пояснениеее. Методические рекомендации по составлению ИОМа (1) (1). Как оформить индивидуальный образовательный маршрут педагога
 Скачать 33.3 Kb.
|
|
Как оформить индивидуальный образовательный маршрут педагога Одним из важнейших постулатов в работе педагога является соответствие его знаний и навыков современным методам преподавания. Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) – комплекс методик профессионального самосовершенствования педагога, разрабатываемый им самим индивидуально с учетом особенностей его профессиональной деятельности, личностных характеристик, решаемых задач и поставленных целей при непрерывном методическом содействии и сопровождении. Для чего нужен индивидуальный образовательный маршрут педагога Сразу отметим, что индивидуальный маршрут - это инструмент для самооценки, который может помочь при прохождении аттестации. В ходе реализации реформы образования одним из ее актуальных аспектов является периодическое обновление системы оценки качества школьного образования с позиций владения педагогами новейшими методиками и приемами преподавания. С целью поддержания высокого уровня компетентности и соответствия методики преподавания актуальным требованиям ФГОС учителя разрабатывают и реализуют собственный индивидуальный образовательный маршрута педагога. На протяжении всей педагогической деятельности индивидуальный маршрут помогает специалисту отслеживать и фиксировать результаты деятельности в области разработки и совершенствования методик преподавания, проводить оценки их эффективности, а также способствует личностному росту. Индивидуальный образовательный маршрут педагога в школе. Пример разработки и оформления ФГОС декларирует постоянное повышение квалификации педагога как основополагающий аспект для эффективного педагогического процесса в школе. ИОМ школьного учителя является документом, основанным на дифференцированном подходе к образовательному процессу и отражающим работу над разработкой и реализацией собственных методик, а также на поисках путей для личностного роста. План реализации маршрута представляет собой дорожную карту на определенный временной период, в которой работник описывает последовательность методических и других процедур с указанием сроков их реализации и ожидаемых результатов в ходе их исполнения. Предпосылкой возникновения необходимости индивидуального образовательного маршрута педагога явился накопленный практический опыт в образовательной деятельности, который, в силу современных требований, надлежало дополнить новейшими методиками и разработками в области педагогики. Этому во многом способствовала реформа образования в РФ. Занимаясь разработкой индивидуального образовательного маршрута педагога, учителя руководствуются правами и свободами, декларированными им статьей 47 закона об образовании, а также требованиями ФГОС и профессионального стандарта. Согласно вышеупомянутой статье закона, у учителя есть право выбора методов обучения и воспитания, в том числе право на внедрение собственных методик образования. Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута педагога состоит из нескольких этапов: Таким образом, алгоритм разработки ИОМ педагога предусматривает: 1 этап. Диагностика, оценка и самооценка своего профессионализма, мастерства (личностные качества; профессиональная компетентность). На этом этапе происходит самоопределение педагога на основе данных диагностического исследования, определение направления работы; подбор и изучение ресурсов по выбранному направлению работы. 2 этап. Составление маршрута профессионального развития, включающего в себя образовательные траектории, условия для осуществления выбранного направления в педагогической деятельности (курсы повышения квалификации; посещение семинаров и открытых занятий в Центре; в организациях муниципалитета и т. д.; изучение мастер-классов в Интернет-ресурсах; консультации методистов своего ОО, методических центров; создание творческих групп или объединение в группы с коллегами со смежными темами; наставничество; дистанционное обучение, деловые игры, решение кейсов). 3 этап. Для реализации индивидуального образовательного маршрута создается открытое образовательное пространство, где осуществляется профессиональное взаимодействие, рефлексия и коррекция собственной деятельности. 4 этап. Рефлексивный анализ реализации индивидуального образовательного маршрута, представление результатов: как разработанных материалов, так и сформированных личностно-профессиональных компетентностей. Рефлексивный анализ целесообразно проводить два раза в год, предусматривая своевременную коррекцию. Предметом рефлексии становится деятельность педагога по реализации индивидуального образовательного маршрута. Структура ИОМ: титульный лист; персональная информация о педагоге; пояснительная записка с систематизированным и упорядоченным содержанием, отражающим последовательность действий при реализации ИОМ; дорожная карта индивидуального образовательного маршрута педагога; анализ итогов реализации индивидуального образовательного маршрута. Каждый педагог разрабатывает ИОМ самостоятельно, учитывая при этом личностные особенности, область применения знаний и условия профессиональной деятельности. Титульный лист На титульный лист выносится полное название школы, фамилия и инициалы учителя год составления документа. Персональная информация о педагоге Второй лист следует отвести под информационную справку об авторе: указать фамилию, имя и отчество без сокращений, занимаемую должность, данные об образовании (название