Развитие электронного обучения. КЫРГЫЗ РЕСПУБЛИКАСНЫН БИЛИМ БЕРҮҮ ЖАНА ИЛИМ МИНИСТЛИГИ. Жогорку окуу жайларда электрондукинформациялык окутуу чойросун моделтештируу

Название	Жогорку окуу жайларда электрондукинформациялык окутуу чойросун моделтештируу
Анкор	Развитие электронного обучения
Дата	06.06.2022
Размер	1.18 Mb.
Формат файла
Имя файла	КЫРГЫЗ РЕСПУБЛИКАСНЫН БИЛИМ БЕРҮҮ ЖАНА ИЛИМ МИНИСТЛИГИ.docx
Тип	Отчет #571727

КЫРГЫЗ РЕСПУБЛИКАСНЫН БИЛИМ БЕРҮҮ ЖАНА ИЛИМ МИНИСТЛИГИ

ОШ МАМЛЕКЕТТИК УНИВЕРСИТЕТИ

МАТЕМАТИКА ЖАНА ИНФОРМАЦИАЛЫК ТЕХНОЛОГИЯЛАР ФАКУЛЬТЕТИ

АССТ КАФЕДРАСЫ

ИЛИМИЙ-ПЕДАГОГИКАЛЫК ПРАКТИКАНЫ ӨТКӨРҮҮ ТУУРАЛУУ ОТЧЕТ

ТЕМА: Жогорку окуу жайларда электрондук-информациялык окутуу чойросун моделтештируу

Магистрант: Мамасали кызы Элиза

Илимий жетекчи: тех. и. к., доцент Кудуев А.Ж.

Убактысы 15.11.2021 ж.ж.

11.12.2022 ж.ж.

Ош ш. 2021

Мазмуну

Киришүү 3

Эл аралык стандарттар 5

Электрондук-информациялык окутуунун негизги системалары 6

Sakai системасынын мүмкүнчүлүктөрүн талдоо 8

Билим берүү мазмуну 12

Концептуалдык модель 15

Усулдук камсыздоо 19

Негизги модель 21

Корутунду 24

Киришүү

Электрондук окутуу – бул англис тилдүү өлкөлөрдө жакшы жолго коюлган “ e - Learning ” термининин орусча аналогу . Ар кандай адабияттардагы бул түшүнүктөрдүн ар бирин чечмелөөдөгү айрым вариацияларга карабастан, бул иштин алкагында алардын ортосунда бирдей белги коюлат.

Ошол эле учурда, электрондук окутуу түшүнүгүнүн өзү коммуникация технологияларына жана компьютерлерге негизделген түзүлүштөрдү колдонуу менен ар кандай материалды изилдөөнү жеңилдетүү жана кеңейтүү үчүн иштелип чыккан ыкма катары түшүнүлөт. Мындай түзүлүштөргө төмөнкүлөр кирет: персоналдык компьютер, ар кандай сактагычтар ( CD - ROM , ж.б.), телевизор, PDA түзүлүштөрү (PDA), мобилдик телефондор ж.б. Коммуникация технологиясы интернеттин өзүн, электрондук почтаны, ар кандай көйгөйлөрдү талкуулоо үчүн форумдарды, жамааттык колдонуу үчүн программалык камсыздоону колдонууга мүмкүндүк берет.

Эмне үчүн билим берүүнүн бул түрү бүгүнкү күндө барган сайын популярдуу болууда?

Адамзатка ээ болгон маалыматтардын көлөмү жылдан жылга өсүүдө. Жаңы маалыматтардын пайда болуу темпи да азайбайт. Ал эми элдин карамагындагы билимдин бардык жүктөрүн камтуу үчүн сапаттуу жана өз убагында жеткирилген билим берүү процесси талап кылынат.

Билим берүү процессине классикалык мамиле адамдын маалыматка болгон муктаждыгы менен күрөшүүдө. Билим берүүнүн бул формасы квалификациялуу адистерди тез даярдоого, акыркы илимий изилдөөлөрдү ишке ашырууга, ошондой эле алардын андан ары өсүшүнө көмөк көрсөтүүгө убактысы жок. Бул көйгөй өзгөчө актуалдуу болуп саналат, билимди кеңири аймакка киргизүүдө (мисалы, Россия сыяктуу эбегейсиз өлкөнүн ичинде), адистерди даярдоого кеткен убакыттын ичинде технологиянын өзү эскирип калышы мүмкүн.

Бул маселени чечүүнүн бир жолу тармактык технологиялар жана байланыш каражаттары аркылуу сунушталышы мүмкүн.

Интернет жер шарынын ар кайсы бурчунан келген көп сандагы адамдардын өз ара аракеттенүүсүнө мүмкүндүк берет, ал эми атайын чөйрөлөрдү колдонуу конкреттүү билимдерди жайылтуу жана аны адамдарга үйрөтүү үчүн талап кылынган убакытты бир топ кыскартат. Билим берүү системасына маалыматтык технологияларды жана глобалдык маалыматтык инфраструктура концепцияларын активдүү киргизүү маалыматтык коомду куруунун маанилүү кадамы болуп саналат [36].

Электрондук окутууну керектөөчүлөрдүн бири корпоративдик сектор болуп саналат, ал өз кызматкерлеринин квалификациясын жогорулатуу үчүн программаларга электрондук окутуу курстарын көбүрөөк киргизүүдө. Ошол эле учурда, бизнес-компаниялардын университет же мектеп билиминен айырмалап турган өздөрүнүн өзгөчөлүктөрү жана талаптары бар.

Корпоративдик чөйрөдө e-learning билимди жана тажрыйбаны компанияда коюлган милдеттерди чечүүдө эффективдүү колдоно турган шарттарды түзүүгө жардам бериши керек. Мындан тышкары, натыйжалуу жеткирилген билим берүү процесси уюм ичинде билимди үнөмдөөгө жана өткөрүп берүүгө мүмкүндүк берет: жаңы кызматкерлерди окутуу, кыскартылган кызматкерлердин билимин үнөмдөө, компаниянын кызматкерлеринин квалификациясын жогорулатуу. Чыгымдарды минимизациялоо жана билим берүү программаларын стандартташтыруу уюмдун чыгымдарын гана азайтпастан, ошондой эле барган сайын күчөгөн атаандаштык чөйрөсүндө ага ийкемдүүлүктү бере алат. e - Learning системаларын корпоративдик чөйрөдө ишке ашыруу бул көйгөйлөрдү чечүүгө жардам берет.

