность за обучение и воспитание подрастающего поколения, будущего члена общества, умеющего решать различные профессиональные и социальные ситуации в своей жизнедеятельности. Таким образом, педагог – это не только человек, который передает знания, учит разным навыкам и умениям, но и учитель, который учит жить.