проект. Проект. Как подросткам справиться с буллингом в школе
 Скачать 38.09 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования «Интеллект» городского округа Спасск-Дальний Индивидуальный проект на тему: «Как подросткам справиться с буллингом в школе?» Выполнила: ученица 9«А» класса Медына Арина Андреевна Проверил: руководитель проекта Усманова Галина Александровна Проект допущен к защите «___» __________ Подпись руководителя проекта ___________ 2023 год Оглавление
Введение Тема детской жестокости во все времена была актуальна. Многие из русских писателей обращались к ней. Например, В. Крапивин, В. Распутин, В. Железников и другие. В их произведениях показывается противостояние сильных и слабых людей. Во многих классах есть дети, которые являются жертвами насмешек, а иногда и открытых издевательств со стороны одноклассников. Последние 30 лет психологи, педагоги и родители бьют тревогу, так как травля в школе с каждым годом становится чаще, а последствия этого явления – тяжёлыми. Каждый второй подросток в России сталкивался с травлей в школе. О травле со стороны сверстников рассказали 52% опрошенных в возрасте от 10 до 18 лет — в первую очередь они жалуются на психологическую агрессию (32%) и физическую, проявляющуюся в толчках и побоях (26,6%). По мнению подростков в возрасте от 16 до 18 лет, школьников чаще всего травят за их внешний вид (43,8%) или принадлежность по национальности (33,6%). Каждый пятый опрошенный (19,7%) говорит о случаях агрессии со стороны учителей. 22% респондентов заявили о травле учителей учениками. При этом 65% подростков считают атмосферу в своей школе дружелюбной. В связи с этим особо актуальным становится вопрос профилактики буллинга: привлечение внимания школьной общественности к созданию условий, препятствующих возникновению данного явления, обучение педагогов и родителей навыкам распознавания ситуации травли над ребёнком, а главное - своевременной помощи, правильной тактике поведения взрослых, если буллинг уже имел место. Это обусловило выбор темы моего индивидуального итогового проекта: «Как подросткам справиться с травлей в школе?» Объект исследования: подростки. Предмет исследования: буллинг в школьной среде. Цель: изучить понятие буллинга и представить практические советы и рекомендации о том, как не стать его жертвой. Задачи: Познакомиться с понятием «буллинг», изучить его виды и формы. Изучить участников «буллинга». Предложить рекомендации и советы для предотвращения «буллинга» в школьной среде. Проанализировать ситуацию «буллинга» в своей школе и разработать памятку «Стоп Буллинг». Методы исследования: сбор и изучение теоретического материала; систематизация, обобщение и анализ собранной информации; анкетирование учащихся школы и обработка результатов. Глава 1. Теоретическая часть Понятие «буллинг» Буллинг — это проявление постоянной агрессии, направленной на одного и того же человека. По сути — издевательство, травля. Это довольно широкое понятие, которое включает в себя разные виды насилия: физическое, эмоциональное, экономическое, а также «кибербуллинг». От конфликта или ссоры отличается тем, что может длиться месяцами. В процессе буллинга всегда присутствуют три стороны: Агрессор — он же буллер, зачинщик травли. Сюда же можно отнести последователей — тех, кто подхватывает идеи «лидера». Жертва. Типичных черт у жертв буллеров нет, ею может стать любой. Наблюдатель — те, кто не вмешивается, а лишь смотрит на издевательства со стороны. Согласно результатам метаанализа, 35% школьников со всего мира так или иначе вовлечены в буллинг, 15% — в киберагрессию. Буллинг – явление массовое. В некоторых случаях издевательства носят ситуативный характер, но иногда это систематическая травля со стороны одноклассников. Мотивацией к буллингу могут выступать чувство неприязни, нейтрализация соперника, восстановление справедливости, борьба за власть, подчинение лидеру, зависть, самоутверждение, месть, и даже удовлетворения садистских потребностей отдельных личностей. Формы школьного буллинга могут быть различными: систематические насмешки, вымогательство, физические и психические унижения, различного вида издевательства, бойкот и игнорирование, порча личных вещей и др. Буллеры (зачинщики травли) чрезвычайно изобретательны. Виды «буллинга» В наше время существует четыре типа травли, которые выделяет Национальный центр борьбы против буллинга. Физический буллинг. Данный тип травли включает в себя избиение, удары ногами, ущемление прав, толкание или повреждение собственности человека. Вербальный буллинг. Оно состоит из обзывания, оскорбления, насмешек, запугивания, гомофобных и расистских высказываний и словесного унижения. Групповой буллинг. Социальное запугивание, чаще всего оно может быть осуществлено за спиной жертвы определенной группой людей. Кибербуллинг. Это действия с использованием Интернета, которые производят с целью испугать или ранить другого человека, особенно высылая ему злостные сообщения. 