|
|
картина мира в начале ХХ века. КСП _Какова была картина мира в начале ХХ века_. Какова была картина мира в начале хх века
План урока
Раздел долгосрочного планирования: Раздел 1А
Мир в начале ХХ века
|
Школа: КГУ «Средняя школа № 18 города Тараз»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Есдаулетов Арман Толегенович
|
Класс: 8
|
Участвовали:
|
Не участвовали:
|
Тема урока
|
Какова была картина мира в начале ХХ века
|
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)
|
8.3.2.5 – характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века
|
Цель урока
|
Учащиеся научатся:
Распознавать территориальные изменения на политической карте мира к началу ХХ века и характеризовать политическое устройство государств.
Классифицировать изменения на политической карте мира в начале ХХ века
Оценивать влияние борьбы за передел мира на общество и государства.
|
Исторический концепт
|
интерпретация
|
Критерии оценивания
|
Обучающийся:
Описывает особенности территориального раздела мира и политическое устройство стран к началу ХХ века
|
Языковые задачи
|
Предметная лексика и терминология:
Метрополия, колония, полуколонии, протекторат, доминион.
Рекомендованные фразы письма/устного ответа:
Метрополия – это…
Колония – это…
Таким образом….
Я думаю, что….
|
|
|
|
|
Воспитание ценностей
|
Национальная безопасность и участие страны в решении всемирных, региональных проблем с глобальной точки зрения.
|
Межпредметная связь
|
География
|
Предыдущие знания
|
Причины и итоги английской, французской буржуазной революции. Особенности промышленного переворота. Причины и последствия объединения европейских государств (Германии, Италии). Какое влияние оказало распространение марксизма. Особенности нового времени.
|
Ход урока
Время / этапы урока
|
Деятельность учителя
(Каким образом я достигну целей обучения?)
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
(расписать что и как)
|
Способы дифференциации
(расписать что и как)
|
|
Начало урока
(5 минут)
|
Орг. момент (1 минута)
|
|
|
|
|
КР
ПСМ «Визуальный ряд» (3 минуты)
Цель: активизация внимания и выход на тему урока.
Задание: рассмотрите политические карты мира двух периодов ХIX века и начала ХХ века. Используя условные обозначения ответьте на вопрос.
 
Чем карта начала ХХ века отличается от карты ХIX века?
Выход на тему урока и цели обучения.
Постановка собственных целей на урок. (2 минуты)
|
Рассматривает две предложенные карты, отвечает на вопросы учителя. Приходит к выводу о усилении захватнической политики среди стран мира.
Выходят на тему урока.
Ставит собственные цели на урок.
|
Оценивание учителем: «Словесная оценка»
|
Диалог и наводящие вопросы. Какая страна стала первой индустриальной державой в начале ХIX века? Из-за чего в конце ХIX века произошли изменения в политической карте мира?
|
|
Основная часть
(32 минуты)
|
ПР
Словарная работа (5 минут)
Цель: изучение новых терминов, определений. Выполнение языковых целей.
Задание: Изучить учебный ресурс, выписать незнакомые термины и понятия, дать им определение.
ИР
«Таблица» «Политическое устройство стран» (7 минут)
Цель: умения выделять главное из текста.
Задание: опираясь на изученный ресурс заполнить таблицу.
|
Британия
|
Франция
|
Германия
|
США
|
Форма правления
|
|
|
|
|
Форма политического режима
|
|
|
|
|
Страны колонии
|
|
|
|
|
Выводы:
|
|
|
|
|
ГР (17 минут=10минут+6 минут +1 минута на Взаимооценивание)
«Шесть шляп»
Цель: активизация разных аспектов мышления, совершенствование мыслительной деятельности.
Задание: работая в малых группах, опираясь на изученный материал, выскажите собственное мнение, соответствующее цвету выбранной шляпы, по теме: «Территориальный раздел мира в начале ХХ века»
ИР
«ПОПС-формула» (3 минуты)
Цель: развитие навыков творческого мышления, выражение собственного мнения по теме, заключение темы.
Задание: заполнить ПОПС-формулу «Как политическая борьба за раздел мира повлияла на общество и государства?»
|
Учащиеся изучают учебный ресурс, работают с глоссарием, совещаются в паре. Соотносят новые термины и понятия с определениями.
Заполняют таблицу
по предложенным дескрипторам:1. Определяет форму правления Британии, Франции, Германии, США. 2. Определяет форму политического режима Британии, Франции. Германии, США. 3. Перечисляет не менее трех стран-колоний каждого государства. 4. Делает выводы.
Опираются на изученный материал размышляют, анализируют, делают выводы по заданной теме, затем выбрав одного представителя от группы, презентуют свой результат.
Выражает собственное мнение по теме.
|
Самооценивание
«Знак одобрения»
Палец вверх = Я все понял
Палец в сторону = понял, но не все
Палец вниз = я не понял
Самооценивание
«Знак одобрения»
Палец вверх = задание выполнено с учетом предложенных дескрипторов
Палец в сторону = допустил ошибку
Палец вниз = не справился
Взаимооценивание групп «Две звезды и пожелание»
2 звезды=2 момента, в которых они преуспели
Пожелание=что-то, что может быть улучшено
|
По результату: учащиеся выполняют одно задание, однако выводы делают разные.
Классификация. Объединение в группу учеников с разными требованиями.
По результату: учащиеся выполняют одно задание, однако выводы делают разные.
|
|
Конец урока
(3 минуты)
|
Подведение итогов урока
Достигли ли вы поставленной цели? Приведите одно доказательство
Какое главное открытие урока вы для себя сделали?
|
Приводит доказательство достижения цели каждый учащийся на 1 варианте за 3 партой
Размышляет об открытиях урока
|
Самооценивание
«Знак одобрения»
Палец вверх = достиг
Палец вниз = не достиг
|
|
|
Рефлексия учителя по проведенному уроку
|
|
Метропо́лия (др.-греч. μήτηρ — «мать» и πόλις — «город»; μητρόπολις — «материнский город») — государство по отношению к своим колониям, поселениям за пределами своих границ, эксплуатируемым территориям, зависимым странам
Коло́ния (лат. colōnia «поселение»[1]) — зависимая территория, находящаяся под властью иностранного государства (метрополии), без самостоятельной политической и экономической власти, управляемая на основе особого режима.
|
|
|
Скачать 0.59 Mb.