проект. Проект по экологическому воспитанию школьников «Живая планета». Живая планета

• Название: Живая планета
• Анкор: проект
• Дата: 31.03.2023
• Размер: 1.13 Mb.
• Имя файла: Проект по экологическому воспитанию школьников «Живая планета».docx
• Тип: Методические рекомендации; #1027373

Государственное учреждение образования

«Мальковичская средняя школа»
Проект

по экологическому воспитанию школьников

«Живая планета»

Автор:

учитель математики

Ольга Ивановна Колдаева

2017

Оглавление

Оглавление 2

Введение 3

Актуальность проблемы, обоснование необходимости ее решения 3

Принципы организации экологического воспитания школьников 3

Пояснительная записка 5

1.Цели и задачи проекта 5

2. Этапы, содержание и календарно-тематический план программы 5

3. Формы экологического воспитания на каждом этапе в соответствии с возрастом учащихся 6

4. Механизмы реализации проекта 7

5. Практическая значимость проекта 8

6. Ожидаемые конечные результаты 8

7. Мониторинг 8

8. Дальнейшее развитие проекта 9

Методические рекомендации 10

Примерный план реализации проекта 10

Тематика классных часов 14

Список фильмов 15

Заключение 16

Литература 18

Приложение 19

Введение

Актуальность проблемы, обоснование необходимости ее решения

Среди глобальных, жизненно важных проблем, стоящих перед человечеством в наши дни, первостепенное значение имеют проблемы экологии. Ведь загрязнение природы угрожает самому существованию человека. И, тем не менее, люди уже не могут отказаться от электростанций, железных дорог, самолетов, автомобилей…

Экологическая задача заключается в том, чтобы минимизировать вредные воздействия на окружающую среду и ознакомить общество с угрожающей опасностью. И мы считаем, что предотвратить нарастание вредных факторов в окружающей среде может только раннее формирование правильного, осознанного взаимоотношения человека и природы.

Поэтому в становлении экологического сознания человека велика роль школы. Именно в этом возрасте у ребят воспитывается чувство сопричастности к природе, ощущение ее красоты, не позволяющее относиться к ней потребительски.

Экологическое воспитание учащихся актуально. Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы в школе. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания.

Мы считаем, что эффективнее эта проблема будет решаться при гармоничном сочетании учебной деятельности с внеклассной работой.

Проект по экологическому воспитанию школьников «Живая планета» включает в себя систему мероприятий по вопросам охраны окружающей среды школьного, районного, областного и Республиканского уровней.

Принципы организации экологического воспитания школьников

Актуальным направлением воспитания является процесс формирования ответственного отношения к природе.

Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на принципы систематичности, непрерывности в содержании и организации экологического образования.

В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению.

Природоохранная деятельность включает в себя мероприятия:

- по защите природной среды (подкормка птиц, борьба с мусором, изготовление кормушек, скворечников для птиц);

- по предупреждению дурных поступков в природе и борьба с ними;

- по улучшению природной среды (посадка растений, уборка парков и скверов);

- по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с учащимися, их родителями, выпуск стенгазет, изготовление плакатов, листовок, буклетов);

- по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала);

- озеленение городской территории, территории школы, классных комнат.

Пояснительная записка

Проект по экологическому воспитанию школьников «Живая планета» нашел свою реализацию воспитательном пространстве государственного учреждения образования «Мальковичская средняя школа».

Проект направлен на формирование экологической культуры личности, которая рассматривается как целостная система, вовлечение учащихся в активную практическую деятельность по изучению своего края, создание основы патриотизма и любви к родной местности.

1. Цели и задачи проекта

Цель:

Создание условий для формирование экологической культуры и экологического сознания школьников.

Для достижения указанной цели необходимо решать следующие задачи:

Обучающие:

- содействовать формированию навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

- учить видеть и понимать красоту живой природы;

- учить основам экологических знаний;

- знакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека.

