Раздел:
|
«Расцвет Римской империи»
|
Класс: 5 Дата:14.04.2022
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
«Как культура отражает развитие древнеримского общества?»
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества;
5.2.2.3 описывать искусство древнего мира;
|
Цели урока
|
Все ученики: знают и могут описать социальную организацию и искусство Рима ;
Большинство учеников: Знают исследователей, художников и писателей их труды;
Некоторые ученики: Определить особенности культуры древнего Рима и его влияния на мировую культуру
|
Критерий оценивания
|
Верно определяет причины борьбы между патрициями и плебеями
Верно определяет вклад древних римлян в мировую культуру
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный момент
5 минут
|
Приветствие, выявление отсутствующих.
Определение темы и цели урока,
|
Совместно с учителем определяют цель урока
|
Устная похвала
|
|
Изучение новой темы
35 минут
|
1.Актуализация темы.
(ПСМ) Покажите учащимся серию картинок о римской культуре /мифология, архитектура, религия и т.д./
Как связаны между собой эти изображения?
Какие достижения древних римлян вам известны? (фонтаны, бани, амфитеатры, дороги и. т. д.)
Попросите учащихся составить короткие рассказы по картинам, используя предыдущие знания
Объяснение учителя.
Римское общество состояло из патрициев и плебеев.Патриции-аристократы – это представители знатных римских родов, те, кто вместе с Ромулом основал город на семи холмах, а плебеи – это люди пришедшие, незнатные, хотя, конечно, со временем и среди них образовались свои кланы, свои фамилии, свои богатые семейства, которые тоже стремились к власти. И плебеев стало со временем много, больше, чем патрициев. Между ними началась борьба.
2. Работа с текстом. Определите права патрициев и плебеев. Учащиеся перечисляют не менее 3 прав плебеев и патрициев
3.(П) Задание: Рассмотрите иллюстрации и составьте рассказ об архитектурных памятниках Древнего Рима.
Какое впечатление они на вас производят?
Чем это достигается?
Какой вклад внесли римские строители в мировую архитектуру?
(Г) Работа в группах.
Каждая группа определяет особенности своей области. По итогам работы заполняет постер.
1 группа – архитектура и скульптура
2 группа – изобразительное искусство, поэзия
3 группа – развлечения (гладиаторские бои), римское право
Вопросы для обсуждения:
С культурой, какой страны имеет сходства римская культура?
В чем вы видите взаимосвязь этих культур?
Что стремились выразить римляне в своих архитектурных сооружениях?
(И) Прочитайте текст в парах (дифференциация)
а) составьте к тексту 3 тонких и 3 толстых вопроса
б) найдите ключевые слова в тексте
в) дайте развернутый ответ на вопрос: Сохранились ли эти черты римской архитектуры в современном строительстве? Приведите примеры
|
1.Предлагают свои версии ответа на вопрос
учащиеся составляют короткие рассказы по картинам, используя предыдущие знания
-записывают в тетради, все, что знают по теме урока;
- обмениваются мнениями в группах;
- представитель от группы выступает, с информацией.
2. Работают с текстом
Отвечают на вопросы, дополняя ответы друг друга
Указывают три права плебеев
Указывают три права патрициев
3.Критерии оценивания задания:
Учащиеся верно определяют вклад римской культуры в становление европейской цивилизации.
4. Алгоритм работы по анализу культурного памятника как исторического источника:
Название и вид памятника
Связь с социальными явлениями
Значение памятника
Работают в группах. Обсуждают вопросы
Составляют вопросы, находят ключевые слова
|
Устная похвала
Взаимооценивание
Взаимооценивание:две звезды одно пожелание
Взаимооценивание
|
Презентация
Дополнительный материал
Учебник
|
Рефлексия
5 минут
|
Предлагает учащимся заполнить таблицу ЗХУ
|
Заполняют таблицу
|
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Использование физминутки и активных видов деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 20.48 Kb.