E-learning бир катар маанилүү артыкчылыктарга ээ:

Адамдардын ортосунда билимди тез өткөрүп берүүнү ишке ашыруу;
Окутуунун аз чыгымы, айрыкча ал чоң аймакта жүргүзүлгөндө;
Окуучуга ыңгайлуу убакта жана ыңгайлуу жерде сабактарды өткөрүү мүмкүнчүлүгү;
Мугалим менен байланышты сактап, жеке сабак планын камсыз кылуу.

Бирок, мындай чечимдердин болушу билим берүү тармагындагы өткөн бардык жетишкендиктерди жана өнүгүүлөрдү толук жана сөзсүз четке кагуу дегенди билдирбейт. Ар кандай технологияны киргизүүгө, өзгөчө, билим берүү сыяктуу адам жашоосунун негизги тармагында этияттык менен мамиле кылуу керек. Ар кандай, атүгүл эң жакшы идея начар ишке ашкандыктан, "биз эң жакшысын каалаганбыз, бирок ал дайыма болуп чыкты" деген эффектке алып келиши мүмкүн.

Эл аралык стандарттар

Программалык камсыздоону иштеп чыгуучулардын эбегейсиз саны бар маалыматтык технологияларды жөнгө салуунун бир жолу – ар кандай технологиялык стандарттарды кабыл алуу жана акырындык менен өнүктүрүү. Бул ар кандай компаниялар тарабынан бирдей эмес ишке ашыруу менен технологияны натыйжалуу өз ара аракеттенүүгө жана илгерилетүүгө жетишүүгө мүмкүндүк берет.

Маалыматтык технологиялар тармагында көптөгөн ондогон адистештирилген профессионалдык уюмдарды бириктирген жана ар кандай спецификацияларды түзүүдө чоң тажрыйбага ээ болгон эл аралык стандартташтыруу системасы бар [37].

Маалыматтык окутуу системаларынын стандарттарын иштеп чыгуу жаатындагы бул уюмдардын арасында алдыңкы ролду төмөнкүлөр ээлейт: IEEE - аккредиттелген P 1484 LTSC окутуу технологияларын стандартташтыруу боюнча комитет ( Институт ). нын Электрдик жана Электрондук Инженерлер , Долбоор 1484, Окуу технология Стандарттар комитет ); Европа Бирлигинин долбоору ARIADNE ( Альянс нын Алыстан көрсөтмөлүү Authoring жана бөлүштүрүү Тармактар үчүн Europe ), компьютердик технологиянын негизинде иштелип чыккан педагогикалык элементтерди өндүрүү, башкаруу жана кайра колдонуу үчүн инструменттерди жана методологияларды стандартташтырууга багытталган; Америкалык долбоор IMS ( Educom 's көрсөтмөлүү башкаруу Системалар ), билим берүү рыногун өнүктүрүү үчүн технологиялык спецификацияларды иштеп чыгуучу; АКШнын Коргоо министрлигинин уюмдары ADL ( Департамент нын Коргоо Өркүндөтүлгөн таркатылды Окутуу ), окутуу технологияларына талаптарды аныктоо менен алектенет. Маалыматтык технологиялардын негизинде курулган билим берүү системаларынын стандарттарын жана спецификацияларын иштеп чыгууга катышкан башка уюмдар да бар [31].

1997-жылы ноябрда Коргоо министрлиги жана АКШнын Президентинин Илим жана технология саясаты боюнча башкармалыгы ADL демилге тобун түзүүнү жарыялашкан . Бул долбоордун максаты билим берүүнү жана окутууну модернизациялоо стратегиясын иштеп чыгуу, ошондой эле электрондук окутуу чөйрөсүндө стандарттарды түзүү үчүн жогорку окуу жайларды жана коммерциялык ишканаларды бириктирүү болгон.

АКШнын Коргоо министрлиги департаментте SCORM стандартын колдонууну чечти . Ал эми ошол эле жылдын октябрында, SCORM 2004 үчүнчү басылышына жеткен.

SCORM – бул негизинен үч негизги теманы камтыган бир нече Техникалык китептерге бириктирилген спецификациялардын жана стандарттардын бүтүндөй жыйнагы: Мазмун Агрегация Модель ( CAM ) – Окуу материалдарын бириктирүү модели, IEEE негизиндеги метаберилиштер боюнча китептерди камтыйт LOM 1484.12, AICC иштеп чыгууларына , мазмунду таңгактоого жана IMSтен маалымат заказына негизделген мазмундун түзүлүшү ; Run - убакыт Environment ( RTE ) – Runtime чөйрөсү, IEEE негизиндеги китептерди камтыйт API 1484.11.2 жана IEEE Маалыматтар Model 1484.11.1; жана ырааттуулук жана Навигация ( SN ) - IMS иштеп чыгууларынын негизинде буйрутма берүү жана навигация .

Электрондук-информациялык окутуунун негизги системалары

Электрондук окутуу чөйрөсүндөгү эң толук жана комплекстүү чечим бул "дистанттык окутуу системалары" (англис адабиятында LMS - Learning деп аталат ) башкаруу системасы ). Бул көптөгөн функцияларды жана ыңгайлаштырылган варианттарды бириктирген чоң программалык камсыздоо тутумдары, бул аларды ар бир конкреттүү окуу жайынын керектөөлөрүнө ылайыкташтырууга мүмкүндүк берет.

Алардын ичинен чечимдердин эки негизги тобун бөлүүгө болот: коммерциялык жана эркин бөлүштүрүлгөн системалар. Кеңири мүмкүнчүлүктөрдөн жана аларга жетүүнүн жеңилдигинен улам, ал жөн гана эркин бөлүштүрүлгөн системалардын ишинде кыскача каралат [19].

MOODLE ( модулдук Объектке багытталган _ динамикалык Үйрөнүү Environment ) окутуу сайттарын жана онлайн курстарды уюштуруу үчүн эркин бөлүштүрүлгөн модулдук система . Бул IMS / SCORM спецификацияларын, ошондой эле орус тилдүү материалдарды колдойт . Система PHP жана MySQL же PostgreSQL колдоосу менен компьютерди талап кылат.

