литература 2. Качества навыка полноценного чтения младших школьников и пути их формирования
 Скачать 75.5 Kb.
|
|
Выполнение практических заданий на тему: «Качества навыка полноценного чтениямладших школьников и пути их формирования» Изучить материалы лекции и выполнить практические заданияЗАДАНИЕ №1. ОТВЕТИТЬ ПИСЬМЕННО НА ВОПРОСЫ ПО СОДЕРЖАНИЮ ЛЕКЦИИ:1.Назовите и охарактеризуйте этапы формирования навыка чтения. Аналитический (Чтение по слогам, 1-2 классы) этап характеризуется тем, что все три компонента процесса чтения (восприятие, произнесение и осмысление) «разорваны» и требуют от ребенка отдельных усилий. Обычно считают, что данный этап соответствует периоду обучения грамоте, так как ребенок в процессе чтения совершает несколько отдельных усилий по произведению конкретных операций: узнает букву гласного, соотносит ее со слогом-слиянием и решает как озвучить увиденный графический слог, произносит его, чтобы узнать слово и понять его значение. На аналитическом этапе учащиеся в основном занимаются слого-буквенным анализом и чтением слов по слогам. Синтетический (Чтение целыми словами, 3-4 классы) характерно чтение целыми словами. При этом зрительное восприятие слова и его произнесение почти совпадают с осознанием значения. На синтетическое чтение учащиеся переходят в 3-4 классах. Главный признак этого этапа – наличие интонации. Этап автоматизации (сам процесс чтения почти не осознаётся, внимание сосредоточено на содержании текста и его формах (идейной направленности, композиции, художественных средств и т.д.). Это означает, что сам процесс чтения все менее осознается учеником и на первый план выдвигается осознание содержания текста и его формы: идейной направленности, композиции, художественных средств и т.д. Для данного этапа характерно чтение «про себя». 2. ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ КАЧЕСТВАМ НАВЫКА ПОЛНОЦЕННОГО ЧТЕНИЯ. Отмечаются четыре стороны полноценного навыка чтения: правильность, беглость, сознательность и выразительность. Правильность – это чтение без искажений: правильно передается слогобуквенный состав слова, грамматические формы слова, не допускается пропусков и перестановок слов в предложении. Беглость – характеризуется определенным количеством слов, произносимых в минуту. Сознательность чтения обусловлена пониманием фактического содержания читаемого текста, идейной направленности произведения, его образов и роли художественных средств. Выразительность как качество формируется в процессе анализа произведения. Выразительно прочитать текст – это значит найти в устной речи средство, с помощью которого можно точно, в соответствии с замыслом автора, передать идеи и чувства, вложенные в произведение. 3. НАЗОВИТЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ НАД СОЗНАТЕЛЬНОСТЬЮ ЧТЕНИЯ. В работе над правильностью чтения предлагается применение следующих приемов: а) выяснить перед чтением лексическое значение слов, без понимания смысла которых восприятие текста будет затруднено; б) предварительное послоговое прочтение слов, имеющих сложный слоговой и морфемный состав и обработка правильного орфоэпического ударения; в) создание на уроке обстановки внимательного чтения, четкая формулировка заданий и вопросов; г) предварительное чтение про себя; д) систематический контроль за чтением учащихся; е) методически верное исправление ошибок при чтении: Ошибки в окончании слова исправляются после чтения; Ошибки, искажающие смысл предложения, исправляют немедленным перечитыванием или постановкой вопроса к прочитанному; Ошибки, которые не исказили смысла, учитель отмечает после чтения; Орфоэпические ошибки при чтении исправляются после чтения другими учащимися. Ж) самостоятельное чтение с опорой на памятку 4. ПОЧЕМУ ПРИЕМЫ, РАЗРАБОТАННЫЕ И.Т.ФЕДОРЕНКО И И.Г.ПАЛЬЧЕНКО, УСПЕШНО ПРИМЕНЯЮТСЯ В ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ? С ЧЕМ ЭТО СВЯЗАНО? Используя разнообразные упражнения в работе по совершенствованию качества чтения у обучающихся начальных классов, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика, наблюдалась динамика в развитии навыка чтения. На уроках исчезают страхи и безразличие, у детей появляется интерес к учёбе, чтению. Сильный ученик стремится сделать как можно больше, а слабый старается догнать сильного ученика. Если система работы будет проводиться ежедневно, то еще лучшие положительные результаты не заставят себя ждать, а как минимум появятся месяца через два. Это подтверждено исследованиями И.Т. Федоренко. 5.СФОРМУЛИРУЙТЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ. КАК ДОБИТЬСЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ? Требования к выразительности чтения: Раскрыть характерные особенности образов, картин, изображенных в нём; Показать отношение автора к событиям, к поступкам героев; Передать основную эмоциональную тональность, присущую произведению. Работа по формированию навыков выразительного чтения обязательно должна иметь индивидуальную ориентацию т.е. к каждому ребенку должен быть применен особый подход. Это обусловлено тем, что развитие детей неодинаково. Особенно, если учесть, что навыки выразительного чтения неразрывно связаны с познанием и мышлением ребенка. А оно может иметь свои особенности функционирования у каждого дошкольника. Развитие выразительного чтения, также, невозможно без выработки правильного дыхания. Оно должно быть реберно-диафрагматичным. Детей необходимо обучить дышать так, чтобы чтение носило плавный характер и не прерывалось остановками дыхания. Ребенок должен уметь экономно тратить свои воздушные ресурсы и своевременно их пополнять, делая это незаметно для аудитории слушателей. Задание №2. Определите методическую цель упражнений, предлагаемых младшим школьникам на уроках литературного чтения. Выберите соответствующую формулировку методической цели для каждого из приведённых ниже практических упражнений (Запишите выбранную цель рядом с упражнением – сначала методическую цель, а затем само упражнение; обоснуйте, почему вы так считаете?) : - работа над правильностью; - работа над сознательностью; - работа над орфоэпически верным чтением, - работа над антиципацией; - работа над беглостью. Упражнения для работы над техникой чтения: ЦЕЛЬ - ………………… 1) «Опасные» места подчеркнуты или выделены цветными мелками: смеяться (ца), чтобы (шт), конечно (шн), снег (к), красивее, моего (во), которого (ва)… ЦЕЛЬ - ………………… 2) Ученик читает до первой ошибки, дети замечают искажение и поднимают руки, чтобы перечитать правильно и продолжить чтение до первой ошибки. ЦЕЛЬ - ………………… 3) Найдите в рассказе предложение, похоже на пословицу. Как объяснить его значение? ЦЕЛЬ - ………………… 4) Распутайте путаницы и небывальщины: - Зеленые снежинки распускаются в весеннем воздухе. Ослепительно белые листочки кружатся в морозном саду. Синие листья стали яркими от горячего дождя. Зеленое небо стало мокрым от сильного солнца ЦЕЛЬ - ………………… 5) Упражнение «Бегущая лента». Изготовляется экран с прорезями и полоски бумаги со словами текста: пословиц, крылатых выражений, предложений с образными оборотами речи. Текст прокручивается на экране в нужном темпе, и дети, как дикторы телевидения, должны успеть его прочитать выразительно. ЦЕЛЬ - ………………… 6) «Диалог с текстом». По ходу чтения всегда ставьте перед собой вопросы по тексту и пытайтесь на них ответить. Предложения басни записаны на доске или плакате и открываются по одному. Учащиеся предполагают, что будет дальше. Два товарища (ПО Л.Н.Толстому) Шли по лесу два товарища. И выскочил на них медведь. Один бросился бежать. Он влез на дерево и спрятался. Другой остался на дороге. Он упал, притворился мертвым. Медведь подошёл к нему. Он стал его нюхать и подумал, Что мертвый. Медведи ведь не едят мертвечины. Вот медведь и отошёл. Тогда первый товарищ слез с дерева и смеется: - Ну, что тебе медведь на ухо говорил? - Он мне сказал, что плохие люди те, которые в опасности от товарища убегают. Задание №3. Один из способов работы над выразительностью чтения – составление «партитуры» для чтения текста. Рассмотрите внимательно памятку по составлению партитуры выразительного чтения и образец партитуры выразительного чтения по тексту «Черемуха» С.А.Есенина (СМОТРИТЕ ВО ВЛОЖЕНИИ электронного письма). Используя условные обозначения, принятые для работы над партитурой, составьте свой вариант партитуры для следующего текста стихотворения: О     СЕНЬ (Е.Ф.ТРУТНЕВА)С   восхищение тало вдруг светлее вдвое спокойно Д   вор, как в солнечных лучах – убыстряяЭ то платье золотое спокойноУ березки на плечах. убыстряя У восхищение калины и рябины спокойно В ьются стаями дрозды… убыстряяП  од окошком георгины спокойноК расотой своей горды. убыстряя  У тром мы во двор идем - спокойноЛ радостно  истья сыплются дождем, убыстряя П од ногами шелестят спокойноИ летят…,летят…, летят… убыстряя П  Восхищение и радость ролетают паутинки спокойно С  паучками в серединке, убыстряяИ  высоко от земли спокойноП ролетели журавли. убыстряя  В  грусть  се летит. Должно быть, это убыстряя У летает наше лето… замедляя2) Какие ошибки в выразительном чтении и почему могут возникнуть у детей при чтении следующих отрывков? Обдумайте, каковы возможности их предупреждения. Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов… (А.С.Пушкин) …Словно как с испугу Раскричавшись, к югу Журавли летят… (А.А.Фет) Прочитайте данные отрывки выразительно. Сделайте вывод: надо ли делать построчные паузы (т.е. остановки в конце стихотворных строк)? |