Воспитательные:

- формирование умений и желания активно беречь и защищать природу;

- содействование воспитанию у учащихся ответственное отношение к окружающей среде;

- формирование необходимости у учащихся соблюдения человеком правил поведения в природе.

Развивающие:

- создавать условия для развития навыков правильного взаимодействия с природой;

- развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;

- развивать эмоционально доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и эстетические чувства.

2. Этапы, содержание и календарно-тематический план программы

Этапы проекта:

1 этап – подготовительный: постановка цели и задач, определение круга проблем (анкетирование), предварительная работа с детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов.

2 этап – формирующий: практическая деятельность по формированию высокого уровня осведомлённости учащихся начальной школы о законах живой и неживой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой, ответственного и бережного отношения к природе в целом.

3 этап – обобщающий: подведение общих итогов, анализ результатов, их обсуждение с привлечением общественности, оформление отчетных материалов, презентаций, фото-отчетов, выставок; творческих работ, выпуск газет, плакатов, подготовка материалов для участия в научно – практических конференциях.

3. Формы экологического воспитания на каждом этапе в соответствии с возрастом учащихся

Реализация целей и задач экологического образования и воспитания возможна при создании в общеобразовательном учреждении целостной системы такого образования, включающей три этапа, которые соответствуют периодам начальной (I-IV классы), средней (V-IX классы) и старшей (Х-XI классы) школы.

Целостность системы обеспечивается единством учебных и воспитательных требований, преемственностью содержания экологического образования на каждом из этапов, а также единством методических подходов. Основное содержание экологического образования на каждом этапе строится с учетом возрастных особенностей учащихся.
Начальная школа (I-IV классы):

У младших школьников необходимо сформировать представления о красоте родной природы, дать им начальные сведения об экологии, взаимодействии человека и окружающей среды, ответственности каждого человека за сохранность нашей планеты.

Важную роль играет формирование понятий о своей малой Родине (родное село, улица, школа), семье, а также обучение младших школьников первичным навыкам охраны и защиты родной природы.

Основные формы, используемые в работе с учащимися - это наблюдения, беседы, экскурсии, обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, написание сочинений, викторины, этические эмоциональные беседы с опорой на художественные образы и практические наблюдения детей, посильное участие в природоохранных мероприятиях.

Средняя школа (V- IX классы):

Основной школе принадлежит особая роль в системе экологического образования. На данном этапе у учащихся складываются базовые представления об окружающем мире и своем месте в нем, формируется осознанное отношение к природе, навыки эколого- социального поведения, реализуется участие в ситуациях и процессах, требующих применения полученных знаний и навыков.

Основные формы работы на этом этапе носят более практический характер: постановка экологических опытов, проведение мониторингов, участие в экологических акциях (кормушки, домики для птиц), природоохранных мероприятиях (субботники, акция «Чистый берег», «Чистые леса Татарстан», походы).

Старшая школа (Х-XI классы):

На ступени старшей школы экологическое образование осуществляется в большой степени через научно-исследовательскую деятельность учащихся.

Формы экологической работы должны соответствовать возрасту и знаниям ребят: организация и координация проведения мероприятий, праздников и акций.

Исследовательские работы носят более анализирующий характер, должны иметь практическую направленность.

4. Механизмы реализации проекта

Важное значение имеет практическая направленность деятельности учащихся, ее ориентация на общественно-полезные дела, а также участие школьников в разработке и практическом воплощении собственных экологических проектов.

В реализации проекта можно выделить следующие виды деятельности:

• межпредметная - экологическое содержание уроков – практическая реализация принципа интеграции – внедрение экологического образования и воспитания на уроках биологии, химии, физики, математики, литературы и др.;

• внеурочная - различные формы внеурочной и внешкольной воспитательной работы:

• классные и библиотечные часы;

• исследовательская работа (проектная деятельность) – научные исследования школьников под руководством преподавателей;

• экологические праздники и мероприятия;

• лекторская работа - педагоги проводят занятия, организуют просмотр фильмов на экологические темы;

• участие в экологических конкурсах, конференциях и олимпиадах;

• практическая помощь природе - кормушки, скворечники, субботники.

