Программа. Программа ненасилия. Кафедра общей и социальной педагогики программа первичная профилактика психологического насилия в непольных семьях
 Скачать 31.2 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «КубГУ») Кафедра общей и социальной педагогики ПРОГРАММА первичная профилактика психологического насилия в непольных семьях Работу выполнили: Егорова В., Чечко А., Василенко Е., Шульжевская А., Камнева Ю. Краснодар 2022 Целевой раздел. Пояснительная записка. Актуальность программы. Насилие в семье в его различных формах приобрело в России такие масштабы и глубину, которые угрожают безопасности общества и личности. Основную часть жертв насилия в семье составляют дети. По данным официальной статистики, в каждой четвертой российской семье совершается насилие, а процесс криминализации семьи не только не ослабевает, а, наоборот, с каждым годом усиливается. Психологическое насилие в детско-родительских отношениях - это эпизодические или регулярные оскорбления, или унижения ребенка, высказывание в его адрес угроз, а также предъявляемые к ребенку требования, не соответствующие его возрастным возможностям, демонстрация негативного отношения или отвержение, которые приводят к возникновению эмоциональных или поведенческих нарушений. По данным МВД РФ, родители ежегодно избивают до двух миллионов детей в возрасте до 14 лет. Спасаясь от насилия, более 50 тысяч детей бегут из дома, а 25 тысяч из них находится в розыске. Так, согласно статистическим данным более 75% деспотов являются родители детей, в 11% случаев в качестве домашних тиранов выступают те или иные родственники, а в 4% случаев насилия над детьми производят люди, которые не имеют родственных связей с жертвой, в качестве таковых выступают няни и опекуны. Кроме того, 10% – это люди, которые вообще не связаны с жертвой родственными или другими формами взаимоотношений. Насилие осуществляется в семьях, состоящих на учете в полиции, органах социальной защиты и в неблагополучных семьях. Как правило дети, родители, дедушки, бабушки из таких семей проходили через сильную боль, страдания, переживая разлуки, физическое или сексуальное насилие, пренебрежение, смерть и жестокость, и воспринимают образ жизни своей семьи как единственно нормальный. Все это в свою очередь ведет к непрерывающимся конфликтам, кризисам, уязвимости семьи и родственников. Цель и задачи программы. Цель: первичная профилактика психологического насилия над детьми в неполных семьях. Задачи: организовать условия необходимые для эффективной реализации программы; реализовать систему мероприятий с целью профилактики психологического насилия в неполных семьях; сохранение и укрепление психологического и психического здоровья родителей. Принципы и подходы. Насильники, как правило, страдают заниженной самооценкой и таким способом самоутверждаются. Для агрессоров характерны: сниженный уровень самоконтроля родителей, стремление к доминированию, повышенный уровень раздражительности. Материальное положение преимущественно на низком уровне, не обеспечивающем удовлетворение потребностей членов семьи. Группой риска психологического насилия в семье становятся неполные или конфликтные семьи. Психологическое насилие в программе профилактики будет рассматриваться с помощью подхода А. Адлера. Появление раннего ощущения неполноценности обозначает начало длительной борьбы за достижение превосходства над окружением, а также стремление к совершенству и безупречности. Адлер утверждал, что стремление к превосходству является основной мотивационной силой в жизни человека. Согласно Адлеру, фактически все, что делают люди, имеет целью преодоление ощущения своей неполноценности и упрочение чувства превосходства. Однако ощущение неполноценности по разным причинам может у некоторых людей стать чрезмерным. В результате появляется комплекс неполноценности - преувеличенное чувство собственной слабости и несостоятельности. Компенсация комплекса неполноценности служит чувство превосходства. Данные феномены носят деструктивный характер. Комплекс неполноценности проявляется в стойкой убежденности человека в том, что он во многом хуже других и у него имеются серьезные недостатки, которые делают его действительно неполноценным. Комплекс неполноценности порождает агрессию. В ходе нашей программы мы будем придерживаться следующих принципов: 1) принцип системности предполагает разработку и проведение программных профилактических мероприятий. 2) принцип постоянства предполагает развитие и усовершенствование профилактической деятельности, а также обеспечение ее непрерывности целостности. 3) принцип гуманизации, заключающийся в признании человека высшей ценностью. 4) личностный принцип - учет индивидуальных, психологических, физиологических особенностей родителей. 5) принцип социального партнерства и сотрудничества при организации и управлении профилактической деятельности. 1.2 Планированные результаты. база данных о психологических особенностях родителей; сформированная адекватная самооценка; развитая индивидуальность; сформированное комплексное представление об опасностях психологического насилия; сформированное устойчивое негативное отношение к психологическому насилию; сформированная позитивная установка по отношению к собственной индивидуальности; умение грамотно искать и использовать личностные ресурсы. Задачи: создать базу данных о психологических особенностях родителей. сформировать адекватную самооценку. способствовать развитию индивидуальности. сформировать у родителей комплексное представление об опасностях психологического насилия. сформировать устойчивое негативное отношения к психологическому насилию. сформировать позитивную установку по отношению к собственной индивидуальности. обучить грамотному поиску и использованию личностных ресурсов. Система оценки планированного результат. «Шкала Адлера» Исследование самооценки и определение уровня притязаний способом шкалирования (Manaster G. J., Coresini R. J.); экспертная оценка в результате наблюдения. Содержательный раздел. Направления социально-педагогической деятельности Диагностико-аналитический подход. Диагностическая работа направлена на создание базы данных о психологических особенностях родителей. Педагогический подход. Педагогический подход ориентирован на создание условий для активного освоения и использования социально-психологических знаний участниками программы. Реализация этого направления осуществляется с помощью активных педагогических методов обучения (ролевая игра, решение конкретных ситуаций, трененги) и информирования (лекции, беседы). Психологический подход. Психологическое направление работы ориентировано на формирование адекватной самооценки