Главная страница
Навигация по странице:

  • 2. ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ КАЧЕСТВАМ НАВЫКА ПОЛНОЦЕННОГО ЧТЕНИЯ.

  • 3. НАЗОВИТЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ НАД СОЗНАТЕЛЬНОСТЬЮ ЧТЕНИЯ. В работе над правильностью чтения предлагается применение следующих приемов

  • 4. ПОЧЕМУ ПРИЕМЫ, РАЗРАБОТАННЫЕ И.Т.ФЕДОРЕНКО И И.Г.ПАЛЬЧЕНКО, УСПЕШНО ПРИМЕНЯЮТСЯ В ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ С ЧЕМ ЭТО СВЯЗАНО

  • 5.СФОРМУЛИРУЙТЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ. КАК ДОБИТЬСЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

  • Упражнения для работы над техникой чтения

  • Распутайте путаницы и небывальщины

  • ) Упражнение «Бегущая лента».

  • Рассмотрите внимательно памятку по составлению партитуры выразительного чтения и образец партитуры выразительного чтения по тексту «Черемуха» С.А.Есенина (СМОТРИТЕ ВО ВЛОЖЕНИИ электронного письма).

  • литература 2. Качества навыка полноценного чтения младших школьников и пути их формирования


    Скачать 75.5 Kb.
    НазваниеКачества навыка полноценного чтения младших школьников и пути их формирования
    Дата20.03.2022
    Размер75.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлалитература 2.doc
    ТипЛекции
    #405709

    Выполнение практических заданий на тему:

    «Качества навыка полноценного чтения


    младших школьников и пути их формирования»

    Изучить материалы лекции и выполнить практические задания

    ЗАДАНИЕ №1. ОТВЕТИТЬ ПИСЬМЕННО НА ВОПРОСЫ ПО СОДЕРЖАНИЮ ЛЕКЦИИ:


    1.Назовите и охарактеризуйте этапы формирования навыка чтения.

    • Аналитический (Чтение по слогам, 1-2 классы) этап характеризуется тем, что все три компонента процесса чтения (восприятие, произнесение и осмысление) «разорваны» и требуют от ребенка отдельных усилий. Обычно считают, что данный этап соответствует периоду обучения грамоте, так как ребенок в процессе чтения совершает несколько отдельных усилий по произведению конкретных операций: узнает букву гласного, соотносит ее со слогом-слиянием и решает как озвучить увиденный графический слог, произносит его, чтобы узнать слово и понять его значение. На аналитическом этапе учащиеся в основном занимаются слого-буквенным анализом и чтением слов по слогам.

    • Синтетический (Чтение целыми словами, 3-4 классы) характерно чтение целыми словами. При этом зрительное восприятие слова и его произнесение почти совпадают с осознанием значения. На синтетическое чтение учащиеся переходят в 3-4 классах. Главный признак этого этапа – наличие интонации.

    • Этап автоматизации (сам процесс чтения почти не осознаётся, внимание сосредоточено на содержании текста и его формах (идейной направленности, композиции, художественных средств и т.д.). Это означает, что сам процесс чтения все менее осознается учеником и на первый план выдвигается осознание содержания текста и его формы: идейной направленности, композиции, художественных средств и т.д. Для данного этапа характерно чтение «про себя».

    2. ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ КАЧЕСТВАМ НАВЫКА ПОЛНОЦЕННОГО ЧТЕНИЯ.

    Отмечаются четыре стороны полноценного навыка чтения: правильность, беглость, сознательность и выразительность.

    Правильность – это чтение без искажений: правильно передается слогобуквенный состав слова, грамматические формы слова, не допускается пропусков и перестановок слов в предложении.

    Беглость – характеризуется определенным количеством слов, произносимых в минуту.

    Сознательность чтения обусловлена пониманием фактического содержания читаемого текста, идейной направленности произведения, его образов и роли художественных средств.

