Раздел
|
Распространение идей просвещения
|
ФИО педагога
|
Мадеев Ж.Д.
|
Дата
|
|
Класс 7 Г,В.
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Как идеи Просвещения были отражены в деятельности европейских монархов.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.2.3.2 определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут
описывать деятели эпохи Просвещения
Большинство учащихся смогут
раскрыть причины, предпосылки, сущность и последствия эпохи Просвещения. Рассказать о наиболее выдающихся деятелях Просвещения, их взглядах и идеях;
-сформировать понятие о ферментах.
Некоторые учащиеся смогут
Познакомить ся с деятелями эпохи Просвещения
|
Критерии успеха
|
знания о развитии культуры европейского Просвещения;
Применяет и описывать деятели эпохи Просвещения
Познакомить ся с деятелями эпохи Просвещения
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
І. Организационный момент:
Приветствие учеников. Создание дружной атмосферы.
Деление учеников на пары.
ІІ. Постановка цели урока.(в группе)
- Анализ с учениками целей урока и критерий оценивания.
- Раздача ученикам листов оценивания.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
|
Изучение нового материала
|
Работа в группах создание ментальных карт по теме:
Раздаточный материал № 1. Задание для групповой работы:
Задание:
1. Внимательно рассмотрите иллюстрации, отражающую эпоху Просвещения в Европе.
2. Опишите одну иллюстрацию на выбор: что вы видите на иллюстрации на переднем плане иллюстрации, затем – что находится на заднем плане, слева и справа.
3. Обратите внимание на внешний вид людей, их действия, другие детали.
4. Предположите, правдиво ли это изображение?
5. Ответьте на вопрос «В чём ценность информации, которую несёт в себе данная иллюстрация?».
Задание: Перед вами извлечения из произведений французских философов, размышляющих о необходимости преобразования общества на основе научного знания и гуманистических ценностей. В своих трудах они призывали здесь, на земле, устроить жизнь человека лучше. Прочитайте тексты и подумайте, в чем проявлялся гуманизм мыслителей эпохи Просвещения. Ответ запишите
Работа в парах
Задание Определить к какому стилю относятся следующие архитектурные здания:
Дворцовый ансамбль Цвингер в Дрездене – стиль барокко
Амалиенбург в Мюнхене – стиль рококо
Церковь Сен-Мадлен в Париже – стиль классицизм
Задание . Найдите соответствие: Автопортрет художника - его картина.
Никола Пуссен – «Марс и Венера»
Жак Луи Давид – «Клятва Горациев»
"Сердцевина" классицизма, его наиболее чистая суть связана с именами Никола Пуссена и Жака Луи Давида. Что вы можете сказать о проявлении стиля классицизма в творчестве этих художников?
Никола Пуссен был французом, но прожил большую часть жизни в Италии, и сложился там как художник.
Обожая античную культуру, он создал наиболее характерные для классицизма живописные полотна и по сей день считается важнейшим теоретиком этого стиля.
Картины Пуссена называют "замерзшими скульптурами".
Он выбирал сюжеты из мифологии, Священного Писания, исторических преданиях. Его привлекали сильные характеры, справедливые поступки.
Задание : Определите стиль, в котором творили мастера века Просвещения. Дайте сравнительную характеристику скульптурным изображениям:
Индвидуальное работа
заполнение таблицы «Деятели эпохи Просвещения»:
|
понятий в новых ситуациях. Побуждение учеников оценивать свою деятельность
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
Критическое мышление.
Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).
|
Рефлексия
|
. Рефлексия.
В конце занятия можно провести рефлексию «Букет настроения». Для этого в начале урока учащимся необходимо раздать бумажные цветы: красные и синие. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – синий”. Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку. Ниже указано, какому настроению соответствует какой цвет:
красный - восторженное;
оранжевый - радостное, теплое;
желтый - светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый - тревожное, напряженное;
черный - упадок, уныние
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|
Скачать 21.06 Kb.