КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
11 класс
общественно-гуманитарного направления
(102 часа, 3 часа в неделю)
№
Ур
|
Тема
|
Цели обучения
(по разделу)
|
Кол. час.
|
Дата
|
Корректиров
ка
|
I ЧЕТВЕРТЬ (28 часов)
|
|
РАЗДЕЛ 1:Человек в эпоху перемен (28 ЧАСОВ)
|
|
1
|
Введение. Русская литература на рубеже ХIХ - ХХ века . Писатель и время. Человек в эпоху перемен.
|
Понимание и ответы на вопросы
11.1.1 понимать термины: синкретический жанр, серебряный век, мотив, роман, поэма, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула;
11.1.2 понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному;
11.1.3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции;
11.1.5 пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, используя образные средства;
11.1.6давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах
Анализ и интерпретация
11.2.1 определять жанр и его признаки (роман-эпопея, роман, поэма, литературные течения: акмеизм, символизм, футуризм, психологический роман), особенности философской лирики;
11.2.2 определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию;
11.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;
11.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста
Оценка и сравнительный анализ
11.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний.
11.4.3 уметь определять литературное направление серебряного века, выделять отличительные черты различных литературных направлений: символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм.
|
1
|
|
|
2
|
Человек в эпоху перемен. Р.Д. Брэдбери «Улыбка»
|
1
|
|
|
3
|
Трагические страницы истории «возвращенной литературе»
|
1
|
|
|
4
|
Б.Л. Пастернак. Жизнь и творческий путь поэта.
|
1
|
|
|
5
|
Человек в потоке истории. Образ Юрия Живаго.
|
1
|
|
|
6
|
Творческая история «Доктора Живаго» как характерный советский пример подавления творческой свободы художника.
|
1
|
|
|
7
|
Христианские идеалы писателя. Исповедь большого художника и гражданина, разоблачающего «историческую порчу времени в эпоху сталинского тоталитаризма.
|
1
|
|
|
8
|
Женские образы в романе «Доктор Живаго» Б. Пастернака.
|
1
|
|
|
9
|
Авторская позиция в романе. Стихи Юрия Живаго.
|
1
|
|
|
10
|
Тема Гамлета в романе Б. Пастернака «Доктор Живаго»
|
1
|
|
|
11
|
Современное восприятие творчества Б. Пастернака по книгам и фильмам.
|
1
|
|
|
12
|
СОР – 1. Эссе по роману Б. Пастернака «Доктор Живаго»
|
1
|
|
|
13
|
Серебряный век русской культуры. Символизм. Акмеизм. Футуризм.
|
1
|
|
|
14
|
С. Есенин .Драматизм жизненного и творческого пути поэта
|
1
|
|
|
15
|
Стихотворения С.Есенина .Размышления о прочитанном СОР – 1.
|
1
|
|
|
16
|
Исследование художественного текста. Природа и человек в лирике С.Есенина
|
1
|
|
|
17
|
Тема Родины в есенинской поэзии
|
1
|
|
|
18-
|
Тема любви в поэзии Есенина
|
2
|
|
|
19
|
Итоговый урока по творчеству С.А Есенина.
|
20
|
А.А.Блок. Личность и творчество
|
11.1.1- понимать термин символизм
11.1.3- самостоятельно находить в тексте и выразительно читать цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции.
11.1.6- давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме и проблеме, системе образов.
11.1.6- давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме и проблеме, системе образов.
11.1.8- анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснить, с какой целью их использует автор.
11.2.5 – характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
|
1
|
|
|
21
|
Стихотворения А.Блока
|
1
|
|
|
22
|
«Земное» и «неземное» в «Стихах о Прекрасной Даме» А.Блока
|
1
|
|
|
23
|
От Прекрасной Дамы к Незнакомке
|
1
|
|
|
24
|
«Страшный мир» в лирике А. Блока
|
1
|
|
|
25
|
Поэма «Соловьиный сад»
|
1
|
|
|
26
|
Футуризм
|
11.1.1- понимать термин футуризм
11.1.6- давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме и проблеме, системе образов.
11.2.1- определять особенности лирики Серебряного века
|
1
|
27
|
СОЧ - 1
|
1
|
|
|
28
|
Обобщение ,сравнение,оценка
|
|
1
|
|
|
II четверть (20 часов).
Раздел 2. Человек в эпоху тоталитарного режима.
|
29
|
Е. И.Замятин. Краткий очерк жизни и творчества.
|
Понимание и ответы на вопросы
11.1.2 понимать содержание художественного произведения, его
|
1
|
|
|
30
|
Роман «Мы» ». Восприятие социального заказа как необходимость говорить правду о своем времени.
|
1
|
|
|
31
|
Жанровые особенности: антиутопия, политический памфлет на советский тоталитаризм.
|
проблематику, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному;
11.1.4 составлять план эссе, сочинения на литературные и свободные темы;
11.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах.
Анализ и интерпретация
11.2.2 определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя;
11.2.3 определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов;
11.2.4 анализировать эпизоды, определяя их роль и место в композиции произведения, объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла;
11.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;
11.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста.
Оценка и сравнительный анализ
11.3 1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний;
11.3.3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы
с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя общие и отличительные признаки
11.1.6давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах
|
1
|
|
|
32
|
Исследование художественного текста
|
1
|
|
|
33
|
«Мы» против «Я»
|
1
|
|
|
34
|
Социальный прогноз писателя
|
1
|
|
|
35
|
А.А. Ахматова. Жизнь и творчество.
|
1
|
|
|
36
|
Лирика. Тема любви.Акмеизм. Гражданская лирика.
|
1
|
|
|
37
|
Поэма «Реквием»- поэтический «документ» эпохи.
|
1
|
|
|
38
|
Сравнительный анализ поэзии А. Ахматовой и М. Цветаевой.
|
1
|
|
|
39
|
Взаимосвязь казахской и русской литературы
|
1
|
|
|
40
|
Сор –2. Эссе «Мой любимый поэт Серебряного века».
|
1
|
|
|
41.
|
А.Н. Рыбаков. Биография писателя.
|
1
|
|
|
42
|
Автобиографичность романа.Хронология романа А .Рыбакова «Дети Арбата»
|
1
|
|
|
43
|
Главные герои. Проблема нравственного выбора.
|
1
1
|
|
|
44
|
Характеристика «детей Арбата». Проблема нравственного выбора. Образ Юры Шарока
|
45
|
Образ Саши Панкратова.
|
1
|
|
|
46
|
Образ Сталина в романе. Политика и нравственность.
|
1
|
|
|
47
|
СОЧ - 2
|
1
|
|
|
48
|
Финал романа
|
1
|
|
| |
Скачать 21.45 Kb.