Особое место занимает работа с родителями, вовлечение их в процесс экологического становления учащихся.

Экологическое образование формирует следующие ключевые компетентности:

• компетентность в области общественно-политической деятельности (реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций гражданина в охране и защите природы своей страны);

• компетентность в социально-производственной сфере (анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей, ориентирование в сфере биотехнологий, приобретение навыков общения и организации труда и т. д.);

• компетентность в учебно-познавательной деятельности (самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение ее анализировать, критически мыслить и т. д.);

• компетентность в эколого-практической деятельности (ориентация и практические навыки существования и сосуществования в реальных природных условиях) и другие.

Сроки реализации – 2 года (период с 2017 по 2018 год).

5. Практическая значимость проекта

Мероприятия по реализации проекта ориентирует учащихся включаться в практико-ориентированную деятельность по изучению региональной экологической ситуации своего района, выявлению источников загрязнения и улучшения среды обитания.

Ребята на практике учатся давать эколого-экономическую оценку ресурсов района, области, находить пути решения проблем рационального природопользования. Учатся выявлять источники загрязнения и пути борьбы с ними.

6. Ожидаемые конечные результаты

Реализация проекта по экологическому воспитанию учащихся школы позволит:

- нести ответственность за судьбу природы своей Родины, понимать необходимость беречь свой дом, свою Землю;

- осознавать учащимися важность роли экологии в решении глобальных проблем современности;

- повысить общую экологическую культуру учащихся, учителей и родителей;

- улучшить экологическую ситуацию вокруг школы и в деревне;

- превратить школу в центр экологического просвещения и воспитания.

7. Мониторинг

С целью изучения эффективности экологического воспитания и образования проводится диагностический социологический опрос учащихся (Приложение 1). Предлагаемые материалы помогут в определении уровня воспитанности и саморазвития своих воспитанников.

8. Дальнейшее развитие проекта

В дальнейшем планируется:

- продолжить работу по технологии – проектная деятельность экологической направленности;

- распространять опыт по созданию экологического пространства;

- дальнейшее сотрудничество с отделами по охране природы;

- организация совместных экологических десантов с другими организациями;

- продолжение исследования экологического состояния Ганцевичского района.

Методические рекомендации

В воспитательной работе с учащимися для реализации целей проекта можно использовать следующие формы деятельности:

- тематический урок;

- урок- лекция;

- урок - праздник;

- экологические акции;

- озеленение и благоустройство школы, школьного двора;

-экологические субботники;

- посадочные работы;

- классные часы;

- экологические акции:

- экологические проекты;

- конкурсы;

- экскурсии;

- походы;

- экологические праздники;

- беседа;

- доклад;

- выпуски газет, плакатов;

-экологические игры;

-исследовательские экологические проекты;

-участие в конференциях, олимпиадах, викторинах;

-кружок;

-ток-шоу;

-экологические спектакли;

-ролевые игры;

-экологическая тропа.

Предлагаем перечень экологических проектов:

Проект “Зимний сад” (озеленение школьных рекреаций);

Проект “Цветочный калейдоскоп” (разбивка, оформление цветочных клумб на территории школы);

Проект “Остров детства” (озеленение и благоустройство парка).

