Главная страница

План-конспект урока План -конспект ур. Технологическая карта урока. Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская зародилась, музыка


Скачать 32.68 Kb.
НазваниеКак сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская зародилась, музыка
Анкор План-конспект урока План -конспект ур
Дата27.06.2022
Размер32.68 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаТехнологическая карта урока.docx
ТипПлан-конспект
#617915

План-конспект урока

по музыке

в 4 классе

на тему «Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская зародилась, музыка?»

Технологическая карта урока

Автор разработки:

Бородина Н.В.

Предмет

Музыка

Класс

4 Б класс

Тема урока

«Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская зародилась, музыка?»


Тип урока

Урок обобщения и систематизации полученных знаний.

Цель урока

Приобщение учащихся к национальной культуре и истории своего народа,

воспитание бережного отношения к народным традициям.

Задачи урока:

  1. Расширение кругозора учащихся.

  2. Развивать творческие способности учащихся через исполнительскую деятельность;

  3. Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, развивать эмоциональный отклик на музыку.

  4. Способствовать формированию духовно - нравственных качеств личности через народную песню.




Форма организации работы

  • Коллективная форма – хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность;

  • Работа в группах.




Планируемые результаты


Предметные:
повторение и обобщение полученных на предыдущих уроках знания о жанрах русской народной песни;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
развитие творческих способностей.
Личностные:

- воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

-формирование потребности в самовыражении и самореализации, мотивов достижения результата.
Метапредметные УУД:
Познавательные:
 ориентироваться в своей системе знаний и умений, наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;
 умение строить речевое высказывание;
 выполнять логический анализ объектов с целью выделения признаков выбор наиболее эффективных способов для выполнения поставленной задачи
Регулятивные:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- оценка и осознание того, что уже усвоено.
Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- высказывать свои мысли, вступать в беседу, оформлять свою мысль в устной речи - донести свою позицию до других:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

- планирование учебного сотрудничества со сверстниками, определение целей, функций участников, способов взаимодействия.






п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УДД и предметные действия

1

Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

Дети под музыку входят в класс (Звучит наигрыш на жалейке).


Добрый день! Сегодня у нас будет необычный урок. Думаю, вы мне в этом поможете. Надеюсь, настроение у вас хорошее, а если не очень, то давайте его улучшим. Улучшает настроение - улыбка. Улыбайтесь своему соседу справа и слева. Теперь у нас у всех хорошее настроение, и мы можем приступить к уроку.

Перед вами разноцветные ноты. Выберите ту, которая больше нравится.

(Ноты 5-ти цветов, соответствующие цвету скрипичных ключей, стоящих на партах).

Займите места в соответствии выбранным вами цветом.

Подготовка класса к работе: приветствие, выбор нот и деление на группы, в соответствии с выбранным цветом.

Личностные:

- самоопределение

Коммуникативные:

-Планирование учебного сотрудничества и с учителем и сверстниками


2


Постановка цели и задач урока. Мотивация учащихся


Сегодня наш урок будет посвящен нашим истокам. Перед вами 11 слов (Слайд №1)

Распределите эти слова на три группы по общим признакам. Объясните, почему вы так сделали.

(Та группа, которая быстро и правильно справляется с заданием, получает максимальное количество нот, которые наклеиваются на нотный стан команды.)

А теперь попробуйте подобрать главное ключевое слово, которое объединяет все три группы?
(За правильный ответ – ноты и за все последующие ответы)
Правильно – фольклор!

А кто же создает произведения фольклора?
Итак, тема нашего урока звучит «Как сложили песню» (Слайд №2).


Учащиеся вовлекаются в групповую работу, обсуждают, дают ответы.
Предполагаемый ответ учеников:

1 группа: частушка, плясовая, колыбельная, былины* (песни)

2 группа: сказки, скороговорки, пословицы, загадки (устное народное творчество)

3группа: балалайка, жалейка, гусли, гармонь (музыкальные инструменты)

*Былины можно отнести и ко 2 группе.

Ответы учащихся.

Предполагаемый ответ: фольклор.

Ответы учащихся: народ.



Познавательные:

-анализ, синтез, сравнение, обобщение;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные:

-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения 

 

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.



3

Актуализа-

ция знаний

Вспомните определение слову фольклор?

(Слайд№3)

А чем отличается фольклорная песня от авторской? Назовите признаки фольклора.

(Слайд №4)
(Слайд№5)

Под этим небом в полях, лесах, степях тысячелетием протекает жизнь. Она, как река, то ширится, то мелет, то затихает. Так и с песней... Не было

песни и вот стала песня. Была песня, жила, звучала и вот песни не стало.

А где найти песню? Говорят: ищи песню в себе, в каждом человеке живет песня. Могут ли люди оставаться без песен? Какая сила заставляет человека сочинять песни и хранить любимые?

(Слайд№6)
Поедем за песнями в деревню или село, а может в станицу. Итак, мы отправляемся в фольклорную экспедицию. (Слайд №7)


Отвечают на вопросы учителя, участвуют в учебном диалоге, корректируют.

Просмотр презентации.


Познавательные:

-умение систематизировать информацию и выделять главное.

 ориентироваться в своей системе знаний и умений, наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;
Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;


4

Обобщение, систематизация и углубление знаний


На уроках вы неоднократно знакомились с народной музыкой и народными песнями. Какие жанры народных песен вы помните?