1.3 Участники «буллинга» Вопреки очевидному мнению, что в буллинге участвуют только две стороны — преследователи и жертвы, психологи констатируют, что участниками являются все члены группы. Буллер: Это человек с лидерскими качествами и склонностью к жестокости. Низкий порог агрессивности вынуждает его нападать не только на сверстников, но и на педагогов и родителей. Они рано становятся самостоятельными и отстраняются от родителей. Они не склонны анализировать своё поведение и состояние, но обладают высоким эмоциональным интеллектом, помогающем в манипуляции, не принимают ответственности. Результаты своих действий приписывают внешним обстоятельствам, а не принимают вину на себя. Они активны, открыты и позитивно относятся к себе. Физически сильны и обладают выдающимися данными, пользуются популярностью у противоположного пола. Последователи буллера, подражатели и помощники применяют в травле прямую агрессию — вербальную или физическую. Желают равняться на лидера, удовлетворить с помощью него свою жажду к насилию. Жертва: Это отличный по какому-либо критерию человек: другой национальности, роста, интересов, отличник, любимчик и так далее. В этих случаях жертва не провоцирует буллеров самостоятельно, ей достаточно просто быть белой вороной. Есть и другая категория жертв — активно провоцирующие: это ябеды, капризные, плаксы, выскочки. Характер преследуемых тревожный, слабый, самооценка низкая. Сюда могут попасть дети с трудностями в обучении и воспитании, выглядящие не соответственно своему полу. Они боязливы, молчаливы, любят проводить время с семьёй. Могут испытывать трудности в общении, теряются при необходимости решить проблемную ситуацию. Но жертвой могут стать при определённых обстоятельствах и взрослые люди, способные за себя постоять (например, учитель). Одобряющие: Они могут быть активными или пассивными, но обязательно присутствовать. Юным нарциссам просто необходимы зрители, которые будут хлопать в ладоши и снимать на камеру происходящее. Они не столь агрессивны и сильны духом, чтобы участвовать в травле, но демонстрируют заинтересованность в продолжении. Равнодушные: Никак не оценивают происходящее. В детских коллективах встречаются редко. Потенциальные защитники: Это люди, которые пассивно не одобряют травлю, но из страха оказаться на месте жертвы бездействуют. Они понимают, что чувствует жертва и склонны поддерживать её на начальных стадиях, если поблизости нет преследователя. Могут переходить в ранг «вторичных» жертв или активных защитников. Поэтому преследуемый и оказывается таким одиноким: с ним просто боятся общаться. Активные защитники: Авторитетные представители группы, обладающие лидерскими качествами. У них развитая система ценностей и высокий эмоциональный интеллект. Они способны противостоять буллингу, защищать преследуемых. Сами они редко становятся буллерами и никогда — жертвами. Без опасений неодобрения они могут даже привлечь к разрешению ситуации взрослых или старших сверстников. При участии активных защитников буллинг может раз и навсегда завершиться в первые 10 секунд. Глава 2. Практическая часть 2.1 Анкетирование учащихся МБОУ ЦО «Интеллект» После изучения понятия «буллинга», я решила провести опрос среди учащихся 8-9 классов в МБОУ ЦО «Интеллект», для того чтобы выяснить, сколько процентов из этих подростков были или являются жертвами буллинга (Приложение 1). В исследовании приняло участие 136 учащихся. Среди них было проведено анонимное анкетирование. Проанализировав результаты опроса, я увидела, что 34 ученика (25%) из общего количества опрошенных были или на данный момент являются жертвами травли (Приложение 3). Более 50% из числа опрошенных смогли решить проблему травли самостоятельно. Всего 9 человек рассказали о травле родителям или учителям. Так же среди своих знакомых и друзей я провела опрос, где речь шла о том, кто, по их мнению, может стать жертвами травли (Приложение 2) В основном все отвечали, что жертвами могут стать инвалиды, дети с психическими отклонениями, ябеды. 