Примерный план реализации проекта

№	Мероприятия	Сроки	Ответственный
Укрепление материально-технической базы школы
1.	Обустройство территории школы	Ежегодно	Администрация школы, учитель биологии
2.	Посадка зеленых насаждений на территории сельского поселения, уход за ними.	Ежегодно	Заведующий пришкольным участком, зам. директора по ВР
3.	Проведение агротехнических мероприятий на пришкольном участке.	Апрель-октябрь	Заведующий пришкольным участком
4.	Участие в конкурсах экологических социальных проектов с целью получения грантов.	В течение года	Учителя предметники
Укрепление учебно-методической и нормативной базы
1.	Выставление методических находок по экологии на школьный сайт.	В течение года	Учителя-предметники
2.	Разработка и утверждение локальных актов, касающихся экологического образования и воспитания школьников.	В течение года	Зам. директора по ВР
3.	Разработка программы летнего экологического оздоровительного лагеря	Май	Зам. директора по ВР
Мероприятия в рамках учебного процесса
1.	Участие в предметных олимпиадах по экологии.	В течение года	Зам. директора по УР
2.	Участие в «Районной экологической конференции школьников»	Октябрь	Учителя-предметники, Зам. директора по ВР
3.	Научно-популярный лекторий для учащихся 6-11 классов.	Ежемесячно	Классные руководители, учителя-предметники
4.	Проведение для учащихся начальной школы к мини экопроектов «Сад на окне», «Животные в моей семье»	Ежегодно	Учителя начальных классов, ЗДВР
5.	Наблюдения за жизнью природы (календарь природы, народные приметы).	В течение года	Учителя начальных классов
6.	Проведение предметных недель по экологии	В течение года	Учителя-предметники
7.	Ведение дневника климатических наблюдений посредством метеостанции	В течение года	Учитель географии, Совет старшеклассников
8.	Сочинение «Мое путешествие по родному краю» (1-11 классы)	Сентябрь	Уч. начальных классов, учителя литературы
9.	Тематические классные часы (классные и общешкольные)	В течение года	Классные руководители
Внеклассные мероприятия
1.	Экскурсия учащихся в ботанический сад	В течение года	Зам. директора по ВР, классные руководители
2.	Оформление фотовыставки «Мальковичи – моя малая Родина»	Апрель	Учитель ИЗО
3.	Участие в Республиканском конкурсе творческих работ в рамках природоохранной акции	В течение года	Зам.директора по ВР
4.	Акции, приуроченные к памятным датам: 1 апреля – День птиц (постройка и развешивание скворечников - «Помоги птицам»). 22 апреля – День Земли 4 октября – День защиты животных, 22 марта – Всемирный день воды	Ежегодно	Учитель биологии, зам.директора по ВР, классные руководители
5.	«Экологический кинотеатр» (просмотр отечественных и зарубежных документальных фильмов о природе)	В течение года	Классные руководители Зам. директора по ВР
6.	Трудовые десанты, экологические субботники «Чистый берег», «Чистое село»	Сентябрь	Администрация школы, учителя
7.	Ролевая игра «Экопарламент», (работа Совета старшеклассников над законодательными инициативами в области охраны окружающей среды)	Апрель	Зам. директора по ВР
8.	Мероприятия по экологической тематике в летнем оздоровительном лагере	Ежегодно	Начальник лагеря, воспитатели
9.	Конкурс на лучшее чтение стихов о природе «Не то, что мните вы природа...»	Январь	Учителя литературы, кл. руководители
10.	Конкурсы рисунков и плакатов, посвященные экологическим датам «Экологический колокол», «Чистый воздух», «Сохраним нашу планету»	Ежегодно	Зам. директора по ВР
11.	Конкурс на лучшую поделку из природного материала среди учащихся начальных классов «Лесные дары»	Ежегодно	Учитель биологии, географии, технологии
12.	Конкурс поделок из бытовых отходов «Вторая жизнь пластиковой бутылки», «Чистая планета»	Ежегодно	Учителя технологии
13.	Участие в слете экологических отрядов «Эковолна»	По мере надобности	Учителя-предметники, ЗДВР
Научно-методическая работа
1.	Анализ состояния экологического образования и воспитания (через тестирование и анкетирование школьников и их родителей)	Ежегодно	Зам.директора по ВР
2.	Изучение проблемы экологического воспитания, определение целей и задач педагогического коллектива.	Ежегодно	Зам. директора по ВР, МО классных руководителей
3.	Методический семинар для классных руководителей «Формы и методы экологического воспитания школьников»	По мере необходимости	Зам. директора по ВР
4.	Участие в районных и республиканских методических семинарах по проблемам экологического воспитания.	По мере необходимости	Зам. директора по ВР, учитель биологии
Работа с родителями
1.	Родительский всеобуч «Как сохранить здоровье ребенка», «Влияние телевидения и компьютерных игр на здоровье школьника», «Домашняя экология».	Ежегодно	Зам. директора по ВР, учитель биологии, кл. руководители
2.	Рассмотрение проблем экологического воспитания на общешкольных родительских собраниях	Ежеквартально	Зам. директора по ВР, учитель биологии, кл. руководители

