Практическая работа №4 модуль 2. Как образуются снег и лёд
 Скачать 1.03 Mb.
|
|
Выполнение практической работы: «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету» Работу выполнили: Петрайтис О.И., Зарубина Н.Г. Окружающий мир, 1 класс. Тема: Как образуются снег и лёд? Цель: познакомить детей со свойствами льда и снега; продолжать обучение практическому исследованию природных объектов, сформировать представление о том, что снег и лёд – это замерзшая вода; Задачи: - повторить, обобщить, систематизировать знания о времени года - зима; - расширить кругозор учащихся, развивать интерес к природе; - развивать познавательную активность учащихся, формировать и развивать познавательные интересы о свойствах предметов, которые нас окружают; - воспитывать любовь к родной природе. Планируемые результаты Коммуникативные: 1.Умение оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 2 Умение при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. 3. Учиться критично относиться к собственному мнению. Познавательные: 1. Создавать условия для выполнения универсальных логических действий: - выполнять анализ (выделение признаков), - выбирать основания для сравнения, классификации объектов, - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, - выстраивать логическую цепь рассуждений, - относить объекты к известным понятиям. Регулятивные: Умение организовывать своё рабочее место под руководством учителя Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Личностные: 1. Формировать интерес к учению. 2. Создать условия для формирования важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»; 1 этап. «Проблематизация, актуализация, мотивация»  Проблемный вопрос. Необходимо ответить на вопрос «Что такое снег?» «Что такое лед?» Метапредметные результаты: Регулятивные: - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; - выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью. Вид деятельности: Создание проблемной ситуации, высказываний предположений. Умение давать полные ответы. 2 этап. «Первичное ознакомление»  «Сказка о рождение снега и льда» Однажды в наших северных краях Ветер-ветрище здорово замерз, зима ему порядком надоела, длинная она слишком. Захотел он лета. Полетел он на юг, собрал много-много облаков и помчал их на север. Он хотел, чтобы из туч пошел дождь. Увидел эти тучи мороз-морозище и стал их студить, и надо вам сказать ,что крохотные капельки воды ,из которых состоят тучи ,облака туман и пар, на холоде стали сливаться друг с другом ,расти и превращаться в снежинки Разные ,непохожие друг на друга. Очень удивился ветер, когда из тучи пошел снег. -Скажите, как образуется снег? -Как вы думаете, а как образуется лед? Значит снег и лед – вода в твердом состоянии. Регулятивные: -организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации. Познавательные: - уметь планировать, анализировать свою работу; - проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально; - умение осознано использовать речевые и графические средства для представления результата; Вид деятельности: Индивидуальная работа.Проговаривание полученных результатов 3 этап. Этап урока «Отработка и закрепление»   - Сегодня на уроке будут работать три экспериментальные группы: «Знатоки природы», «Исследователи», «Экологи». 1 группа «Знатоки природа». Цель эксперимента: «Изучение свойства снега и льда» Гипотеза: «Снег и лед одно и тоже». Опыт 1. Мы приготовили 2 стакана. В один стакан положили снег, а в другой – лед. Пронаблюдали, и снег и лед растаяли ,только снег растаял раньше ,а лед позже. Опыт 2.На лист цветной бумаги положили ком снега и кусок льда. Сравнили снег и лед по цвету. Снег белый ,а лед бесцветный. Пытались рассмотреть снег и лед через цветную бумагу, через снег не видно, а через лед видно. Опыт 3.Мы взяли ком снега. Палочкой сделали углубление. Лед проткнуть не удалось. Тогда мы взяли молоточек и ударили по кусочку льда. Лед треснул и рассыпался. Лед - хрупкий, а снег – рыхлый. Вывод: Снег Лед Тает тает белый прозрачный рыхлый хрупкий Вывод 1 гр.: «Мы опровергаем , что снег и лед одно и тоже.» 2 группа «Исследователи» Цель: «Изучить вкусовые качества снега и льда и определить на запах» Гипотеза: «У снега и льда нет ни запаха ни вкуса» Опыт 1.Мы попробовали кубики льда из воды и сока. Кубик изо льда и снега – не вкусно. Кубики льда из сока были вкуснее. Мороженое нам понравилось больше всего. Кубики льда и снега-запаха не имеют. Вывод: лед и снег запаха и вкуса не имеют. Мы поняли, что снег и лед могут быть съедобными , вкусными ,только если сделаны руками человека. Снег Лед без вкуса без вкуса без запаха без запаха. Мы согласны с гипотезой. «У снега и льда нет ни запаха ни вкуса» 3 группа «Экологи». Цель: «Исследовать чистоту снега» Гипотеза: «Снег и лед грязный, его есть нельзя.» Опыт 1. Мы положили в стакан ком снега с парка, появился темный осадок. Через марлю перелили талую воду в чистый стакан. На марле осталась грязь. Тоже самое, сделали со снегом, взятым около дороги. По нашим наблюдениям снег в парке чище, чем около дороги. Вывод: Мы считаем, что снег бывает разным, где-то грязнее, где-то чище. Мы согласны с гипотезой, что снег и лед в любом случае грязный. Регулятивные: -организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Познавательные: - уметь планировать, анализировать свою работу; - строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей; - проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: - умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально; - умение осознано использовать речевые и графические средства для представления результата; - допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению; - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Вид деятельности: Групповая работа. Исследование свойств снега и льда. 4 этап. «Обобщение, систематизация, применение»  Загадка Странная звездочка с неба упала Мне на ладошку легла и пропала. (снежинка) -Что такое снежинка? (кристаллик снега) -Посмотрите на экран и скажите, сколько лучей у снежинок(6) -Сколько лучей у вас в тетради? -Дорисуйте.(по1 снежинке в группе) -На какую букву похожа снежинка? Определение значение снега и льда для живого в природе. 1.гр.-для природы(согревает, дает отдых, питает водой) 2.гр.-для людей(спорт, забавы, отдых, красиво) 3.гр.- для животных (дом) - А можно ли в домашних условиях воду превратить в лёд? - Для чего? - А где в природе вы видели лёд? (На реке, в луже, сосульки, гололёд, иней, узор на окнах). - А ещё бывают ледники и айсберги. Давайте посмотрим на слайде. - Поскольку лёд твёрдый, из него можно делать разные фигурки. Проводятся даже чемпионаты мира по изготовлению ледяных фигур. - Лепят различные фигуры и из снега. Рассмотрите снежные фигуры. - Ребята, а намсо снегом, хорошо или плохо? - Верно: это веселые забавы детей, (можно кататься на санках, коньках и лыжах, играть в снежки, лепить снеговиков) это спорт, отдых. Метапредметные результаты: Регулятивные: - применять и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес; - организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; - выполнять учебное действие в соответствии с заданием. Познавательные: - уметь планировать, анализировать свою работу; - проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; - допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению; Вид деятельности: Групповая работа. Умение давать полные ответы. 5 этап. «Рефлексия»   1 уровень. Тесты на с.88 2 уровень. Вопросы учебника на с.69 3 уровень. Записать в тетради свойства воды и льда. Метапредметные результаты: Регулятивные: - ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать интерес. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. Вид деятельности: Рефлексируют свою деятельность |