2.2 Рекомендации и советы для предотвращения «буллинга» в школьной среде Если родителям стало ясно, что ребёнок подвергается травле в школе, им стоит немедленно обратиться к классному руководителю, директору школы или завучу по воспитательной работе. В настоящее время школы оснащены достаточным количеством материалов и осведомлены, как быть в этой ситуации. Как показывает практика, отношения в классе во многом зависят от тактики поведения, избранной учителем с первых дней работы с классом. Учитель может не только не допустить возникновения ситуации отвержения, но и должен способствовать преодолению стереотипа отношений в классе, доставшемся ему «по наследству» от коллеги. Но ему понадобится помощь психолога и родителей в борьбе с разделением класса на отдельные группировки и с развитием буллинга. Алгоритм действий при обнаружении случая буллинга: · следует с самого первого дня пресекать любые насмешки над неудачами одноклассников; · следует пресекать любые пренебрежительные замечания в адрес одноклассников; · если по каким-либо причинам репутация ребенка испорчена, нужно дать ему возможность показать себя в выгодном свете; · помогают объединить класс совместные мероприятия, поездки, постановки спектаклей, выпуск стенгазет и т.д.; · необходимо дать возможность наиболее активным детям проявить себя и самоутвердиться за счет своих способностей, а не за счет унижения других; · следует избегать высмеивания и сравнивания ребят на уроках. Некоторые учителя даже оценки за контрольные работы не объявляют публично, а выставляют в дневники; · разбор ошибок необходимо делать, не называя тех, кто их допустил, или индивидуально. Имеет смысл поговорить с преследователями о том, почему они пристают к жертве, обратить их внимание на чувства жертвы. Рекомендации по профилактике агрессивного поведения учащихся: 1. Заниматься профилактикой и коррекцией отклонений в эмоциональной сфере подростков. 2. Снижать асоциальное поведение школьников. 3. Развивать стрессоустойчивые качества личности обучающихся. 4. Формировать: · навыки оценки социальной ситуации и принятия ответственности за собственное поведение в ней; · навыки восприятия, использование и оказание психологической и социальной поддержки; · навыки отстаивания своих границ и защиты своего персонального пространства; · навыки защиты своего «Я», самоподдержки и взаимоподдержки; · навыки бесконфликтного и эффективного общения. 5. Направлять осознание и развитие имеющихся личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения. Лучший способ разрешения проблем насилия - профилактика. Ключевыми словами, раскрывающими сущность социально-педагогической профилактики, является: предохранение, предупреждение, устранение, контроль. Профилактика насилия в школе заключается в правильном отношении взрослых к этим проблемам. Педагоги не должны оставаться безучастными и терпимыми к агрессивным выходкам школьников. Большая роль отводится классному руководителю. Он не имеет права «не замечать, что происходит с его учениками». Необходимо обращать внимание на формирование группировок в классе, знать о взаимоотношениях детей, оказывать своевременную психологическую поддержку ученикам. Сотрудничать с семьями, родителями, опекунами. Любая информация о проявлении насилия должна быть проверена и принята к вниманию. Проблему насилия детей в школе, по моему мнению, в ближайшее время полностью искоренить невозможно, но, объединив усилия всех участников образовательной деятельности, мы сможем создавать условия для безопасного, комфортного пребывания детей в школе, учить их жить в психологически безопасной среде. 2.3 Методики и упражнения для работы с классом Упражнение «Колпак» Все участники стоят в кругу. Сначала тренер зачитывает небольшое шуточное четверостишие: «Колпак мой треугольный. Треугольный мой колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак». Далее тренер последовательно вводит инструкцию: вместо слова «колпак» участники должны дважды хлопнуть себя по голове; вместо слова «мой» — показать на себя; слово «треугольный» изображается выбрасыванием трех пальцев. Само заменяемое слово не произносится. Каждое вводимое условие тренер проговаривает и показывает; делает он это достаточно медленно, последовательно усложняя инструкцию. Постепенно темп выполнения упражнения увеличивается. Упражнение «Проигрывание ситуаций». Цель – развитие сплоченности группы, умения разрешать конфликтные ситуации. Обсудите с детьми реально возникший конфликт или расскажите сами о какой-то ссоре и предложите им дать рекомендации, как «погасить» этот конфликт. Предложите игру «Ты поссорился с другом и хочешь помириться». В ходе этой ролевой игры можно использовать следующие приемы: создание соответствующей обстановки (какие-то декорации, костюмы