    Выразительность как качество формируется в процессе анализа произведения. Выразительно прочитать текст – это значит найти в устной речи средство, с помощью которого можно точно, в соответствии с замыслом автора, передать идеи и чувства, вложенные в произведение.
    3. НАЗОВИТЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ НАД СОЗНАТЕЛЬНОСТЬЮ ЧТЕНИЯ.

    В работе над правильностью чтения предлагается применение следующих приемов:

    а) выяснить перед чтением лексическое значение слов, без понимания смысла которых восприятие текста будет затруднено;

    б) предварительное послоговое прочтение слов, имеющих сложный слоговой и морфемный состав и обработка правильного орфоэпического ударения;

    в) создание на уроке обстановки внимательного чтения, четкая формулировка заданий и вопросов;

    г) предварительное чтение про себя;

    д) систематический контроль за чтением учащихся;

    е) методически верное исправление ошибок при чтении:

    • Ошибки в окончании слова исправляются после чтения;

    • Ошибки, искажающие смысл предложения, исправляют немедленным перечитыванием или постановкой вопроса к прочитанному;

    • Ошибки, которые не исказили смысла, учитель отмечает после чтения;

    • Орфоэпические ошибки при чтении исправляются после чтения другими учащимися.

    Ж) самостоятельное чтение с опорой на памятку

    4. ПОЧЕМУ ПРИЕМЫ, РАЗРАБОТАННЫЕ И.Т.ФЕДОРЕНКО И И.Г.ПАЛЬЧЕНКО, УСПЕШНО ПРИМЕНЯЮТСЯ В ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ? С ЧЕМ ЭТО СВЯЗАНО?

     Используя разнообразные упражнения в работе по совершенствованию качества чтения у обучающихся начальных классов, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика, наблюдалась динамика в развитии навыка чтения. На уроках исчезают страхи и безразличие, у детей появляется интерес к учёбе, чтению. Сильный ученик стремится сделать как можно больше, а слабый старается догнать сильного ученика.  Если система работы будет проводиться ежедневно, то еще лучшие положительные результаты не заставят себя ждать, а как минимум появятся месяца через два. Это подтверждено исследованиями И.Т. Федоренко.

    5.СФОРМУЛИРУЙТЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ. КАК ДОБИТЬСЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ?

    Требования к выразительности чтения:

    • Раскрыть характерные особенности образов, картин, изображенных в нём;

    • Показать отношение автора к событиям, к поступкам героев;

    • Передать основную эмоциональную тональность, присущую произведению.

    Работа по формированию навыков выразительного чтения обязательно должна иметь индивидуальную ориентацию т.е. к каждому ребенку должен быть применен особый подход. Это обусловлено тем, что развитие детей неодинаково. Особенно, если учесть, что навыки выразительного чтения неразрывно связаны с познанием и мышлением ребенка. А оно может иметь свои особенности функционирования у каждого дошкольника.

    Развитие выразительного чтения, также, невозможно без выработки правильного дыхания. Оно должно быть реберно-диафрагматичным. Детей необходимо обучить дышать так, чтобы чтение носило плавный характер и не прерывалось остановками дыхания. Ребенок должен уметь экономно тратить свои воздушные ресурсы и своевременно их пополнять, делая это незаметно для аудитории слушателей.

    Задание №2.

    Определите методическую цель упражнений, предлагаемых младшим школьникам на уроках литературного чтения.

    Выберите соответствующую формулировку методической цели для каждого из приведённых ниже практических упражнений (Запишите выбранную цель рядом с упражнением – сначала методическую цель, а затем само упражнение; обоснуйте, почему вы так считаете?) :

    - работа над правильностью;

    - работа над сознательностью;

    - работа над орфоэпически верным чтением,

    - работа над антиципацией;

    - работа над беглостью.
    Упражнения для работы над техникой чтения:

    ЦЕЛЬ - …………………

    1) «Опасные» места подчеркнуты или выделены цветными мелками: смеяться (ца), чтобы (шт), конечно (шн), снег (к), красивее, моего (во), которого (ва)…

    ЦЕЛЬ - …………………

    2) Ученик читает до первой ошибки, дети замечают искажение и поднимают руки, чтобы перечитать правильно и продолжить чтение до первой ошибки.