и развитие индивидуальности, с помощью групповых и индивидуальных психологических консультаций. Описание типовых задач, функций, понятий, состава и характеристик действий по достижению планируемых результатов. Диагностико – аналитическое направление. Задача: создать базу данных о психологических особенностях родителей. Результат: база данных о психологических особенностях родителей. Психологический подход. Задачи: Сформировать адекватную самооценку. Способствовать развитию индивидуальности. Результат: Сформированная адекватная самооценка. Развитая индивидуальность. Педагогическое подход. Задачи: сформировать у родителей комплексное представление об опасностях психологического насилия. Сформировать устойчивое негативное отношения к психологическому насилию. Сформировать позитивную установку по отношению к собственной индивидуальности. Обучить грамотному поиску и использованию личностных ресурсов Результат: Сформированное комплексное представление об опасностях психологического насилия. Сформированное устойчивое негативное отношение к психологическому насилию. Сформированная позитивная установка по отношению к собственной индивидуальности. Таблица-описание типовых задач, функций, понятий, состава и характеристик действий по достижению планируемых результатов
3 Организационный раздел 3.1 Требования к кадровым условиям для реализации программы Кадровый состав: социальный педагог. Требования к квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика", "Социальная педагогика" без предъявления требований к стажу работы.; педагог – психолог. Требования к квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу работы. психолог. Требования к квалификации: психолог II категории: высшее профессиональное (психологическое) образование и стаж работы в должности психолога не менее 3 лет. 3.2 Психолого-педагогические условия реализации программы 1. Уважение к человеческому достоинству, формирование и поддержка положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях. 2. Использование форм и методов в социально педагогический деятельности, соответствующих индивидуальным особенностям родителей. 3 Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия с родителями, ориентированного на интересы и возможности каждого наличие благоприятного психологического климата. 4. Поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. 3.3 Финансовое обеспечение программы
3.4 Материально-техническое обеспечение условия реализации программы Для работы организаторами программы социально-педагогической профилактики используется кабинет, соответствующий требованиям СанПиНа, охраны труда, пожарной безопасности учреждения, правилам охраны жизни и здоровья всех участников. Оснащение кабинета: рабочая зона социального педагога и психолога; материалы для проведения занятий; столы для проведения занятий; стулья для проведения занятий; раздаточные и демонстративные материалы; компьютерный стол; компьютерное оборудование (компьютер, принтер, колонки); мультимедийная доска (экран); проектор. 3.5 Информационно-методические условия реализации программы Информационно-методические условия реализации основной психолого-педагогической программы: информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения медиасообщений в информационной среде образовательного учреждения; использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах); общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями; проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением; 3.6 Сроки реализации программы – 1 год (по 4-5 мероприятий в месяц). ТЕЗАУРУС Адекватная самооценка – это соответствие собственного мнения о себе, реалистичной оценки возможностей и умений в контексте требований ситуации, реальной картины происходящего и ожиданий других людей. Комплекс неполноценности - сильная и постоянная неуверенность в себе, заниженная самооценка, ощущение превосходства окружающих над собой. Комплекс превосходства - защитный механизм психики, при котором появляется ощущение собственного превосходства, вызванное скрытым чувством неполноценности. Насильник - это человек, который использует насилие для решения своих проблем и считает это нормой, либо это невоспитанный человек, не имеющий правильной социальной культуры. Это в лучшем случае. Либо психопат, в худшем. Он чувствует человека, который воспринимает его демонстрации мнимой силы за крутизну. Найдя такую аудиторию, он и сам начинает верить в свою силу. Так он самоутверждается в собственных глазах и это очень сильная мотивация. Психологические особенности личности – это врожденные и приобретенные уникальные свойства, которые являются условиями психической активности человека и определяют специфику выполнения им какой-либо деятельности. Психологическое насилие в детско-родительских отношениях - это эпизодические или регулярные оскорбления, или унижения ребенка, высказывание в его адрес угроз, а также предъявляемые к ребенку требования, не соответствующие его возрастным возможностям, демонстрация негативного отношения или отвержение, которые приводят к возникновению эмоциональных или поведенческих нарушений, преднамеренное манипулирование взрослыми ребенком как объектом, которое вызывает у ребенка нарушение самооценки, утраты веры в себя, затрудняет его развитие и социализацию, оказывая воздействие, на его эмоциональную сферу действуя разрушающе на отношения привязанности между взрослыми и ребенком, приводящее к различным деформациям и нарушениям психического развития, игнорирование его субъективных характеристик (свободы, достоинства, прав и т.д.), вызывая у ребенка состояние эмоционального напряжения. Развитие индивидуальности - это прежде всего саморазвитие индивида, нуждающееся в спонтанности, свободе, и содействовать ему можно только путем создания благоприятных условий раскрытия внутренней сущности на соответствующих этапах онтогенеза индивида. Личностные ресурсы – совокупность свойств человека, определяющих готовность и способность эффективно управлять своей деятельностью и своим развитием. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ Адлер А. Наука жить. Комплекс неполноценности и комплекс превосходства /А. Адлер - Санкт-Петербург: «Лань», 2007. Черняк Е. М. Социальный портрет семьи, в которой происходит насилие /Е.М. Черняк – Москва: «Вестник МГУ», 2012. Орлов А.Б. Психологическое насилие в семье - определение, аспекты, основные направления оказания психологической помощи /А.Б. Орлов – М: «Лань» 2009. Сафонова ТЯ. Социальные корни жестокого обращения с детьми в семьях / Т.Я. Сафонова – М., 2011. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. /Л.Хьелл, Д. Зиглер – Питер.СПб.:2008. |