Кларолин ( CLAssROom onLINE ) [5] – бул электрондук курс веб-сайттарын куруу үчүн иштелип чыккан платформа. Бул PHP, MySQL, Apache орнотулушун талап кылган жана IMS / SCORM спецификацияларын колдогон монолиттүү система . Claroline Бельгияда иштелип чыккан жана үч ондогон тилдерди, анын ичинде орус тилин колдойт. Бул демо сайттын көрүнүшү .

Claroline системасынын негизинде веб-сайт
Анын монолиттүү түзүлүшүнөн улам системанын мүмкүнчүлүктөрүн кошуу же өзгөртүү баштапкы коддорду олуттуу түрдө кайра иштетүүнү талап кылат. Claroline компаниясынын бутактарынын бири бул Dokeos платформасы, ал системаны университеттерден коммерциялык ишканаларга багыттоо максатын көздөйт.

PHP жана MySQLге негизделген канадалык ачык булак модулдук системасы . IMS / SCORM үчүн колдоо бар , ошондой эле орус тилдүү тексттер. Иштеп чыгуучулардын алдына коюлган негизги милдет - орнотуунун, конфигурациянын жана система менен иштөөнүн жөнөкөйлүгү.

Сайт ATutor системасынын негизинде

Модулдук системалардын дагы бир өкүлү Sakai платформасы болуп саналат , ал төмөндө кененирээк талкууланат.

Sakai системасынын мүмкүнчүлүктөрүн талдоо

Sakai долбоору 2004-жылы Стэнфорд, Мичиган, Индиана, Беркли жана Массачусетс ( MIT ) университеттери жалпы курстарды башкаруу системасын кура баштаганда башталган. Бүгүнкү күндө система дүйнө жүзү боюнча эки жүздөн ашык университетте колдонулат жана миллиондон ашык адам тарабынан күнүмдүк окутуу жана окуу үчүн колдонулат.

Sakai төмөнкү өзгөчөлүктөргө ээ:

Sakai – көп платформалуу, эркин жана ачык булактуу тутум, ал көптөгөн эл аралык стандарттарды, анын ичинде SCORM стандартын колдойт .
Sakai негизги жана көз карандысыз модулдардан турган ачык архитектура менен бирге ар бир конкреттүү учур үчүн системаны ыңгайлаштырууну жана өркүндөтүүнү жеңилдеткен чоң иштеп чыгуучулар коомчулугу тарабынан колдоого алынат .
Sakai орус тилин колдогон көп тилдүү система, аны биздин өлкөдө жайылтууда бир катар кыйынчылыктарды жокко чыгарат.
Система ар бир колдонуучунун окуу мейкиндигин жекелештирүү жана жеткиликтүүлүктүн ар кандай деңгээлдерин колдойт, бул студенттердин система менен иштөөсү үчүн ыңгайлуу шарттарды түзүүгө гана эмес, маалыматтын талаптагыдай корголушун камсыз кылууга мүмкүндүк берет. Бул өзгөчө корпоративдик чөйрөдө маанилүү болуп, кызматкерлерге системага эркин кирүүгө мүмкүндүк берет, ошол эле учурда үчүнчү тараптын маалыматка жетүүсүн чектейт.
Sakai маалыматтын көп сандагы форматтарын жана формаларын, ошондой эле студенттердин жетишкендиктерин текшерүү үчүн бир нече варианттарды колдойт.

Sakai системасындагы колдонуучунун ролдору
Sakai платформасы - бул окуу жана кызматташуу үчүн виртуалдык чөйрө. Аны дүйнөдөгү эң ири университеттер (айрыкча Стэнфорд, Мичиган жана Калифорния) электрондук окутуу демилгесин колдоо үчүн колдонушат.

Sakai студенттерге жана мугалимдерге дистанттык окутууну уюштурууга жардам берүүчү программалык каражаттардын жыйындысы . Ар бир колдонуучу жеке тапшырмаларды натыйжалуу аткаруу үчүн өзүнүн инструменттеринин топтомун тандай алат. Система менен өз ара аракеттенүү Интернет-браузердин жардамы менен ишке ашат, ал эми Sakai колдонуу атайын технологияларды (мисалы, HTML белгилөө тили ) билимди талап кылбайт .

Sakaiлардын бардык аспаптары үч категорияга бөлүнөт:

Негизги ( Негизги ). Эң туруктуу жана көп колдонулган куралдар. Sakai коомчулугу аларды колдонууда жетиштүү тажрыйбага ээ жана алардын ишенимдүүлүгүнө, туруктуулугуна жана масштабдуулугуна ишенет. Мындай куралдар демейки боюнча буюмдун релиз версияларында камтылган.
Алдын ала ( Убактылуу ). Коомчулуктун тажрыйбасы жетишсиз болгон куралдар. Чыгуу версиясында демейки боюнча өчүрүлгөн .
Кошумча ( салым ). Көбүнчө булар өнүгүүнүн алгачкы стадиясында турган жана өндүрүштө колдонууга сунушталбайт, анткени коомчулук алар менен иштөөдө жетиштүү тажрыйбага ээ боло элек. Критикалык мүчүлүштүктөр болушу мүмкүн болгондуктан, куралдардын бул тобу продуктунун релиз версиясына кирбейт, бирок Sakai булак кодунун репозиторийинде өзүнчө жеткиликтүү .

Жумушчу сайт куралдары:

Жарыялар _ _ Курс сайттарында өзгөрүүлөр же белгилүү бир окуялар тууралуу маалыматты жайгаштырууга мүмкүндүк берет. Жарнама бир нече тиркемелерди камтышы мүмкүн. Администраторлор жана окутуучулар колдонуучулардын тандалган топтору үчүн электрондук почта билдирүүсүн автоматтык түрдө орното алышат.
Тапшырмалар ( Тапшырмалар ). Окуучулардын арасында окуу тапшырмаларын түзүүгө жана бөлүштүрүүгө, аларды чогултууга жана текшерүүгө мүмкүндүк берет. Ишке баа берилиши мүмкүн: тамгалык шкала боюнча, упай түрүндө, өтүү/каалбоо системасы боюнча (жеке суроолор боюнча да, жалпы тапшырма боюнча да) же тапшырма такыр баасуз аткарылышы мүмкүн . Ишти аяктоо үчүн жөнөтүү, ошондой эле тапшырмаларды “электрондук эмес формада” түзүү мүмкүн. Студенттер жасаган тапшырмаларды жүктөп алуу жана аткарылган иштер боюнча комментарий берүү мүмкүнчүлүгү бар.
календарь _ кыскача ). Колдонуучу мүчө болгон бардык сайттардагы графиктерди, ошондой эле ага жекече кошулган окуяларды бириктирет. Календардын ар бир элементи тиркелген файлдар менен коштолушу мүмкүн. Календардык барактарды PDF файлы катары сактаса болот .
Чат _ бөлмө ). Бир нече колдонуучулардын реалдуу убакыт байланышын камсыз кылуу үчүн иштелип чыккан. Ар кандай темаларды талкуулоо үчүн бир нече бөлүмдөрдү түзүүгө болот. Демейки боюнча, бардык чат билдирүүлөрүн бардык колдонуучулар көрө алышат жана журналга жазылышат.
Файлды бөлүшүү ( Drop куту ). Ар бир студент үчүн жеке папка аркылуу файлдарды бөлүшүүгө мүмкүндүк берет.
Электрондук почта архиви ( Электрондук почта архив ). Ар бир өндүрүш сайты үчүн электрондук почта дареги түзүлөт жана бул куралды колдонуу менен көрүүгө болот.
Форумдар ( Форумдар ). Ар кандай маселелерди структуралаштырылган талкуулоо үчүн иштелип чыккан. Форумдун көрүнүшү жана колдонуучулар тарабынан жаңы темаларды түзүү мүмкүнчүлүгү ыңгайлаштырылган.
Баа китепчеси ( Баа китепчеси ). Инструкторлорго тапшырмалар жана Тесттер куралдарынан тапшырмалар боюнча окуучуларга баа коюуга мүмкүндүк берет. Мындан тышкары, ал сактайт, бааларды эсептейт жана окуучуларга алардын жетишкендиктери жөнүндө маалымат берет. «Тапшырмалар» инструментинен бааларды автоматтык түрдө тесттик баракчага которуу, ошондой эле жыйынтыктоочу баадагы ар бир баллдын салмагын көрсөтүү менен тапшырманы категорияларга бөлүү мүмкүнчүлүгү бар.
Билдирүүлөр _ _ Окуу курсунун катышуучулары үчүн түзүлгөн виртуалдык электрондук почта менен алмашуу мүмкүнчүлүгүн берет . Бул дарекке жөнөтүлгөн билдирүүлөр студенттердин почта ящиктерине кайталанышы мүмкүн.
Жаңылыктар ( Жаңылыктар ). Бул куралды колдонуу менен, RSS форматында , анын ичинде үчүнчү тараптын ресурстарынан алынган маалыматтарды көрсөтүүгө болот.
Ресурстар ( ресурстар ). Ар кандай материалдарды жалпыга жеткиликтүү кылууга мүмкүндүк берет, алар үч түргө бөлүнөт: файлдар, шилтемелер жана түз Sakai көрсөткөн беттер .
График ( график ). Инструкторлорго календардык форматта курска байланыштуу иш-чараларды (лекциялар, семинарлар, мөөнөттөр ж.б.) кошууга мүмкүндүк берет.
Курстун программасы ( Syllabus ). Курс программасын өткөрүү үчүн иштелип чыккан. Жөн гана учурдагы планга шилтеме берүүгө же аны саат же HTML форматында көрсөтүүгө мүмкүндүк берет.
Тесттер жана сынактар ( Тесттер жана Тесттер ). Тесттерди, тесттерди жана экзамендерди өткөрүүгө мүмкүндүк берет. Иштин формасы төмөнкүлөрдү камтышы мүмкүн: берилген жооптордун ичинен бир же бир нече жоопту тандоо, билдирүүнүн “чыныгы” же “жалганын” көрсөтүү, тапшырмага кыска жооп берүү, дал келүүнү табуу же бош текст талаасын толтуруу. Бул курал жооп варианттарын туш келди иретте көрсөтүүгө, суроолорду атайын бассейнден импорттоого, ошондой эле бааларды категорияларга бөлүүгө мүмкүндүк берет.
Веб ресурстары ( Web мазмуну ). Sakai системасы аркылуу үчүнчү тараптын барагын көрсөтүү үчүн талап кылынат .
Wiki ( Wiki ). Бир эле учурда бир нече колдонуучулар түзөтө турган жалпы ресурсту уюштуруу үчүн иштелип чыккан (сайттын администратору белгилүү колдонуучуларга кирүү укуктарын дайындай алат). Вики колдонуучуларга сүрөттөрдү жүктөөгө, башка мазмунга шилтемелерди жайгаштырууга жана барактын оңдоо тарыхын көрүүгө мүмкүнчүлүк берет. Sakai тилиндеги вики куралы Radeox кыймылдаткычына негизделген .

Билим берүү мазмуну

Билим берүү мазмунунун негизин ар бир конкреттүү компанияда кабыл алынган бирдиктүү стандарттын негизинде курулган электрондук курстардын жыйындысы түзөт.

Адатта окуу курсунун негизин ар кандай кошумча материалдар менен коштолгон текст түзөт. Булар кошумча маалымат булактары болушу мүмкүн (сүрөттөр, диаграммалар, анимациялар, аудио же видео материалдар, башка мультимедиялык форматтар); шилтемелердин ар кандай түрлөрү; курстун катышуучуларынын өз ара аракеттенүүсү үчүн интерактивдүү элементтер (форумдар, чаттар, электрондук почта ж.б.), ошондой эле студенттердин жетишкендиктерин текшерүү үчүн элементтер (тесттер, анкеталар, жазуу жүзүндөгү тапшырмалар).

Салттуу басылмаларга салыштырмалуу электрондук окуу курстарынын негизги артыкчылыктары :

мультимедиялык фрагменттерди жана анимацияны киргизүү мүмкүнчүлүгү;
компьютердик тесттик системаларды туташтыруу мүмкүнчүлүгү;
репликациялоонун жөнөкөйлүгү;
материалды жаңыртуунун же аны колдонуучулардын айрым категорияларынын керектөөлөрүнө ылайыкташтыруунун салыштырмалуу жеңилдиги;
гипертексттик навигациянын ыңгайлуулугу.