    ЦЕЛЬ - …………………

    3) Найдите в рассказе предложение, похоже на пословицу. Как объяснить его значение?

    ЦЕЛЬ - …………………

    4) Распутайте путаницы и небывальщины:

    - Зеленые снежинки распускаются в весеннем воздухе. Ослепительно белые листочки кружатся в морозном саду.

    Синие листья стали яркими от горячего дождя. Зеленое небо стало мокрым от сильного солнца

    ЦЕЛЬ - …………………

    5) Упражнение «Бегущая лента».

    Изготовляется экран с прорезями и полоски бумаги со словами текста: пословиц, крылатых выражений, предложений с образными оборотами речи. Текст прокручивается на экране в нужном темпе, и дети, как дикторы телевидения, должны успеть его прочитать выразительно.

    ЦЕЛЬ - …………………

    6) «Диалог с текстом».

    По ходу чтения всегда ставьте перед собой вопросы по тексту и пытайтесь на них ответить.

    Предложения басни записаны на доске или плакате и открываются по одному. Учащиеся предполагают, что будет дальше.
    Два товарища

    (ПО Л.Н.Толстому)

    Шли по лесу два товарища.

    И выскочил на них медведь.

    Один бросился бежать.

    Он влез на дерево и спрятался.

    Другой остался на дороге.

    Он упал, притворился мертвым.

    Медведь подошёл к нему.

    Он стал его нюхать и подумал,

    Что мертвый.

    Медведи ведь не едят мертвечины.

    Вот медведь и отошёл.

    Тогда первый товарищ слез с

    дерева и смеется:

    - Ну, что тебе медведь на ухо

    говорил?

    - Он мне сказал, что плохие

    люди те, которые в опасности

    от товарища убегают.
    Задание №3.

    Один из способов работы над выразительностью чтения – составление «партитуры» для чтения текста.

    Рассмотрите внимательно памятку по составлению партитуры выразительного чтения и образец партитуры выразительного чтения по тексту «Черемуха» С.А.Есенина (СМОТРИТЕ ВО ВЛОЖЕНИИ электронного письма).

    Используя условные обозначения, принятые для работы над партитурой, составьте свой вариант партитуры для следующего текста стихотворения:

    О СЕНЬ (Е.Ф.ТРУТНЕВА)

    С
    восхищение
    тало
    вдруг светлее вдвое спокойно

    Д вор, как в солнечных лучахубыстряя

    Э то платье золотое спокойно

    У березки на плечах. убыстряя




    У
    восхищение
    калины и рябины спокойно

    В ьются стаями дроздыубыстряя

    П од окошком георгины спокойно

    К расотой своей горды. убыстряя




    У тром мы во двор идем - спокойно

    Л
    радостно
    истья
    сыплются дождем, убыстряя

    П од ногами шелестят спокойно

    И летят…,летят…, летятубыстряя




    П
    Восхищение и радость
    ролетают
    паутинки спокойно

    С паучками в серединке, убыстряя

    И высоко от земли спокойно

    П ролетели журавли. убыстряя




    В
    грусть
    се
    летит. Должно быть, это убыстряя

    У летает наше летозамедляя

    2) Какие ошибки в выразительном чтении и почему могут возникнуть у детей при чтении следующих отрывков? Обдумайте, каковы возможности их предупреждения.
    Пришла, рассыпалась; клоками

    Повисла на суках дубов… (А.С.Пушкин)
    …Словно как с испугу

    Раскричавшись, к югу

    Журавли летят… (А.А.Фет)
    Прочитайте данные отрывки выразительно. Сделайте вывод: надо ли делать построчные паузы (т.е. остановки в конце стихотворных строк)?


    написать администратору сайта