Тематика классных часов

Класс	Тема
1	1. «Земля – наш общий дом» 2. «Что такое Родина?» 3. «Моя малая Родина» 4. Экологический проект «Карта моего села»
2	1. «Домашние животные – братья наши меньшие» 2. «Кто живет в аквариуме?» 3. Экологический проект «Сад на подоконнике»
3	1. «Дикие животные и птицы, живущие рядом с человеком» 2. «Профессия: люди, которые работают с животными» 3. Экологический проект «Кормушки для птиц»
4	1. «В лесах, на горах, у морей и у рек…» или «Как правильно отдыхать на природе!?» 2. «Источники загрязнений в природе» 3. Экологический проект «Инструкция по отдыху на природе»
5	1. «Как не попасть в «Красную книгу»?», «Чем заповедник отличается от заказника?» 2. «Особо охраняемые природные территории Беларуси» 3. Экологический проект «Коллаж «Растения и животные деревни Мальковичи, занесенные в Красную книгу»
6	1. «Пожар - главный враг леса!» 2. Ток-шоу «Леса – зеленый каркас планеты» 3. Экологический проект «Как вырастить лес?»
7	1. «Природа и сельское хозяйство» 2. «Генно-модифицирование и селекция растений» 3. Экологический проект «Продукты с ГМО в магазинах Ганцевичского района»
8	1. «Что такое «глобальное потепление?» 2. «Влияние климата на жизнь человека» 3. Экологический проект «Источники загрязнения атмосферы на территории деревни Мальковичи»
9	1. «Сколько воды нужно человеку?» 2. Ток-шоу «Будущее человечества» 3. Экологический проект «Источники загрязнения водоемов на территории деревни Мальковичи»
10	1. «Что такое «альтернативные источники энергии?» 2. «Как энергия упрощает нашу жизнь?» 3. Ток-шоу «Энергия будущего» 4. Экологический проект «Экодом»
11	1. Антикоррупционный тренинг «Почем нынче ёлка?» 2. «Законы о защите природы – достаточная ли мера?» 3. Экологический проект «Моя природоохранная инициатива»

Список фильмов

Фильмы экологической тематики, рекомендуемые для просмотра
1. «Россия: от края и до края», 5 частей

2. «Дом: свидание с планетой»

3. «Как вырастить планету», 3 части

4. «Как планета создала людей»

5. «Амба. Русский тигр»

6. «Человек, который сажал деревья»

7. «Земля без людей»

8. «Век глупцов»

9. «Земля 2100»

Заключение

Человечество слишком медленно подходило к пониманию масштабов опасности, которую создаёт легкомысленное отношение к окружающей среде. Это представляет серьёзную опасность для здоровья населения.

Процесс изменения природы закономерен и, конечно должен изучаться. И поэтому каждый житель нашей Республики в той или иной степени причастен к состоянию природы территории своего края. Причастен либо отношением к событиям, либо поведением, либо принятием решений.

Хочется отметить, что реализация данного проекта способствует:

- восстановлению чистоты школы, школьного двора;

- привлечению внимания общественности к проблемам экологии, разбудит в людях чувство ответственности за чистоту и сохранность окружающего мира нашей «Малой Родины»;

- данный проект утвердит в детских глазах веру в добро, а в их душах и сердцах появится желание делать добрые дела.

