|
План-конспект урока План -конспект ур. Технологическая карта урока. Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская зародилась, музыка
План-конспект урока
по музыке
в 4 классе
на тему «Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская зародилась, музыка?»
Технологическая карта урока
Автор разработки:
|
Бородина Н.В.
|
Предмет
|
Музыка
|
Класс
|
4 Б класс
|
Тема урока
|
«Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская зародилась, музыка?»
|
Тип урока
|
Урок обобщения и систематизации полученных знаний.
|
Цель урока
|
Приобщение учащихся к национальной культуре и истории своего народа,
воспитание бережного отношения к народным традициям.
|
Задачи урока:
|
Расширение кругозора учащихся.
Развивать творческие способности учащихся через исполнительскую деятельность;
Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, развивать эмоциональный отклик на музыку.
Способствовать формированию духовно - нравственных качеств личности через народную песню.
|
Форма организации работы
|
Коллективная форма – хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность;
Работа в группах.
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
повторение и обобщение полученных на предыдущих уроках знания о жанрах русской народной песни;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
развитие творческих способностей.
Личностные:
- воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
-формирование потребности в самовыражении и самореализации, мотивов достижения результата.
Метапредметные УУД:
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний и умений, наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;
умение строить речевое высказывание;
выполнять логический анализ объектов с целью выделения признаков выбор наиболее эффективных способов для выполнения поставленной задачи
Регулятивные:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- оценка и осознание того, что уже усвоено.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- высказывать свои мысли, вступать в беседу, оформлять свою мысль в устной речи - донести свою позицию до других:
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
- планирование учебного сотрудничества со сверстниками, определение целей, функций участников, способов взаимодействия.
|
№
п/п
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УДД и предметные действия
|
1
|
Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
|
Дети под музыку входят в класс (Звучит наигрыш на жалейке).
Добрый день! Сегодня у нас будет необычный урок. Думаю, вы мне в этом поможете. Надеюсь, настроение у вас хорошее, а если не очень, то давайте его улучшим. Улучшает настроение - улыбка. Улыбайтесь своему соседу справа и слева. Теперь у нас у всех хорошее настроение, и мы можем приступить к уроку.
Перед вами разноцветные ноты. Выберите ту, которая больше нравится.
(Ноты 5-ти цветов, соответствующие цвету скрипичных ключей, стоящих на партах).
Займите места в соответствии выбранным вами цветом.
|
Подготовка класса к работе: приветствие, выбор нот и деление на группы, в соответствии с выбранным цветом.
|
Личностные:
- самоопределение
Коммуникативные:
-Планирование учебного сотрудничества и с учителем и сверстниками
|
2
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учащихся
|
Сегодня наш урок будет посвящен нашим истокам. Перед вами 11 слов (Слайд №1)
Распределите эти слова на три группы по общим признакам. Объясните, почему вы так сделали.
(Та группа, которая быстро и правильно справляется с заданием, получает максимальное количество нот, которые наклеиваются на нотный стан команды.)
А теперь попробуйте подобрать главное ключевое слово, которое объединяет все три группы?
(За правильный ответ – ноты и за все последующие ответы)
Правильно – фольклор!
А кто же создает произведения фольклора?
Итак, тема нашего урока звучит «Как сложили песню» (Слайд №2).
|
Учащиеся вовлекаются в групповую работу, обсуждают, дают ответы.
Предполагаемый ответ учеников:
1 группа: частушка, плясовая, колыбельная, былины* (песни)
2 группа: сказки, скороговорки, пословицы, загадки (устное народное творчество)
3группа: балалайка, жалейка, гусли, гармонь (музыкальные инструменты)
*Былины можно отнести и ко 2 группе.
Ответы учащихся.
Предполагаемый ответ: фольклор.
Ответы учащихся: народ.
|
Познавательные:
-анализ, синтез, сравнение, обобщение;
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные:
-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;
-волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
3
|
Актуализа-
ция знаний
|
Вспомните определение слову фольклор?
(Слайд№3)
А чем отличается фольклорная песня от авторской? Назовите признаки фольклора.
(Слайд №4)
(Слайд№5)
Под этим небом в полях, лесах, степях тысячелетием протекает жизнь. Она, как река, то ширится, то мелет, то затихает. Так и с песней... Не было
песни и вот стала песня. Была песня, жила, звучала и вот песни не стало.
А где найти песню? Говорят: ищи песню в себе, в каждом человеке живет песня. Могут ли люди оставаться без песен? Какая сила заставляет человека сочинять песни и хранить любимые?
(Слайд№6)
Поедем за песнями в деревню или село, а может в станицу. Итак, мы отправляемся в фольклорную экспедицию. (Слайд №7)
|
Отвечают на вопросы учителя, участвуют в учебном диалоге, корректируют.
Просмотр презентации.
|
Познавательные:
-умение систематизировать информацию и выделять главное.
ориентироваться в своей системе знаний и умений, наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
|
4
|
Обобщение, систематизация и углубление знаний
|
На уроках вы неоднократно знакомились с народной музыкой и народными песнями. Какие жанры народных песен вы помните?