учебного заведения, город, в котором оно находится, а также годы обучения. Обязательно расскажите о факультете и специальности, по которой вы обучались. Если у вас есть среднее профессиональное образование, то упоминайте его, но только после того, как расскажите о высшем). дату прохождения последнего аттестационного оценивания, квалификационная категория , дата прохождения курсов повышения квалификации, (название учебного заведения, город, в котором оно находится, а также месяц и год обучения). стаж ведения педагогической практики. Пояснительная записка Обязательным элементом структуры индивидуального образовательного маршрута современного педагога является пояснительная записка, иллюстрирующая цели и задачи работы по саморазвитию, формы планируемой деятельности, перечень результатов, планируемые сроки реализации составленной стратегии. В ИОМ отражаются следующие направления деятельности: Профессиональное (предмет преподавания) Психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)- Методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения) Информационно-компьютерные технологии Здоровьесберегающие технологии Изучение положений ФГОС, инновационных технологий обучения школьников, обязательных программ обучения и воспитания детей, других основополагающих нормативов сферы образования. Разработка комплексно-тематического планирования на год. Повышение квалификационного уровня, прохождение плановой аттестации. Участие в тематических конкурсах. Подготовка публикаций для периодических изданий, специализированных сайтов. Ознакомление с новыми материалами по методике преподавания в школе, систематизация данных. Ведение проектировочной работы по переосмыслению ежедневной практики в свете перехода на ФГОС. Ознакомление с новыми методами и приемами ведения педагогической практики. Совершенствование уровня профмастерства в ходе участия в работе методических объединений. Изучение опыта работы лучших педработников города, региона, страны. Ознакомление с новейшими рекомендациями по работе с одаренными детьми и учащимися с ОВЗ. Участие в обмене педагогическим опытом, посещение НОД, тематических семинаров. Подготовка материалов для выступлений, презентация опробованных преподавательских практик перед коллегами на педсоветах, конференциях. Внедрение в ежедневную практику инновационных форм ведения воспитательно-образовательного процесса. Изучение стандартов ИКТ, использование их элементов в информационной практике. Создание персонального сайта. Ежемесячное обновление информации на персональном интернет-ресурсе. Совершенствование навыков работы на ПК, освоение новых компьютерных технологий. Создание электронной почты, организация переписки с коллегами из других городов, регионов. Составление мультимедийных презентаций для обеспечения оптимальной формы представления информации во время выступлений перед коллегами. Разработка и дополнение пакета тематических сценариев, родительских собраний, воспитательных внеклассных мероприятий в электронном виде. Участие в педагогических конкурсах, прослушивание тематических вебинаров в интернете. Реализация здоровьесберегающих технологий в школе. Дорожная карта индивидуального образовательного маршрута педагога При разработке «Дорожных карт» необходим строгий структурированный подход «Цель - диагностика – планирование –реализация – совершенствование», что позволяет коренным образом повысить эффективность планирования и контроля выполнения принятых решений. «Дорожные карты» представляют верхний – стратегический уровень видения, и могут быть развернуты/детализированы до операционного уровня, в виде конкретных действий и шагов по достижению цели конкретного проекта. «Дорожная карта» позволяет через анализ ситуации составлять оптимальный план конкретного мероприятий или действия. Прозрачная система мониторинга и контроля проекта обеспечивает его движение и возврат на заданный маршрут строго согласно срокам. В ходе разработки «Дорожной карты» закладываются следующие основные этапы деятельности, большинство из которых должны быть отражены в самих мероприятиях: • планирование мероприятий; • оценка рисков; • оценка необходимости ресурсов; • организация мероприятий; • привлечение человеческих ресурсов; • постановка задач; • назначение ответственных; • контроль за ходом выполнения мероприятий; • отчет о ходе выполнения действий и мероприятий; • анализ результатов, на основе полученных данных. Построение индивидуального образовательного маршрута обеспечивает повышение уровня адаптации к меняющимся условиям деятельности. Алгоритм проектирования «Дорожной карты» индивидуального образовательного маршрута педагога предусматривает: • диагностику профессиональных затруднений педагога; • составление на основе полученных данных индивидуального образовательного маршрута; • реализацию маршрута; • рефлексивный анализ эффективности индивидуального образовательного маршрута. В «Дорожной карте» индивидуального образовательного маршрута педагога необходимо отразить следующие основные направления деятельности по развитию профессиональной компетентности педагогов: 1. Повышение квалификации в системе непрерывного профессионального образования. 2. Деятельность педагога в профессиональном сообществе. 3. Участие педагога в методической работе. 4. Самообразование педагога. Сроки реализации маршрутов один года. Продвижение по индивидуальному образовательному маршруту фиксируется по карте (Таблица1) по полугодиям с указанием того, что конкретно сделано по реализации каждого из направлений деятельности.