Что такое музыкальный жанр? (Слайд №8)

У вас на столах есть конверты с заданием. Нужно собрать из слогов слова с названиями народных жанров (Хо-ро-вод-ная, исто-ри-чес-кая, тру-до-вая, пля-со-вая, сол-дат-ская, ко-лы-бель-ная, плач, час-туш-ка, шу-точ-ная, бы-ли-на)

Какая группа первая справляется с заданием - поднимает руку (получает максимальное количество нот).
Скажите, какое значение слова у вас вызвало затруднение?
Плач или причитания – жанр народной песни, в котором передаются горе, скорбь. У русских причитания – традиционно женский жанр. Жизнь русского человека всегда была непростой. В дореволюционные времена народная песня-плач сопровождала человека в разные моменты жизни. Например, когда молодого человека провожали в солдаты. В царские времена в солдаты человек уходил на 25 лет – почти на всю жизнь, и родные прощались с ним, плача, почти навсегда.

С плачем отдавали девушку замуж, ведь она уходила в чужую семью, кто знает, как сложится её жизнь.

С плачем хоронили людей. Когда пелись плачи, то в них вставлялись настоящие рыдания и всхлипывания. Плачи иногда исполнялись специальными певицами-плакальщицами.

Слайд №9 (видео со свадебным плачем)


Ответы учащихся.

Работа в группе. Собирают слова и наклеивают на лист бумаги.

Предположительный ответ:

Слово «Плач»
Слушают учителя

Просмотр презентации

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение;

-формулирование познавательной цели;

-построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Личностные:

-осознание ответственности за общее дело.

 

Коммуникативные:

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

-учёт разных мнений.

 

5



Применение знаний и умений в новой ситуации


В нашей фольклорной экспедиции был записан песенный материал. Сейчас мы приступим к его расшифровке. (Раздаются тексы песен разных жанров под

номерами 1-4 и таблица для заполнения)

Ваша задача определить жанр песни и занести данные в таблицу. Внимательно послушайте музыкальный материал. (Ставятся для прослушивания фрагменты заданных песен)


Учащиеся вовлекаются в групповую работу, обсуждают, заносят ответы в таблицу. Пытаются выявить ассоциативные связи между музыкальным и теоретическим материалом.


Познавательные:
 ориентироваться в своей системе знаний и умений, наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;
 умение строить речевое высказывание;
 выполнять логический анализ объектов с целью выделения признаков выбор наиболее эффективных способов для выполнения поставленной задачи

Личностные:

-осознание ответственности за общее дело.

 Коммуникативные:

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

-учёт разных мнений. 

6


Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.


Группы озвучивают выполненную работу.

Раздаются ноты за быстроту и правильность заполнения таблицы.
А теперь одну из песен, которую мы определили, как хороводную, разучим.

Песня «Я не в три косы косила» (Разучивание нескольких строф с элементами игрового хоровода)
Всем раздаются ноты

Вашим домашним заданием будет виртуальная фольклорная экспедиция. Попробуйте записать от своих родственников и знакомых названия народных песен, которые они знают. Попробуйте определить жанр этих песен.


Коллективная исполнительская деятельность.


7

Рефлексия

Подведем итоги урока. Сегодня мы говорили с вами о жанрах народной песни. Перечислите их.

О каких жанрах вы узнали только сегодня?

Капитаны команд озвучьте сколько нот заработали ваши команды.
Ноты наклеиваются на нотные станы каждой команды в любом порядке. (Можно исполнить мелодию, которая получилась у команд).

А сейчас я хочу узнать с каким настроением вы сегодня уходите с урока музыки. Если вам урок понравился -на фортепиано положите красную нотку, а если не все пришлось по душе -синюю.

Спасибо за урок. Урок окончен.

Дети выходят под народный инструментальный наигрыш «Камаринская».


Систематизируют полученные знания. Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные:

-учиться делать выводы.

Коммуникативные:

-высказывать свои мысли, вступать в беседу, оформлять свою мысль в устной речи - донести свою позицию до других.

Регулятивные:
- оценка и осознание того, что уже усвоено.




Список использованной литературы, ссылок на Интернет-ресурсы:

  • Учебник для образовательных организаций «Музыка. 4 класс» (Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

  • Забылин М. Русский народ, его обычаи, предания. Обряды, суеверия. - М.: 2003, «Эксмо», 2003. - (Репринтное воспроизведение издания 1880.)

  • Капица О. Русский детский фольклор. - М.: «Флинта» «Наука», 2002.

  • Картавцева М. Школа русского фольклора. - М., 1994.

  • Круглый год: русский земледельческий календарь. / Сост.вступ. ст. М. Некрылова. - М.: Правда, 1991.

  • Куприянова Л. Русский фольклор: Программа и методические материалы для уроков музыки в начальной школе. - М.;«Мнемозина», 1998.

http://www.folkcentr.ru/

http://www.rusfolk.ru/

https://www.culture.ru/materials/141965/samye-narodnye-ispolniteli

http://goldmuseum.ru/narody-rossii/russkie/folklor-rus/

http://mirznanii.com/a/134578/russkiy-narodnyy-folklor

http://www.folklora.ru/

http://fb.ru/article/159974/vidyi-folklora-vidyi-russkogo-narodnogo-folklora

http://seminarzkr.narod.ru/kalendar/pages/00/kultura.html


написать администратору сайта