Интеграция информатики и других предметов. статья конкурс. Как способ практического применения it грамотности школьника Шарманова Елена Петровна
 Скачать 21.88 Kb.
|
|
«Интеграция информатики в урочную и внеурочную деятельность как способ практического применения IT грамотности школьника» Шарманова Елена Петровна, учитель информатики КГУ «Общеобразовательная школа №3 отдела образования города Рудного» Управления образования акимата Костанайской области Социальный заказ общества ориентирует современную школу на подготовку самостоятельно, критически мыслящих, умеющих видеть и творчески решать возникающие проблемы обучающихся. Систематически подчеркивается важность перехода от репродуктивной деятельности учащихся к творческой, поисковой деятельности на всех этапах учебного процесса [1, с. 12]. Проблема современного образования заключается в том, что ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают затруднения в использовании этих знаний для решения конкретных жизненных задач. Таким образом, изменяется конечная цель обучения – обучающемуся необходимо не только усвоить теоретический материал учебного курса, но и уметь применять его для решения конкретных задач как других предметов, так и повседневной жизни. Проблема эта назрела давно: как правило, выпускник школы обладает достаточно большим набором академических знаний, но не может и не умеет адаптировать их для решения конкретных задач ,особенно если эти задачи являются компетентностно-ориентированными, то есть «жизненными». Информатика и компьютеры вошли в жизнь каждого ученика очень прочно, поэтому, с нашей точки зрения, оптимальным будет использовать возможности современных информационных технологий, цифровизации учебного процесса для того, чтобы научить детей применять академические знания в жизни. Начать данный процесс стоит с того, чтобы научить детей использовать знания, умения, навыки, полученные при изучении информатики, для выполнения заданий других предметов. Один из путей решения обозначенной проблемы – использование интегративного потенциала предмета через реализацию межпредметных связей и межпредметной координации. Государственный образовательный стандарт – основной документ, по которому работают школы. В нем подчеркивается, что «результатом образования являются не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении, целостное социально-ориентированное мировоззрение, умение объединять элементы знаний из разных дисциплин в нужные знаниевые комбинации» [2, с. 2], то есть, по сути, речь идет об интеграции предметов. В современном обучении необходимость и важность интеграции уже понятна и обусловлена объективными процессами в современном мире и продиктована новыми требованиями, предъявляемыми к школе, социальным заказом общества. Одна из проблем современной школы состоит в том, что предметная система обучения предполагает отдельное рассмотрение сторон действительности и ориентирует на частное усвоение знаний в той или иной области, слабо связанных между собой. Часто ученик, получая определённый объём информации по каждому предмету, не всегда может анализировать; улавливать неочевидную на первый взгляд связь явлений; адекватно оценивать ситуацию и быстро находить правильное решение. Основная причина данного «провала между предметами» заключается в том, что в школе основное внимание традиционно уделяется накоплению знаний, в современный же период необходимо направить все усилия на подготовку высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира. Основания для интеграции могут выбираться по-разному. Все зависит от целей и задач урока. Чаще всего межпредметная связь устанавливается с одной целью - один предмет помогает школьнику лучше освоить другой. Возможности для интеграции, которые содержит предметная область информатика, огромны, поскольку сама дисциплина информатика является прикладной. Предметная область «информатика» легко может стать базой для проведения интегрированных уроков, т.к. по отношению к информатике содержание любого другого школьного предмета может рассматриваться как информация того или иного вида. Обработка же информации как информационный процесс – одно из основополагающий понятий информатики. Методика подготовки и проведения интегрированных уроков Их разработка разбивается на ряд этапов: 1. Согласование учебных программ. При планировании интегрированных уроков информатики чаще всего выбирается среднее звено (5 – 8 классы), так как там изучаются такие прикладные программы, как текстовые и графические редакторы 2. Рассматриваем интегрируемое содержание, выбор темы и цели урока с межпредметным содержанием. 3. Выбор формы интегрированного урока. Традиционно эта работа в группах, причём группы создаются как переменного, так и постоянного состава. Особое внимание на данном этапе уделяется отбору содержания заданий, их четкие формулировки. Работа в группах позволяет охватить достаточно большой объем рассматриваемого материала, а использование средств ВТ позволяет сделать процесс более наглядным, интерактивным и, в конечном итоге, более высокопроизводительным. На основании опыта проведения интегрированных уроков сформулированы методические рекомендации по их подготовке и проведению. Методические приемы проведения интегрированных уроков имеют ряд особенностей: 1. Урок должен охватывать достаточно большой теоретический материал предметов, которые интегрируются. При этом существенный дидактический эффект дает участие самих учеников в проведении таких уроков в форме частичного изложения ими элементов учебного материала. 2. Самостоятельная работа детей с научно-популярной, справочной литературой, составление таблиц, постеров способствуют развитию умения анализировать и обобщать. При проведении интегрированных уроков готовятся кейсы с набором информации по теме, причем эта информация различных видов (графическая, текстовая, видеоинформация). 3. Новый материал в течение урока ребята обязательно сравнивают с уже имеющимися знаниями, сопоставляют их, синтезируют, добавляют из ранее известного на основе ассоциативного мышления. Таким образом, процесс обучения становится более эффективным. Типичным и наиболее ярким примеров является использование таблиц типа ЗХУ Таким образом, интегрированное обучение может рассматриваться как средство повышения познавательного интереса учащихся и формирования их жизненно важных компетенций. Интеграция как средство обучения должна дать ученику те знания, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы, научить ребёнка с первых шагов воспринимать мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны и тем самым, повысить уровень успешности, социализации гражданина. Именно интеграция дает ученикам четкое понимание того, что знания, полученные на одних уроках, можно и нужно использовать при изучении материала других дисциплин. По нашему мнению, именно интеграция информатики с учебными предметами позволить ученикам на практике оценить перспективы цифровизации и получить подтверждение того, что современные ПК и гаджеты являются не целью, а средством повышения эффективности обучения. Литература 1.https://infourok.ru/integrirovanie-na-urokah-angliyskogo-yazika-723105.html 2. https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1800017669 |