Активная деятельность в рамках проекта в конечном итоге позволяет учащимся осознать систему принципов и норм поведения по отношению к среде обитания, понять значение персональной деятельности и ответственности за неё, знание и любовь к Малой Родине. Это в свою очередь ведёт к повышению общей культуры и этики отношений с природой.

Литература

1. Буковский Е.М. Экологические олимпиады для учащихся 9-11 классов. М: изд. «АРКТИ» 2008

2. Высоцская М.В. Биология и экология 10-11 классы. Проектная деятельность учащихся. - Волгоград: изд. «Учитель» 2007

3. Зыкин П.В. Экологическая безопасность жизнедеятельности человека. - М: изд. «Армпресс» 2003

4. Криволап Н.С. Планета здоровья. - Минск: «Красико-Принт» 2005

5. Маркин В. А. Я познаю мир. - М: 2000
Интернет ресурсы:

http://obuchonok.ru

http://www.referun.com/ekologiya-i-ohrana-prirody

http://festival.1september.ru

http://www.bestreferat.ru

Приложение

Приложение 1

Диагностический социологический опрос

по оценке эффективности программы
Друзья! Мы предлагаем вам принять участие в социологическом опросе среди школьников с целью усовершенствования учебного процесса по изучению природы своего края. Внимательно прочитайте вопрос и выберите наиболее подходящий для вас вариант ответа, подчеркнув его.

Постарайтесь отвечать искренне!
1. Считаешь ли ты, что люди преувеличивают значение отрицательного воздействия технического прогресса на природу?

Нет, я согласен с ними

Иногда они преувеличивают

Да

2. Наблюдал ли ты в природе факты того, что люди сознательно причиняют вред природе?

Да

Затрудняюсь ответить

Нет

3. Было бы тебе интереснее изучать природоведение, экологию если бы увеличилось количество уроков – экскурсий в природу?

Да

Немного интереснее

Нет

4. Бывает ли, что ответ на заинтересовавший тебя на уроке природоведения или экологии вопрос ты ищешь в дополнительной литературе?

Да, довольно часто

Редко

Нет

5. Поддерживаешь ли ты разговор сверстников, если он касается отношения к природе?

Да

Только на интересующие тебя темы

Нет

6. Что ты испытываешь, если твой приятель сломал молодой саженец дерева в парке?

Тебя это возмущает, и ты обсуждаешь с ним этот факт

Ты испытываешь к товарищу некоторую неприязнь, но переживаешь «про себя»

Этот факт не отражается на ваших отношениях

7. Интересуют ли тебя экологические катастрофы, происходящие на планете?

Нет

Отчасти

Да

8. Зависит ли твое настроение на прогулке от того, что она происходит в экологически загрязненной зоне парка?

Нет

Да

Затрудняюсь ответить

9. Если на улице продают букеты из раннецветущих растений, охраняемых Красной книгой, то:

тебя это мало волнует

подойдешь и объяснишь, что это делать нельзя

подумаешь, что это наказуемо законом

10. При проведении классных и общешкольных мероприятий биологического и экологического содержания ты:

охотно выступаешь в составе

команды

чаще всего ты – активный болельщик

не участвуешь активно

11. Интересны ли тебе теле- и радиопередачи из жизни растений и животных?

Да, я смотрю и слушаю их постоянно

Довольно интересны

Только в редких случаях

12. При виде на поляне красиво цветущего разнотравья ты:

восхищаешься великолепием красок и форм в природе

спешишь поделиться со сверстниками и взрослыми радостью общения с природой

испытываешь желание собрать букет

13. Испытывал ли ты когда – либо желание посадить дерево?

Нет

Не помню

Да

14. Считаешь ли ты, что композиторы, художники, писатели и поэты в своем творчестве часто преувеличивают значение природы?

Нет

Никогда

Да

15. Испытываешь ли ты желание поделиться своими знаниями и умениями по взаимодействию с природой со сверстниками и взрослыми?

