Муниципальное казенное образовательное учреждение –
Казанская средняя общеобразовательная школа
Баганского района Новосибирской области
Календарно-тематическое планирование
Зейбель
Павла Васильевича
по учебному курсу «Информатика и ИКТ»
10 класс
Базовый уровень
УМК БОСОВА Л.Л
2017 - 2018 учебный год
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Информатика »10 класс 2017-2018 учебный год
№
|
Тема урока
ЦОР
|
Основное содержание урока.
Деятельность учащихся.
|
Результаты обучения
|
|
Домашнее
задание
|
|
предметные
|
|
Личностные
метапредметные
|
Введение. Информация и информационные процессы
|
1
|
Введение. Техника безопасности.
Информация.
Информационная грамотность
Информационная культура
|
Роль информации и связанных с ней процессов в окружающем мире.
|
Знать и и выполнять требования ТБ, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами ИКТ; работы в компьютерном классе, за компьютером, электробезопасности, пожарной безопасности; оказания первой медицинской помощи.Иметь представление об информации и знаниях.
|
Организация рабочего места; выполнение правил гигиены труда;
Умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи;
Умение осуществлять самоконтроль в учебной деятельности;
Использовать знания о месте информатики в современной научной картине мира;
|
§1
|
2
|
Подходы к измерению информации
|
Различия в представлении данных.
Универсальность дискретного представления информации
Форматы данных
|
– строить формулы для измерения сообщений,
– использовать знания , которые позволяют измерять и изменять объём информации
|
Умение осмысленно учить материал, выделяя в нем главное;
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;
реального продукта.;
|
§2
|
3
|
Информационные связи в системах
различной природы
|
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие.
|
-освоить, специфические знания для данной предметной области,
|
Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.
|
§3
|
4
|
Обработка информации
|
Различия в представлении данных, предназначенных для хранения и обработки в автоматизированных компьютерных системах, и данных, предназначенных для восприятия человеком.
|
Создавать рисунки, чертежи, графики объекта.
Осуществлять обработку и цифровых файлов изображений, текстов и других данных.
|
Использовать готовые материалы, оценивать их обрабатывать и перекодировать
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать,
|
§4
|
5
|
Передача и хранение информации
|
Понятие передачи и хранения информации.
Понятие скорости передачи информации.
Понятие объёмов информации.
Универсальность дискретного представления информации
|
Иметь представление о форме и скорости передачи и хранения информации.
Знать способы и каналы передачи и информации.
Уметь передавать различные типы и виды файлов
|
Планировать текущую работу; нацеливать себя на выполнение поставленной задачи;
Умение осознанно использовать средства в соответствии с задачей коммуникации
|
§5
|
6
|
Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Информация и информационные процессы»
|
Роль информации и связанных с ней процессов в окружающем мире. Различия в представлении данных, предназначенных для хранения и обработки в автома-тизированных компьютерных си-стемах, и данных, предназначен-ных для восприятия человеком. Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Универсальность дискретного представления информации
|
Умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы для обработки информации, умение
работать и обрабатывыать различную информацию с помощью программ и сервисов;
|
Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера,
Пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах;
|
|
Компьютер и его программное обеспечение — 5 часов
|
7
|
История развития вычислительной техники
|
Компьютер — универсальное устройство обработки данных Программная и аппаратная организация компьютеров и компьютерных систем. Архитектура современных компьютеров. Персональный компьютер. Многопроцессорные системы.
|
Знать историю развития вычислительной техники.
Уметь различат компьютерные системы по поколениям и предназначениям.
|
Выдвигать версии выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.
|
§6
|
8
|
Основополагающие принципы устройства ЭВМ
|
Способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ.. Суперкомпьютеры. Распределенные вычислительные системы и обработка больших данных. Мобильные цифровые устройства и их роль в коммуникациях. Встроенные компьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
|
Знать историю Основополагающие принципы устройства и функционирования ЭВМ
|
Оперирование понятиями, суждениями;установление причинно-следственных связей; Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
|
§7
|
9
|
Программное обеспечение компьютера
|
Программное обеспечение (ПО) компьютеров и компьютерных систем. Различные виды ПО и их назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы, используемые в соответствии с типом решаемых задач и по выбранной специализации. Параллельное программирование. Инсталляция и деинсталляция программных средств, необходимых для решения учебных задач и задач по выбранной специализации. Законодательство Российской Федерации в области программного обеспечения.
|
Иметь представление про программное обеспечение (ПО) компьютеров и компьютерных систем. Знать различные виды ПО и их назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств.