окуу материалдарынын тексттерине жалпы түшүнүктүү талаптардан тышкары, берилген маалыматтын айкындыгы жана ырааттуулугу сыяктуу бул өзгөчөлүктөрдү эске алуу маанилүү . Буга байланыштуу төмөнкү сунуштарды бөлүп көрсөтүүгө болот:

Маанилүүлүк. Бир катар дисциплиналар боюнча жаңы маалыматтардын пайда болуу темпи жогору. Ошентип, мисалы, маалыматтык технологиялар тармагында, көп учурда 12 айдын ичинде программалык продукт пайда болот же жаңыланат. Мындай сабактарда курстун, тапшырмалардын жана башка ушул сыяктуу материалдардын мазмунун тез-тез өзгөртүү зарыл. Басылып чыккан окуу китептеринде мындай өзгөртүүлөр абдан көйгөйлүү жана кымбат болсо, электрондук окутуу системасында мындай өзгөртүүлөрдү киргизүү бир топ жеңил жана тезирээк. Идеалында, курстун автору жылына жок дегенде бир жолу өзгөртүү киргизиши керек.
Модулдуулук. Электрондук окуу курсу модулдук структурага ээ жана жакшы структураланган, бөлүмдөргө, параграфтарга ж.б. Мындай бөлүү навигацияны жөнөкөйлөтүп, студентке керектүү фрагменттерге көңүл бурууга мүмкүндүк берет. Мындан тышкары, курс гипертексттин мүмкүнчүлүктөрүн колдонууга жана ар кандай браузерлерде туура көрсөтүлүшү керек (бул милдет учурда аралыктан окутуу системаларына көбүрөөк түшүп жатат).
Маалыматтык. Дистанттык окутуу жана Интернет ар кандай маалымат булактарына жана маалымат форматтарына тез жетүүгө мүмкүндүк берет. Маалымат маданиятын жана жалпысынан маалыматка жана веб-сайттарга баа берүү көндүмдөрүн жогорулатуу боюнча тапшырмаларды берүү маанилүү. Мындан тышкары, мүмкүн болушунча ачык-айкындуулук жана алар менен курстун текстин суюлтуу үчүн маалыматты визуалдык көрсөтүүнүн ар кандай түрлөрүн колдонуу керек. Көпчүлүк заманбап электрондук окутуу системалары таблицаларды, диаграммаларды, графиктерди, сүрөттөрдү, фотосүрөттөрдү, анимацияларды, аудио жана видео материалдарды, ошондой эле белгилүү бир объекттин программалык моделдерин киргизүүнү колдойт.
Россия Федерациясынын жарандык кодексинин төртүнчү бөлүгүн сактоо. Автордук укук ээсинин макулдугусуз автордук жана чектеш укуктар менен корголгон материалдарды дистанттык курста пайдаланууга жол берилбейт. Бул интернеттен алынган графикаларды, анимацияларды, видеолорду жана музыканы колдонууда өзгөчө актуалдуу.

Электрондук окуу курстарына талаптар; мультимедиялык компоненттерди ар түрдүү форматтарда даярдоо зарылдыгы жана e - Learning чөйрөсүндө жалпы кабыл алынган стандарттарга жооп берген курстарды түзүүгө умтулуу - мунун баары электрондук курстарды даярдоо үчүн атайын инструменттерди түзүү үчүн зарыл шарт болуп калды.

Бүгүнкү күнгө чейин, мындай мазмунду даярдоо үчүн көптөгөн ар кандай программалык куралдар бар. Бул чөйрөдө алардын чечимдери чоң компаниялар ( Adobe , Microsoft , ж.б.), ошондой эле көз карандысыз иштеп чыгуучулар жана OpenSource коомчулугу тарабынан сунушталат .

Биринчиден, окуу курстарын даярдоодо жана кошумча материалдарды түзүүдө, албетте, ар кандай форматтар үчүн эң популярдуу редакторлорду колдонсо болот, анын ичинде, мисалы:

текст процессору Word;
PDF редактору Adobe Acrobat;
ар кандай видео жана аудио файл редакторлору ( Тас Maker , SoundForge жана башкалар);
графикалык редакторлор (жөнөкөйлөрдөн тартып Paint сыяктуу бүтүндөй комплекстерге, Adobe сыяктуу фотошоп );
презентация куралдары ( Microsoft күч пункт )
Flash редакторлору (Macromedia Flash MX).

Жана аларды e-learning системасы менен интеграциялоо үчүн ар кандай адистештирилген кошумчаларды колдоно аласыз ¹, алар төмөнкү чечимдерди камтыйт [32] :

Акысыз Microsoft кошумчасы Producer 2003 [11] (аныктыгын текшерүү керек) - Microsoft'ту кеңейтет күч Point 2003, SCORM стандартына ылайык Интернетке аудио жана видео файлдарды, слайддарды жана сүрөттөрдү кошууга жана жарыялоого мүмкүндүк берет .
албетте Genie [17] — Microsoft үчүн акы төлөнүүчү плагин Word 2000-2003 (сыноо версиясын жүктөп алуу мүмкүнчүлүгү бар), Word документине метаберилиштерди жана мультимедиялык компоненттерди (жана аларга шилтемелерди) кошууга мүмкүндүк берет , документти атайын стилдер менен белгилейт, форматта модулду түзөт. тексттик жана мультимедиялык файлдарды ( SCORM стандартына ылайык ) жана атайын мазмундук файлды түзөт. Экспорт форматтарын колдойт: WebCT IMS пакет , такта пакет файл , Moodle SCORM файл , Microsoft LRN IMS формат , SCORM 1.2 пакети , IMS QTI Lite (тест тапшырмалары), HTML (Интернетте же CDде жайгаштырууга даяр барактардын жыйындысы).

Экинчиден, электрондук окуу курстарын түзүү ишин жеңилдетүү үчүн иштелип чыккан бир катар өз алдынча чечимдер бар. Булар төмөнкүлөрдү камтышы керек:

RELOAD Editor [13] (Кайра колдонулуучу eLearning Object Authoring Delivery) Java тилинде түзүлгөн (бул мультиплатформалык продуктуга жетишүүгө мүмкүндүк берет) бекер таратылат. Кайра жүктөө Редактор JISC тарабынан каржыланган Reload долбоорунун алкагында иштелип чыккан . Анын негизги максаттары – билим берүү объектилерин жана билим берүү кызматтарын түзүүгө, бөлүштүрүүгө жана кайра колдонууга көмөктөшүү жана көп жолу колдонулуучу педагогикалык каражаттардын санын көбөйтүү. Ал SCORM стандартына ылайык стандарттык IMS пакеттерине билим берүү объектилерин түзүү, топтоо жана таңгактоо үчүн арналган . Редактор даяр объектилердин негизинде каалаган окуу модулдарын түзүүгө мүмкүндүк берет: html , сүрөттөр, видеолор жана башка объекттер жана алардын метаберилиштери. Мындан тышкары, RELOAD окуу модулдарын көрүү үчүн жеткиликтүү . Player .
eXe долбоорунун максаты мугалимдерге HTML же XML белгилөө тилдерин билбестен веб-контенттерди иштеп чыгууга жардам берүү үчүн эркин жана ачык булактуу программалык камсыздоону иштеп чыгуу болуп саналат . eXe eLearning XHTML редактор мазмунду жеке веб-баракчалар же SCORM 1.2/ IMS пакеттери катары экспорттой алат . Бул долбоор Жаңы Зеландиянын Жогорку билим берүү комиссиясынын грантынын эсебинен каржыланат.[8]

Концептуалдык модель

Виртуалдык корпоративдик университет төмөнкүлөргө арналган:

Кадрларды борборлоштурулган даярдоо жана квалификациясын жогорулатуу учун ишкананын ар турдуу белумдерунун куч-аракеттерин жана ресурстарын бириктируу.
Дистанттык окутуу технологияларынын негизинде билим берүү процессинин бирдиктүү чөйрөсүн түзүү.
Электрондук билим берүү системасы үчүн сапаттуу контентти иштеп чыгуу.
Кызматкерлерди жана мугалимдерди аралыктан окутуунун алкагындагы иш-чараларга даярдоо.

Виртуалдык корпоративдик университеттин технологиялык негизи болуп заманбап окутууну башкаруу системаларынын (дистанттык окутуу системалары, LMS) мүмкүнчүлүктөрүн ишке ашырган виртуалдык билим берүү чөйрөсү саналат: студенттер үчүн жеке окуу планы, окуу курсунун материалдарына эркин кирүү, билимди баалоо үчүн кеңири мүмкүнчүлүктөр, билим берүү процессинин катышуучуларынын өз ара аракеттенүүсүнүн ар кандай формалары ж.б. Бул өз кезегинде окуу процессине заманбап билим берүү технологияларын киргизет.

Мындай системаны түзүү төмөнкү милдеттерди колдоону жана ишке ашырууну камтыйт:

Окуу процессин методикалык камсыздоо (тиешелүү стандарттарды колдонуу менен).
Ишке ашырылган окуу процесстеринин спецификациясы.

Билим берүү мазмунунун мазмуну (электрондук окуу жана окуу материалдарынын негиздери).

Функционалдык деңгээлде виртуалдык билим берүү чөйрөсүн төмөндөгү диаграммада көрсөтүлгөн бир нече компоненттерге бөлүүгө болот.

ОКУУ МАТЕРИАЛДАРЫН ПРОЕКТИРЛӨӨ БОРБОРУ

АРХИВ

МАТЕРИАЛДАРДЫН САПАТЫН БААЛОО МЕХАНИЗМИ

БИЛИМДЕРДИ ТЕКШЕРҮҮ СИСТЕМАСЫ

БАШКАРУУ СИСТЕМАСЫ

Виртуалдык билим берүү чөйрөсүнүн функционалдык элементтери
Логикалык жактан алганда, виртуалдык билим берүү чөйрөсү ар кандай милдеттерди аткарган бир нече функционалдык компоненттерге бөлүнөт. Алардын арасында төмөнкү түрлөрү бар:

Методикалык электрондук окуу борбору
Материалдарды даярдоо борбору

Ошондой эле, компаниянын билим берүү ишинин ар кандай аспектилерин чагылдырган ар кандай бөлүмдөр. Алар, мисалы, төмөнкү элементтерди камтыйт:

Өркүндөтүлгөн изилдөөлөр борбору
Мугалимдерди даярдоо борбору
Келечектеги кызматкерлер үчүн окуу борбору

Жалпысынан айтканда, жогоруда аталган бардык «борборлор» университетте ишкананын керектөөлөрүнө жараша бирден ашык санда болушу мүмкүн (спецификацияларды жана стандарттарды иштеп чыгуучу методикалык борбордон башкасы). Алардын өз ара аракеттенүүсүн төмөндөгү диаграммада көрсөтсө болот.

Дистанттык окутуу борборлорунун өз ара аракеттенүүсү
Виртуалдык корпоративдик университеттин айрым элементтеринин функционалдуулугу аларды уюштуруу принциптери жана ар бир конкреттүү электрондук окуу борборунун милдеттери менен аныкталат. Бирок, бул борборлордун ар бири төмөнкү негизги өзгөчөлүктөргө ээ болушу керек:

Окутууну уюштуруу жана билимди башкаруу. Пландоо, материалдар менен камсыз кылуу жана болгон билимдерди окуу процессине киргизүү.
Тренинг жана тестирлөө. Натыйжадагы билимди тарбиялоо жана контролдоо процессинин өзү.
Педагогикалык кадрларды тандоо, аттестациялоо жана даярдоо.
Пикир жана байланыш. Окуучулардын бири-бири менен жана мугалим менен болгон мамилеси.
Тарбиялык иштерди талдоо, отчеттуулук. Окуу процессин текшерүү, окуунун натыйжаларын талдоо, кандайдыр бир белгиленген формага ылайык отчеттор.

Электрондук окуу борборлору сапаттуу, актуалдуу, системалуу окутуу принциптерине ылайык келүүгө тийиш; окууга индивидуалдык жана топтук мамиле кылуу принцибин айкалыштыруу ; жана салттуу жана заманбап билим берүү технологияларынын артыкчылыктарын айкалыштыруу.

Окуу процессин уюштуруу боюнча негизги маселелерге төмөнкүдөй милдеттер кирет: усулдарды иштеп чыгуу; окуу пландарын иштеп чыгуу жана оңдоо; окуу процессин пландаштыруу; мугалимдерди тандоо; мугалимдерди белгилүү бир система менен иштөөгө үйрөтүү; тренинг өткөрүү; процесстин мониторинги; билимди объективдүү баалоону иштеп чыгуу жана жүргүзүү. Контентти башкаруу системаларына төмөнкү милдеттер кирет: материалдарды түзүүнү пландаштыруу; окуу-методикалык адабияттарды тандоо жана эсепке алуу; мазмуну менен архивдерди түзүү; электрондук китепкананы толтуруу; электрондук материалдарды иштеп чыгуу; аларды жаңыртып туруу; мазмунду башкаруу. Ошол эле учурда аналитикалык иш-аракеттерге төмөнкүдөй маселелерди кошууга болот: студенттерди каттоону уюштуруу; иш кагаздарын жүргүзүү; отчеттук документтерди талдоо; аналитикалык материалдарды даярдоо; окуу процессинин сапатына мониторинг жүргүзүү.

