Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1.Организационный момент
|
Проверка готовности к уроку.
Включение в деловой ритм.
Эмоциональный настрой.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок
– Человеческая улыбка – одно из самых удивительных явлений в мире. С помощью улыбки человек может знакомиться и прощаться. Улыбка позволяет передать наши
чувства. Попробуйте с помощью улыбки передать свое настроение.
– Проверим готовность к уроку
|
Проверка готовности рабочего места к уроку.
|
осуществлять самоконтроль (р); слушать и понимать речь других; строить рассуждение(к).
|
2.Актуализация ранее усвоенных знаний и умений, фиксация затруднений в деятельности.
|
Выявляет уровень знания учащихся.
Определяет типичные недостатки.
– Мы будем на уроке думать?
(Да.)
– А может, будем спать?
(Нет.)
– Мы будем рассуждать? (Да.)
– А в облаках летать? (Нет.)
– Друг другу будем помогать?
(Да.)
– Проверим готовность к уроку
1. Игра «Наоборот»
– Подберите к словам пропущенные антонимы. Первые буквы подобранных слов, если
их прочитать по вертикали, составят новое слово, относящееся к тебе. Попробуй отгадать, кто ты.
Широкий – …
Твердый – …
Старый – …
Скучный – …
Бесполезный – …
Неряшливый – …
2. Игра «Слово убежало»
Мы начинаем поиск слов.
Из этих слов сбежало слово.
Вы беглеца должны найти,
В слова обратно привести.
Р…ьё, л…а, кр…ка, стр…ка, ст…а, пр…ина, кр…ево, м…чина
|
Отвечают на вопросы.
Задают вопросы.
Составляют план урока.
Отвечают на вопросы учителя
– Умница
– узкий
– мягкий
– новый
– интересный
– ценный
– аккуратный
– Из всех этих слов сбежало маленькое словечко уж
|
контролировать свою деятельность(р); подводить под понятие (п); слушать и понимать речь учителя, строить собственные рассуждения (к).
|
3.Самоопределение деятельности (постановка учебной задачи)
|
Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
– Сегодня познакомимся с детским писателем К. И. Чуковским и его произведением «Телефон»
|
Ставят цели, формулируют тему урока.
Слушают учителя
|
Определять границу знания / незнания (л); контролировать и оценивать свои действия (р); классифицировать, указывая на основание группировки; формулировать учебную задачу (п); полно и точно выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.
|
4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
|
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
1. Жизнь и творчество К. И. Чуковского
Рассказ о жизни и творчестве К. И. Чуковского с опорой
на портрет и выставку книг
|
Слушают учителя,
анализируют. Делают
выводы.
Слушают учителя, рассматривают портрет и выставку книг
|
прогнозировать (р); анализировать
с выделением существенных
признаков {п); делать выводы;
представлять результаты анализа
в модели (п.); участвовать
в диалоге, строить рассуждение (к.)
|
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Устанавливает осознанность восприятия.
2. Чтение текста (учебник, с. 96)
– Прочитайте текст.
– Какие произведения написал К. И. Чуковский?
– Какие из них вы читали?
3. Работа с произведением К. И. Чуковского «Телефон» (учебник, с. 96)
– Послушайте сказку в стихах «Телефон» (читает текст).
– Кто звонил по телефону?
– О чем просил слон? крокодил?
– О чем просили зайчатки и цапли?
– О чем попросила свинья?
– Что интересовало газелей?
– Кто провалился в болото?
– Кто об этом сообщил?
– Прочитайте выразительно стихотворение.
– Прочитайте стихотворение
по ролям.
– Найдите, в какой из книг есть сказка «Телефон». Почему вы так решили?
– Выучите отрывок наизусть
|
Решают типовые задания с проговаривают алгоритма вслух.
Читают текст, отвечают на вопросы
Слушают сказку.
– Слон, крокодил, зайчатки, медведь, цапли, свинья, газели, кенгуру.
Отвечают на вопросы.
Читают сказку выразительно.
Читают текст по ролям.
Находят книгу с прочитанным произведением.
Заучивают отрывок
|
контролировать и оценивать свои действия и действия сверстников; работать по указанному плану (р.); работать с информационными источниками (п);
|
6.Физкультминутка
|
Хомка-хомка, хомячок,
Полосатенький бочок
Хомка раненько встает,
Щечки моет,
Шейку трет.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.
|
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
|
Самостоятельно работают осуществляют самопроверку
|
р.) контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. (р.) осознание качества и уровня усвоения.
|
8.Включение в систему знаний и повторения.
|
Закрепление знаний и способов действий.
Работа с иллюстрациями (учебник, с. 96–97)
– Рассмотрите иллюстрации. Из каких произведений они взяты?
|
Выполняют задание
Рассматривают иллюстрации, называют произведения
|
р). осознание качества и уровня усвоения (к.); сотрудничать с учителем и сверстниками при выполнении заданий.
|
9.Итог.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось?
– Что вызвало затруднение? Почему?
Оцените свою работу на уроке.
|
Осуществляет самооценку учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, урока.
Дополните предложение: «Теперь я знаю, что…»
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
-Над чем ещё надо поработать?
Оцените работу на уроке
|
к.) умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли;
(л); смыслообразование
|
Скачать 25.33 Kb.