Знать прикладные компьютерные программы
Уметь различать и применять разное ПО,
|
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
|
§8
|
10
|
Файловая система компьютера
|
Понятие Файловой системы компьютера.
Виды файловых систем.
Тенденции развития.
|
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
|
§9
|
11
|
Обобщение и систематизация изученного мате-риала по теме «Компьютер и его программное обеспечение»
|
Компьютер — универсальное устройство обработки данных Программная и аппаратная организация компьютеров и компьютерных систем. Архитектура современных компьютеров. Тенденции развития аппаратного обеспечения компьютеров.
Программное обеспечение (ПО) компьютеров и компьютерных систем. Различные виды ПО и их назначение
|
Выполнять операции над компьютерными объектами. Производить инсталляцию и деинсталляцию программных средств, необходимых для решения учебных задач и задач по выбранной специализации.
Изучить Законодательство Российской Федерации в области программного обеспечения
|
Развитие мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений устанавливать ПО для конкретного исполнителя;
|
|
Представление информации в компьютере — 9 часов
|
12
|
Представление чисел в позиционных системах счисления
|
Сравнение чисел, записанных в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления.
|
Уметь различать заданные кодировки записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
|
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
|
§10
|
13-14
|
Перевод чисел из одной позиционной
системы счисления в другую
|
Сравнение чисел, записанных в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления. Сложение и вычитание чисел, записанных в этих системах счисления
|
Уметь переводить заданное натуральное число из одной системы счисления в другую и обратно; сравнивать числа, записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
|
Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
|
§11
|
15
|
Арифметические операции в позиционных системах счисления
|
Сравнение чисел, записанных в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления. Сложение и вычитание чисел, записанных в этих системах счисления
|
Уметь производить арифметические операции в позиционных системах счисления над заданным числами из одной системы счисления и разных систем счисления
|
Развитие алгоритмического мышления, развитие умений составить и записать алгоритм для решения конкретного примера; формирование знаний конструкциях и операциях применяемых при переводе в разные системы счисления;
|
§12
|
16
|
Представление чисел в компьютере
|
— формирование представлений о структуре памяти компьютера: память — ячейка — бит (разряд);
-закрепление навыков оперирования с числами, представленными в различных позиционных системах счисления;
- знакомство со структурой памяти компьютера;
- рассмотрение беззнаковых данных, сфер их применения и способов представления в памяти компьютера;
-рассмотрение представления целых чисел со знаком;
|
— понимание ограничений на диапазон значений величин при вычислениях;
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения
|
§13
|
17
|
Кодирование текстовой информации
|
Закрепление понятий «код», «кодирование», «двоичное кодирование», «декодирование»
Решение задач и выполнение заданий на кодирование тестовой, информации.
|
Уметь работать с таблицами кодирования.
Знать виды таблиц кодирования
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
|
§14
|
18
|
Кодирование графической информации
|
Решение задач и выполнение заданий на кодирование , графической информации.
|
Уметь изменять объем графического файла.
Использовать понятие «кодирование графической информации» и способы сжатия с помощью ПО
|
Сравнение полученных результатов с учебной задачей;
владение компонентами доказательства;
формулирование проблемы и определение способов ее решения;
|
§15
|
19
|
Кодирование звуковой информации
|
Решение задач и выполнение заданий на кодирование звуковой информации.
|
Уметь находить объем звукового файла Использовать понятие «кодирование звуковой информации» и способы перекодирования с помощью ПО
|
- умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
|
§16
|
20
|
Обобщение и систематизация изученного мате-риала по теме «Представление информации в компьютере»
|
Решение задач и выполнение заданий на кодирование тестовой, графической и звуковой информации. Запись чисел в различных си-стемах счисления, перевод чисел из одной си-стемы счисления в другую, вычисления в по-зиционных системах счисления. Представле-ние целых и вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей запятой
|
Уметь различать заданные кодировки
Уметь переводить заданное натуральное число из одной системы счисления в другую и обратно;
Уметь производить арифметические операции в позиционных системах счисления над заданным числами
Уметь работать с таблицами кодирования. Знать виды таблиц кодирования. Уметь изменять объем графического файла.Уметь находить объем звукового файла
|
Развитие мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений устанавливать ПО для конкретного исполнителя;
|
|
Элементы теории множеств и алгебры логики — 8 часов
|
21
|
Некоторые сведения из теории множеств
|
Выполнение эквивалентных преобразований построение логического ряда Решение логических задач.
|
Уметь проводить Создание и решение логических задач.
|
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию полученную на уроке; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
§17
|
22
|
Алгебра логики
|
Выполнение эквивалентных преобразований логических выражений используя законы алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых запросов
|
Уметь проводить создание и решение логических выражений после анализа введенных параметров
|
Работать по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, компьютер.
|
§18
|
23
|
Таблицы истинности
|
Строить логической выражение по заданной таблице истинности; решать логические уравнения.
|
Уметь строить таблицу истинности по определенному алгоритму.