Окуу процессин уюштуруунун езун кебуреек талкуулоо керек. Ал төмөнкүлөрдү камтыйт: окуу процессин даярдоо; окутууну ишке ашыруу; окутуунун натыйжаларын контролдоо; жана окуу процессине мониторинг жүргүзүү.

Окуу процессин даярдоо төмөнкүлөрдү камтыйт:

Процессти материалдык жактан камсыздоону даярдоо. Жоболорду кабыл алуу жана келишимдерди түзүү, сабактарды даярдоо, жабдуулар жана дистанттык окутуу системасын орнотуу.
Окуу-методикалык камсыздоону даярдоо. Программаларды, материалдарды, курстарды, тесттерди, семинарларды ж.б. иштеп чыгуу. Тиешелүү программалык камсыздоо менен камсыз кылуу.
Окуу процессин пландаштыруу. Программаларды, графиктерди, пландарды ж.б.
Мугалимдерди тандоо. Мугалимдерди тандоо, тестирлөө жана даярдоо.

Окуу процессин ишке ашыруу ар кандай формаларда ишке ашырылышы мүмкүн:

Өз алдынча иштөө. адабияттарды жана окуу материалдарын изилдөө, онлайн жана эмес.
Класстардагы сабактар. Лекциялар, семинарлар, тренингдер, семинарлар ж.б.
Онлайн сабактар. Тапшырма боюнча өз алдынча иштөө же мугалим менен ар кандай формада баарлашуу.
Контролдук класстар. Сурамжылоолор, тапшырмалар, тесттер жеке же электрондук түрдө.

Корутунду контроль, контролдук класстар сыяктуу, тиешелүү схема боюнча жеке же онлайн режиминде жүргүзүлүшү мүмкүн.

Окуу процессинин мониторинги тиешелүү ыйгарым укуктарга ээ орган тарабынан төмөнкү түрдөгү түз байкоо жүргүзүү, контролдун адистештирилген каражаттарын колдонуу, отчетторду текшерүү же мугалимдерди жана окуучуларды сурамжылоо аркылуу жүзөгө ашырылышы мүмкүн.

Усулдук камсыздоо

Электрондук окутуу концепциясын ишке ашыруу үч негизги компоненттен турат: усулдук жана ченемдик документтерди кабыл алуу, окутууну башкаруу системасын тандоо, билим берүүнүн мазмунун түзүү жана колдоо.

Ченемдик документтердин арасында бир нече негизги жоболор бар: электрондук окутуу технологияларын колдонуу методикасы, "Электрондук курс үчүн окуу-методикалык комплекстин стандарты", электрондук окуу курсунун элементтерин даярдоо стандарты, e-learning технологияларын колдонуу менен билим берүү процесси.

келечектеги компаниянын стандарты үчүн негиз боло ала турган методикалык колдоо талап

тарын кылдат карап чыгабыз .

Ар бир электрондук курс төмөнкү элементтерди камтууга тийиш: студенттер үчүн окуу куралы; курс программасы; окуу куралы; презентациялар; тесттердин комплекси (өзүн-өзү текшерүү, сынак жана жыйынтыктоочу тесттер үчүн); практикалык милдеттер. Мындан тышкары, ар бир курс демейки боюнча талап кылынбаган бир нече кошумча материалдарды камтышы мүмкүн, бирок бул электрондук курстун маалыматтык мазмунун кыйла кеңейтет. Аларга, мисалы: календардык план, мультимедиялык файлдар (видео же аудиолекциялар), колдонулган терминдердин глоссарийи, программалык камсыздоонун тизмеси ж.б.

Келгиле, кээ бир негизги ресурстарды карап көрөлү.

Студенттер үчүн окуу куралы.

Дисциплина жөнүндө жалпы маалымат. Дисциплинанын толук аталышы, кабыл алынган аббревиатурасы же ички коду (эгерде бар болсо), кыскача сыпаттамасы.
Авторлор жөнүндө маалымат. Уюмдун аталышы (логотип, сүрөттөмө, зарыл болсо сайтка шилтеме), авторлордун тизмеси (зарыл болсо фото, эскертүү жана байланыштар), версия (түзүү мезгили ж.б.).
Кеңейтилген маалымат. Сабакка керектелүүчү билим деңгээли, курстун көлөмү жана колдонулушу, студент курсту аяктагандан кийин алышы керек болгон билим.

Курс программасы.

Ачкыч сөздөр (тегдер). Курстун негизги темаларын, концепцияларын жана максаттарын сүрөттөгөн кеминде беш негизги сөздөрдүн жана сөз айкаштарынын жыйындысы (ар бири беш сөзгө чейин). Бардык маалыматтын сунушталган узундугу 1000 белгиден ашпайт.
Автор жөнүндө маалымат (ар бири үчүн өзүнчө). Фамилиясы, аты, атасынын аты жана туулган жылы, ар кандай тармактардагы тажрыйбасы.
Календарлык план жана курстун структурасы. Сааттардын саны, курстун бөлүмдөрүнүн тизмеси, экзамендик иштердин тизмеси ж.б.

Курстун презентациялары.

Бир презентациянын көлөмү. Ар бир бөлүмгө кеминде 10 слайд плюс бүт курс боюнча бир баяндама.
Слайд аталышы. Алты сөздөн ашык эмес.
Негизги текст. Ариптин өлчөмү кеминде 20 бирдик.

Тест тапшырмалары.

Тапшырмадагы суроолордун саны. Жок дегенде 10.
Материалдарды камтуу. Бул майда-чүйдөсүнө чейин жана майда-чүйдөсүнө чейин суроо берүү сунушталбайт. Мындан тышкары, материалдын ар бир бетине (болжол менен 3000 белги) бир суроо камтылууга тийиш.
Сынактын түрлөрү. Ооба/жок, көптүн бири, көптүн көбү, киргизүү талаалары, эркин жооп. Бир тесттик тапшырмада ар кандай тест варианттарын айкалыштыруу сунушталат. Акыркы тесттер үчүн ооба/жок тесттерин колдонуу сунушталбайт.