Нет

Да

Очень в редких случаях

16. Как ты думаешь, где твои ровесники предпочитают провести свой выходной?

В зале с игровыми автоматами

Дома с друзьями

Совершая походы в лес или на реку

17. Ухаживаешь ли ты за домашними животными и растениями?

Постоянно

Ухаживаю при желании

Редко

18. В твоей комнате можно увидеть плакаты, репродукции, картины с видами природы?

Да, при покупке я сознательно выбираю изображения природы

Да, но это случайное совпадение

Нет

19. Хотел бы ты участвовать в научных исследованиях биологического или экологического направления?

Да, с большим удовольствием

Не знаю, может быть

Нет

20. Назови поэтов и писателей, воспевающих в своих произведениях природу.

__________________________________________________________

21. Был ли у тебя случай, когда ты помог бездомному животному (покормил, вылечил, отнес к ветеринару)?

Да

Не уверен

Нет

22. Согласен ли ты с выражением «Человек – хозяин природы»?

Да

Не уверен

Нет

23. Движение Гринпис, общества защиты животных и т. п. кажутся тебе:

очень гуманными и ты с удовольствием в них принял бы участие

интересно об этом смотреть телепередачи

модным направлением и выгодным вложением денег на Западе

24. Твои домочадцы любят телепередачи природоведческого содержания?

Да, всегда с удовольствием их смотрят

Чаще всего это зависит от их настроения

Не знаю

25. При необходимости смог бы ты предложить программу конкретных действий по озеленению пришкольного или приусадебного участка?

Да, я смог бы подобрать нужные виды растений, правильно их разместить на участке и т. д.

Скорее всего, мне было бы интересно принять участие в подобной работе

Нет

26. Перечисли пять видов животных, существенно пострадавших от воздействия антропогенного фактора

_________________________________________________________

27. Твои отношения с учителем биологии и экологии можно отнести к следующей категории:

они строятся на взаимном уважении, так как я уделяю большое внимание биологии и экологии

у нас дружеские отношения, так как у меня нормальная отметка по биологии и экологии

наши отношения скорее нейтральные, чтобы не быть хуже

28. Есть ли у тебя любимый уголок природы (скамейка в парке, аллея на окраине города и т. п.)?

Да, и когда мне хорошо или плохо, я всегда прихожу туда один или с близкими друзьями

Затрудняюсь ответить, так как мне нравятся многие уголки природы в нашем городе и мне трудно сделать выбор

Нет

29. Перечисли профессий группы «Человек – Природа», сколько знаешь

__________________________________________________________

30. Связываешь ли ты свое будущее с профессией группы «Человек – Природа»?

Да

Я пока не решил

Нет

31. Назови пять видов растений, существенно пострадавших от воздействия антропогенного фактора.

__________________________________________________________

32. Принято ли в вашей семье тщательно убирать за собой место отдыха на природе?

Да, это закон, который не обсуждается

Да, хотя иногда родители это делают за меня

Нет, зачем, когда кругом грязно, и наша уборка ничего не изменит

33. Назови изобретения, которые человек подсмотрел у природы

__________________________________________________________

34. В твоем непосредственно окружении есть представители профессий группы «Человек – Природа», общение с которыми тебе интересно?

Да, они вызывают у меня уважение

Да, но я не очень интересуюсь их профессиональной деятельностью

Нет

35. Принимал ли ты участие в школьных, городских или региональных олимпиадах по биологии и экологии?

Да, и занимал там неплохие места

Да, но успеха это не принесло

Нет

36. По твоему мнению, природоведческие знания имеют первостепенное значение для современного человека?

Да, человек часть природы и поэтому обязан о ней все знать

Да, иначе природа ответит человеку плохой экологической ситуацией, а значит – негативными воздействиями на организм

Нет, я отдаю предпочтение техногенным успехам человечества, так как они определяют сейчас место человека в мире