Заполнять таблицу истинности. логических операций;
|
Логичность мышления;
умение работать в коллективе;
сравнение полученных результатов с учебной задачей;
владение компонентами доказательства;
формулирование проблемы и определение способов ее решения;
|
§19
|
24
|
Основные законы алгебры логики
|
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
развитие представлений о основных законах алгебры логики;
укрепление владения навыками логических построений.
|
Иметь представление о свойствах логических операций (законах алгебры логики);
умения преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами;
навыки анализа и преобразования логических выражений;
способность видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах
|
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
|
§20
|
25
|
Преобразование логических выражений
|
Закрепить навыки анализа логической структуры высказываний; понимание связи между логическими операциями и логическими связками, между логическими операциями и операциями над множествами. Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологии
|
Закрепить представления о разделе математики алгебре логики, высказывании как её объекте, об операциях над высказываниями.
|
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Формирование адекватного понимания причин успешности или неспешности деятельности.
|
§20
|
26
|
Элементы схемотехники. Логические схемы
|
Закрепить представление о свойствах логических операций (законах алгебры логики); умения преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами; навыки анализа и преобразования логических выражений; способность видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах (законы алгебры логики и законы алгебры чисел).
|
Иметь навыки анализа логической структуры высказываний; понимание связи между логическими операциями и логическими связками, между логическими операциями и операциями над
.
|
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
|
§21
|
27
|
Логические задачи и способы их решения
|
Закрепить навыки составления и преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами; формализации высказываний, анализа и преобразования логических выражений; навыки выбора метода для решения конкретной задачи
|
Самостоятельное создание алгоритмов для решения задач логического характера;
Умение представить ранее полученных навыки в новой ситуации;
|
Организации индивидуального информационного пространства,для создания новых алгоритмов решения логических задач.
|
§22
|
28
|
Обобщение и систематизация изученного мате-риала по теме «Элементы теории множеств и алгебры логики» (урок-семинар или провероч-ная работа)
|
Уметь записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ. Знать определения значения логического выражения. Уметь анализировать и формализировать логические высказываний; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
|
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.
Формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
Классификация текущих задач по критериям важности, срочности, жёсткости/гибкости.
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
|
Действие смыслообразования, т.е. установление связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
Внесение необходимых дополнений и коррективов в план испособ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
|
|
Современные технологии создания и обработки информационных объектов — 5 часов
|
29
|
Текстовые документы
|
Средства поиска и автозамены. История изменений. Использование готовых шаблонов и создание собственных.
Разработка структуры документа, создание гипертекстового документа. Стандарты библиографических описаний.
Деловая переписка, научная публикация. Реферат и аннотация.
Оформление списка литературы.
Коллективная работа с документами. Рецензирование текста. Облачные сервисы.
Знакомство с компьютерной версткой текста.
Технические средства ввода текста.
Программы распознавания текста, введенного с использованием сканера, планшетного ПК или графического планшета.
Программы синтеза и распознавания устной речи
|
Оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации, скорость передачи информации;
|
Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Поиск информации в литературе и Интернете;
самостоятельный отбор источников информации для решения учебных и жизненных задач;
Давать качественное и количественное описание изучаемого объекта;
|
§23
|
30
|
Объекты компьютерной графики
|
Работа с аудиовизуальными данными
Создание и преобразование аудио визуальных объектов. Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, скане ров и т. д.). Обработка изображения и звука с использованием интернет и мобильных приложений.
|
Уметь создавать простейшие Web-страницы заполнять их собственным контентом.
Осуществлять передачу информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке,
|
Осуществлять преобразование информации одного вида в другой;
Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;
|
§24
|
31
|
Компьютерные презентации
|
Использование мультимедийных онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных работ.
Работа в группе, технология публикации готового материала в сети
|
Иметь представление о мультимедийных онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных работ.
определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;
|
Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.
|
§25
|
32
|
Выполнение мини-проекта по теме «Создание и обработка информационных объектов»
|
Работа в группе, технология публикации готового материала в сети
протокол НТТР, файловые архивы, протокол FTP, электронная почта, форум, телеконференция, чат, социальная сеть,
|
Иметь представление о серверах, структуре Всемирной паутины.
приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;
анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации;
|
Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
|
|
33
|
Обобщение и систематизация изученного ма-териала по теме «Современные технологии создания и обработки информационных объектов» (урок-семинар или проверочная работа
|
Организация и создание информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.
Примеры создания и организации коллективного взаимодействия в WWW
|
Оперировать информационными объектами. Иметь представление о мультимедийных онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных работ. Уметь создавать простейшие Web-страницы заполнять их собственным контентом. Оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов:
|
Использовать возможности локальной и глобальной сети для создания и обработки информационных объектов
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору
|
|
Итоговое повторение — 2 часа
|
34
|
Основные идеи и понятия курса
|
Повторение
|
Иметь представление о технологии создания контента. Создавать и публиковать комплексные информационные объекты
|
Умение применять коммуникационные технологии в своей повседневной деятельности;
|
|
35
|
Итоговое тестирование
|
Повторение
|
Иметь представление о технологии создания контента. Создавать и публиковать комплексные информационные объекты.
|
Формирование умений безопасного и эффективного использования оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Согласно п. 27 ФГОС СОО учебно-методическое обеспечение реализации образовательного процесса включает характеристики оснащения кабинета информатики, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на создание широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Учебно-методическое обеспечение по курсу информатики и ИКТ предполагает: информационную поддержку деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета); укомплектованность печатными и электронными информационно-образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы на определённых учредителем образовательного учреждения языках обучения, дополнительной литературой.
В соответствии со ст. 18 ч. 1 «Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы» Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — ФЗ «Об образовании в РФ»)
в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в целях обеспечения реализации образовательных программ формируются библиотеки, в том числе цифровые (электронные) библиотеки, обеспечивающие доступ к профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам. Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям).
Согласно ст. 18 ч. 4 ФЗ «Об образовании в РФ» организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ выбирают:
1. учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
2. учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих вы- пуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Учебники. В соответствии со ст. 35 ФЗ «Об образовании в
РФ» обучающиеся всех образовательных организаций имеют право на бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями. Право на выбор завершенной линейки учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в по- рядке, установленном законодательством (п. 4 ч. 3 ст. 47 ФЗ «Об образовании в РФ», имеют педагогические работники образовательной организации.
Таким образом, по выбору учителя информатики школьная библиотека в обязательном порядке комплектуется линейкой учебников из расчета по 1 учебнику на каждого ученика + 10% (для учителя и на непредвиденные нужды). Все другие линейки учебников рекомендуется иметь в 1 экз. — для обеспечения методической поддержки учителя. Кроме того, для обеспечения методической поддержки учителя рекомендуется приобретение по 1 экз. всех линеек учебников информатики углубленного уровня.
Учебное пособие — это учебное издание, дополняющее или
заменяющее частично или полностью учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, утвержден приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2009 г. № 729, с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 13 января 2011 г. № 2.
В образовательном процессе могут использоваться следующие виды учебных пособий:
учебно-методическое пособие — учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебной дисциплины, ее раздела, части или воспитания;
в школьной библиотеке обязательно наличие учебно-методического пособия к той линии учебников, по которой ведётся преподавание предмета;
учебная программа — учебное издание, определяющее содержание, объем, а также порядок изучения и преподавания учебной дисциплины, ее раздела, части; может входить в состав учебно-методического пособия;
учебное наглядное пособие — учебное издание, содержащее материалы в помощь изучению, преподаванию или воспитанию;
рабочая тетрадь — учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе учащегося над освоением учебного предмета; приобретается учениками самостоятельно;
? практикум — учебное издание, содержащее практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного; приобретается из расчета не менее чем
1 экз. на 1 компьютер или на 1 парту;
задачник — практикум, содержащий учебные задачи; приобретается из расчета не менее чем 1 экз. на 1 парту.
Критерии оценки знаний
Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Для достижения выше перечисленных результатов используются следующие средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.
Критерии и нормы оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерии и нормы оценки практического задания
Отметка «5»:
а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения, не верное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемогопонятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Учебно – методические средства обучения и контроля.
В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:
Босова Л. Л. Информатика. 10 класс : учебник / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. — 288 с. : ил.
Набор цифровых образовательных ресурсов для10 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor10.php
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Электронные учебные пособия
http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО
http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
|
Скачать 180.8 Kb.