В графах, отражающих результативность реализации «Дорожной карты» индивидуального образовательного маршрута, фиксируются: • достижения педагога по каждому из направлений деятельности в виде конкретного педагогического продукта (методической разработки, пакета педагогических диагностик, методических рекомендаций, технологических карт, публикаций и т.д.); • субъективное отношение к достигнутым результатам (рефлексия процесса достижения и достигнутого результата по каждому из направлений деятельности, например, в виде эссе, монографического самоотчёта); • формы презентации полученных достижений, в том числе планируемые, с указанием места и времени презентации. Контроль за реализацией «Дорожной карты» осуществляет методист, курирующий направление, по которому работает педагог. Результативность реализации «Дорожной карты» индивидуального образовательного маршрута педагога может составлять основу для раздела «Достижения» личного портфолио педагога, а также может быть отражена в портфолио образовательного учреждения, в котором работает педагог. Анализ итогов реализации индивидуального образовательного маршрута На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуального маршрута педагога на следующий период. Положение об индивидуальном образовательном маршруте педагога 1. Общие положения 1.1. Положение разработано с целью регламентации процесса повышения квалификации педагогов на основании нормативных актов: Закон Российской Федерации «Об образовании»; Устав школы 1.2. Индивидуальный образовательный маршрут (далее – ИОМ) – форма плана самообразования педагога, представляющая собой специально спроектированную образовательную программу повышения профессиональной компетентности педагога по конкретной теме и на определенный период времени 1.3. ИОМ проектируется на основе анализа уровня и результатов профессиональной деятельности, личных образовательных потребностей 1.4. Целью и результатом реализации ИОМ любого типа является повышение профессиональной компетентности педагога по обозначенной теме. 1.5. ИОМ утверждается заместителем директора по учебно-воспитательной работе. 1.6. Структура и содержание ИОМ может быть различной и определяется нормативным актом школы 1.7. ИОМ составляется на один учебный год. 2. Порядок проектирования и реализации ИОМ 2.1. В ИОМ отражаются основные направления деятельности по развитию профессиональной компетентности педагогов: Повышение квалификационного уровня Участие в деятельности профессиональных сообществ Методическая работа Работа по самообразованию 2.2. Выбор ИОМ в качестве формы плана самообразования осуществляется по двум основаниям: Рекомендация администрации По собственному желанию педагога 2.3. Для работы по ИОМ могут быть выбраны два варианта: Работа с тьютором Самостоятельная работа педагога 2.4. Реализация ИОМ завершается представлением итогов работы в виде отчета в рамках профессионального сообщества (педсовет, методический совет, ШМО и т.д.) либо на административном совещании (совещание при директоре, при завуче и т.д.) 2.5. При реализации ИОМ педагог осуществляет следующие виды деятельности: Обозначает педагогическую проблему Определяет тему для освоения, изучение которой необходимо для решения проблемы Определяет содержание, формы и методы работы Определяет сроки осуществления плана Согласует свои действия с тьютором или администрацией Реализует намеченное на основе рефлексии и самоанализа Подводит итоги работы и осуществляет самооценку деятельности Принимает решение о дальнейшей работе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||