№
|
Тема урока
|
Планируемые результаты и уровень усвоения
|
Календарные сроки
|
Предметные УУД
|
Личностные УУД
|
Метапредметные УУД
|
план
|
факт
|
Бессоюзные сложные предложения.(6 часов)
|
1-2
|
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Интонация БСП. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления
|
Уметь определять БСП как такое единство его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов.
Понимать особенности БСП (по сравнению предложений с союзной связью). Уметь произносить БСП в соответствии со знаками препинания.
Усвоить правило: запятая и точка с запятой в БСП.
Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов (со значением перечисления) и выражать их с помощью интонации.
|
Л. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. П. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.
|
|
|
3-4
|
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Интонация БСП. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
|
Усвоить правило: постановка двоеточия в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения меду частями БСП разных видов (со значением причины, пояснения, дополнения) и выражать их с помощью интонации.
|
Л. способность к моральной децентрации – учету позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при ее разрешении. Р. целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учеником, и того, что еще неизвестно;
оценка – определение и осознание учениками того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. П. моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
( пространственно-графическая или знаково-символическая).
|
|
|
5
|
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия.
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Интонация БСП. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия.
|
Уметь определять БСП как такое единство его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов.
Понимать особенности БСП (по сравнению предложений с союзной связью). Уметь произносить БСП в соответствии со знаками препинания.
Усвоить правило: запятая и точка с запятой в БСП.
Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов (со значением перечисления) и выражать их с помощью интонации.
|
Л. сформированность внутренней позиции школьника; понимание границ того, «что я знаю» и того «что я не знаю» и стремление к преодолению этого разрыва. Р. Способствуют овладению всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей учебной деятельности, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию , контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. К. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий. П. подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
|
|
|
6
|
Бессоюзные сложные предложения со значением следствия и сравнения.
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Интонация БСП. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия.
|
Уметь определять БСП как такое единство его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов.
Понимать особенности БСП (по сравнению предложений с союзной связью). Уметь произносить БСП в соответствии со знаками препинания.
Усвоить правило: запятая и точка с запятой в БСП.
|
Л. сформированность внутренней позиции школьника; понимание границ того, «что я знаю» и того «что я не знаю» и стремление к преодолению этого разрыва. Р. Способствуют овладению всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей учебной деятельности, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию , контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
|
|
|
Сложные предложения с различными видами связи (8 часов)
|
7-9
|
Сложное предложение с различными видами связи.
|
Структурные особенности сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи.
|
Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.
|
Л. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
|
|
|
10-12
|
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.
|
Структурные особенности сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи.
|
Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.
|
Л. становление основ гражданской идентичности личности; развитие самоуважения и адекватной самооценки.
Р. прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; оценка – определение и осознание учениками того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
П. формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
|
|
13
|
Планы языкового разбора.
|
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период.
|
Научиться использовать алгоритм определения сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь проводить синтаксический анализ предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи,
строить схемы предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи и употреблять их в речи.
|
Л. поиск и установление личностного смысла учения; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Р. сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. П. постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
|
|
14
|
Повторение изученного за год.
|
Проверить уровень усвоения материала по теме «Сложное предложение».
|
Л. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана
|
К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. П. смысловое чтение как осмысление цели чтения
|
|
|
Скачать 18.71 Kb.