Негизги модель

Виртуалдык корпоративдик университеттин теориялык моделин чакан компаниянын ичинде же тесттик версияда толук ишке ашыруу, электрондук окутуу ыкмаларын сынап көрүү жана билим берүүнүн салттуу формаларын колдоо экономикалык жактан да, адамдык ресурстар жагынан да өтө чоң милдет болуп калышы мүмкүн.

Бул учурда виртуалдык бөлүмдүн (виртуалдык бөлүмдүн) кичирээк моделин курууга болот, анткени болочок университеттин негизи табигый көрүнөт.

Виртуалдык бөлүм – аралыктан окутуу технологияларын колдонуу аркылуу компаниянын билим берүү бөлүмүнүн мүмкүнчүлүктөрүн кеңейтүүчү адистештирилген маалыматтык система. Ал электрондук окутуунун артыкчылыктарын (окуу материалдарына тез жетүү, иштин индивидуалдуулугун) камсыз кылууга мүмкүндүк берет.

Мындай виртуалдык билим берүү бөлүмү билим берүү процессин дистанттык негизде өткөрүү үчүн электрондук окуу борборунун инструменттеринин негизги комплексин камтышы керек, алар келечекте электрондук окутуу процессин кеңири ишке ашырууга оңой ыңгайлашат.

Виртуалдык бөлүм төмөнкүдөй сандагы милдеттерди чечүүгө арналган: профессордук- окутуучулук курам; инновациялык билим берүү технологияларын киргизүү ; окуу материалдарын түзүү; ар түрдүү бөлүмдөрдүн окуу материалдарын консолидациялоо; акырындык менен маалыматтык ресурстарды электрондук окутуу чөйрөсүнө киргизүү.

Виртуалдык бөлүмдүн өзгөчөлүктөрүнүн бири – дистанттык окутуу чөйрөсүндө мугалимдер менен студенттердин жеке өз ара аракеттенүүсүн камсыз кылуу. Буга негизинен виртуалдык кабинет интерфейсин колдоо аркылуу жетишилет.

Виртуалдык бөлүмдүн түзүмүн төмөндөгү диаграммада көрсөтсө болот.

виртуалдык корпоративдик университеттин электрондук окуусу

Виртуалдык корпоративдик университеттин негизги модели
Системада айрым адистештирилген маалыматтарды сактоочу бир нече маалымат базалары камтылган: студенттер жана мугалимдер жөнүндө маалыматтар, окуу-методикалык курстар үчүн материалдар, системадагы окуялар жөнүндө ар кандай билдирүүлөр (алардын арасында системанын ичиндеги жеке билдирүүлөр да болушу мүмкүн), окуу процесси жөнүндө маалыматтар. .

Система менен өз ара аракеттенүү атайын интерфейс - шкафтар аркылуу ишке ашырылат. Ошол эле учурда функциялардын жыйындысы колдонуучунун системадагы ролуна жараша болот, ал эми берилген маалыматтар анын ишмердүүлүгүнүн негизинде түзүлөт . Бул учурда мугалим кээ бир адистештирилген ресурстарга (мисалы, атайын системалык куралдарга же окуу процесси боюнча документтерге) кире алат.

Мындан тышкары, система колдонуучулардын ортосундагы өз ара аракеттенүүнүн өзгөчө түрү үчүн ресурстарды камтышы мүмкүн: топтук иш, жыйынтыктоочу (курстук) иш ж.б.

Система менен иштөө бир нече ролдорго бөлүнөт: администратор (орнотуу, конфигурациялоо, системанын башка кызматкерлерин кошот, тейлөө, коопсуздук жана глобалдык жаңыртуулар үчүн жооптуу); инспектор (системага окуучулар жөнүндө маалыматтарды киргизет, топторду түзөт, мугалимдерди топторго жайгаштырат жана алар түзгөн табалардын негизинде календарь түзөт, окуу процессин көзөмөлдөйт); мугалим (сабактын планын түзөт, системага жайгаштыруу үчүн керектүү материалдарды өткөрүп берет, сабактарды, тесттерди ж.б. өткөрөт).

Корутунду

Иштин алкагында электрондук окутуунун стандарттарын иштеп чыгуу жана кабыл алуу менен алектенген эл аралык уюмдарды карап чыгуу жүргүзүлдү жана дистанттык билим берүү тармагындагы көп сандагы спецификациялардын жыйындысы болгон SCORM стандартынын негизги компоненттери үйрөнүү, сүрөттөлөт.

Мындан тышкары, окутууну башкаруу системаларынын негизги мүнөздөмөлөрү жана анын компоненттерин изилдөө жана негизги (негизги - негизги ) куралдардын мүмкүнчүлүктөрүн карап чыгуу менен Sakai комплексинин мүмкүнчүлүктөрүн деталдуу изилдөө жүргүзүлгөн.

Электрондук окуу курстарынын курамына жана жүргүзүү боюнча сунуштарга талаптар талданып, окуу-методикалык комплекстин стандартынын негизинде виртуалдык корпоративдик университетти методикалык камсыздоонун базалык комплексинин түзүмү сунушталат.

Бул моделди изилдөө жана куруудан кийин анын негизинде жана Sakai системасынын мүмкүнчүлүктөрүн колдонуу менен виртуалдык корпоративдик университеттин макети ишке ашырылган. Натыйжадагы чечимдин максатка ылайыктуулугун көрсөтүү үчүн системага маалыматтык технологияларды талдоо боюнча сыноо окуу курсу жүктөлдү.

Шилтемелер

ADL. Өркүндөтүлгөн бөлүштүрүлгөн окутуу. [HTML] (http://www.adlnet.gov/).
ATutor [HTML] http://www.atutor.ca/.
Claroline [HTML] http://www.claroline.net/.
Dokeos [HTML] http://www.dokeos.com/.
e-Learning Consulting жана SCORM Программасы. ADL SCORM үчүн манифест жаратуучусу 1.2. [HTML] (http://www.e-learningconsulting.com/products/manifest-maker.html).
Sakai долбоору [HTML] http://sakaiproject.org/.
Sakai@SPbSU [HTML] http://sakai.spbu.ru/.
Ковтун Е.Н., Родионова С.Е. Гуманитардык билим берүү тармагында модулдук негизде билим берүү жана кесиптик программаларды түзүүгө илимий ыкмалар