др.); обмен ролями (дети во время игры могут меняться ролями, что дает возможность прочувствовать другую точку зрения); прием зеркала (дети как можно точнее стараются изобразить позу, мимику и типичные выражения изображаемого персонажа). Упражнение «Письмо любви» Задание участникам: «На листе бумаги начертите пять колонок. Название первой колонки – «Гнев», в ней напишите, почему вы испытываете гнев, обиду, раздражение по отношению к партнеру. Вторая колонка называется «Печаль», в ней напишите, из-за чего вы испытываете печаль или разочарование по отношению к партнеру. Третья колонка посвящена страху. В четвертой под названием «Сожаление» выскажите смущение, сожаление о чем-то, попросите прощения, извинитесь перед партнером. В пятой колонке напишите о любви, о том, как вы цените своего партнера, о своих пожеланиях на будущее. После этого сами попытайтесь ответить на свое же письмо. Обычно люди пишут именно те фразы, которые хотят услышать от своего партнера: «Я все понимаю», «Мне жаль», «Ты заслуживаешь большего» Заключение В ходе проведенного мною исследования, я выяснила что такое буллинг, изучила участников буллинга, провела опрос среди подростков с целью изучения ситуации в учебном заведении. Актуальность данной темы также не вызывает сомнения, так как появляются новые виды буллинга, как например, кибербуллинг. В результате моего исследования можно сделать следующий вывод: Явление буллинга распространено в школьной среде. На мой взгляд, проблема приобретает международный масштаб. Травля в учебных заведениях (чаще всего в школе) возникает во всех странах мира. На данный момент психология плохо изучена, и нет определённых способов борьбы с таким явление как буллинг. Многие утверждают, что это этап жизни и его стоит просто пережить. Но разве не ужасно быть жертвой/агрессором/наблюдателем? Я полностью не согласна с этим утверждение. Проблема буллинга есть и её нужно решать, несмотря на сложности. Если над подростками в школе совершается насилие со стороны окружающих, то следует рассказать об этом взрослым. Взрослые люди всегда могут помочь советами или действиями, неважно кем является в данной ситуации ребёнок (агрессор/жертва/наблюдатель). Чаще всего ребёнок попадает не в тот коллектив, поэтому по возможности стоит сменить окружение. Если же травля происходит в Интернет (кибербуллинг), то человеку стоит игнорировать (если эти люди лично не знакомы); если жертва и агрессор лично знакомы, то жертве стоит рассказать всё взрослым и попробовать найти решение проблемы. Родителям, стоит с детства воспитывать детей; сразу объяснять, что нельзя над кем-либо издеваться и все имеют равные права. Если их ребёнок уже попал в такую ситуацию, то стоит поговорить с родителями других участников буллинга. Если же проблема не будет решена, то по возможности сменить коллектив ребёнку. Но, в случае, если приняли все возможные меры (кроме смены коллектива, так как нет возможности), то стоит обратиться к органам правопорядка (обратиться в полицию). Ведь не стоит забывать про статьи УК РФ (Уголовного Кодекса Российской Федерации). Список литературы Кон И. С. «Что такое буллинг и как с ним бороться?», «Семья и школа», 2006 г, № 11. с.15-18. Кривцова С.В. «Буллинг в школе VS сплоченность неравнодушных» 2011г. Лэйн Д. А. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая психотерапия / под ред. Д. Лэйна и Э. Миллера. СПб, 2001г. Макавинта Кортни, Плайм Андреа Вандер Ты имеешь значение! Как девочке выстроить границы/ Кортни Макавинта, Андреа Вандер Плайм. Пер. с англ. Ю. Змеевой. – 2-е изд. – М. Манн, Иванов и Фербер, 2020. – 224 с. Медийно-сервисный интернет-портал «Рамблер» https://news.rambler.ru/sociology/43085636-statistika-dnya-52-podrostkov-stalkivayutsya-s-travley-v-shkolah/ Новостной портал РБК https://trends.rbc.ru/trends/social/62cd32e79a79470ca418bd15#what Общедоступная многоязычная универсальная интернет-энциклопедия «Википедия» https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F Онлайн-платформа «Фоксфорд» https://media.foxford.ru/articles/shkolnyy-bulling Онлайн-платформа по обучению soft skills «4brain» https://4brain.ru/blog/%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%BF%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B0/ Российское специализированное издательство учебной литературы «Российский учебник» https://rosuchebnik.ru/material/svideteli-bullinga-vliyanie-predposylki-povedeniya-tochki-rosta-article/ Руланн Э.Г. Как остановить травлю в школе. Психология моббинга, М.: Генезис, 2012г.— 264 с. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||