Что такое музыкальный жанр? (Слайд №8)
У вас на столах есть конверты с заданием. Нужно собрать из слогов слова с названиями народных жанров (Хо-ро-вод-ная, исто-ри-чес-кая, тру-до-вая, пля-со-вая, сол-дат-ская, ко-лы-бель-ная, плач, час-туш-ка, шу-точ-ная, бы-ли-на)
Какая группа первая справляется с заданием - поднимает руку (получает максимальное количество нот).
Скажите, какое значение слова у вас вызвало затруднение?
Плач или причитания – жанр народной песни, в котором передаются горе, скорбь. У русских причитания – традиционно женский жанр. Жизнь русского человека всегда была непростой. В дореволюционные времена народная песня-плач сопровождала человека в разные моменты жизни. Например, когда молодого человека провожали в солдаты. В царские времена в солдаты человек уходил на 25 лет – почти на всю жизнь, и родные прощались с ним, плача, почти навсегда.
С плачем отдавали девушку замуж, ведь она уходила в чужую семью, кто знает, как сложится её жизнь.
С плачем хоронили людей. Когда пелись плачи, то в них вставлялись настоящие рыдания и всхлипывания. Плачи иногда исполнялись специальными певицами-плакальщицами.
Слайд №9 (видео со свадебным плачем)
|
Ответы учащихся.
Работа в группе. Собирают слова и наклеивают на лист бумаги.
Предположительный ответ:
Слово «Плач»
Слушают учителя
Просмотр презентации
|
Познавательные:
- анализ, синтез, сравнение;
-формулирование познавательной цели;
-построение логической цепи рассуждений, доказательство.
Личностные:
-осознание ответственности за общее дело.
Коммуникативные:
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
-учёт разных мнений.
|
5
|
Применение знаний и умений в новой ситуации
|
В нашей фольклорной экспедиции был записан песенный материал. Сейчас мы приступим к его расшифровке. (Раздаются тексы песен разных жанров под
номерами 1-4 и таблица для заполнения)
Ваша задача определить жанр песни и занести данные в таблицу. Внимательно послушайте музыкальный материал. (Ставятся для прослушивания фрагменты заданных песен)
|
Учащиеся вовлекаются в групповую работу, обсуждают, заносят ответы в таблицу. Пытаются выявить ассоциативные связи между музыкальным и теоретическим материалом.
|
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний и умений, наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;
умение строить речевое высказывание;
выполнять логический анализ объектов с целью выделения признаков выбор наиболее эффективных способов для выполнения поставленной задачи
Личностные:
-осознание ответственности за общее дело.
Коммуникативные:
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
-учёт разных мнений.
|
6
|
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
Группы озвучивают выполненную работу.
Раздаются ноты за быстроту и правильность заполнения таблицы.
А теперь одну из песен, которую мы определили, как хороводную, разучим.
Песня «Я не в три косы косила» (Разучивание нескольких строф с элементами игрового хоровода)
Всем раздаются ноты
Вашим домашним заданием будет виртуальная фольклорная экспедиция. Попробуйте записать от своих родственников и знакомых названия народных песен, которые они знают. Попробуйте определить жанр этих песен.
|
Коллективная исполнительская деятельность.
|
7
|
Рефлексия
|
Подведем итоги урока. Сегодня мы говорили с вами о жанрах народной песни. Перечислите их.
О каких жанрах вы узнали только сегодня?
Капитаны команд озвучьте сколько нот заработали ваши команды.
Ноты наклеиваются на нотные станы каждой команды в любом порядке. (Можно исполнить мелодию, которая получилась у команд).
А сейчас я хочу узнать с каким настроением вы сегодня уходите с урока музыки. Если вам урок понравился -на фортепиано положите красную нотку, а если не все пришлось по душе -синюю.
Спасибо за урок. Урок окончен.
Дети выходят под народный инструментальный наигрыш «Камаринская».
|
Систематизируют полученные знания. Отвечают на вопросы учителя.
|
Познавательные:
-учиться делать выводы.
Коммуникативные:
-высказывать свои мысли, вступать в беседу, оформлять свою мысль в устной речи - донести свою позицию до других.
Регулятивные:
- оценка и осознание того, что уже усвоено.
|
Список использованной литературы, ссылок на Интернет-ресурсы:
Учебник для образовательных организаций «Музыка. 4 класс» (Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Забылин М. Русский народ, его обычаи, предания. Обряды, суеверия. - М.: 2003, «Эксмо», 2003. - (Репринтное воспроизведение издания 1880.)
Капица О. Русский детский фольклор. - М.: «Флинта» «Наука», 2002.
Картавцева М. Школа русского фольклора. - М., 1994.
Круглый год: русский земледельческий календарь. / Сост.вступ. ст. М. Некрылова. - М.: Правда, 1991.
Куприянова Л. Русский фольклор: Программа и методические материалы для уроков музыки в начальной школе. - М.;«Мнемозина», 1998.
http://www.folkcentr.ru/
http://www.rusfolk.ru/
https://www.culture.ru/materials/141965/samye-narodnye-ispolniteli
http://goldmuseum.ru/narody-rossii/russkie/folklor-rus/
http://mirznanii.com/a/134578/russkiy-narodnyy-folklor
http://www.folklora.ru/
http://fb.ru/article/159974/vidyi-folklora-vidyi-russkogo-narodnogo-folklora
http://seminarzkr.narod.ru/kalendar/pages/00/kultura.html |
|
|
Скачать 32.68 Kb.