18
|
|
Площадь прямоугольника.
Уч. с. 61.
|
Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи с эпизодическим контролем со стороны учителя.
|
Вычислять площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел).
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
19
|
|
Таблица умножения и деления с числом 8 и 9.
Уч. с. 62.
|
Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8.
Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями с эпизодическим контролем со стороны учителя.
|
Применять знание таблицы умножения при вычислении числовых выражений.
|
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.
|
20
|
|
Решение задач.
Уч. с. 64.
|
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов с эпизодическим контролем со стороны учителя.
|
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.
|
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.
|
21
|
|
Квадратный дециметр.
Уч. с. 66-67.
|
Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата с эпизодическим контролем со стороны учителя. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.
|
Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный дециметр.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
22
|
|
Квадратный метр.
Уч. с. 70-71.
|
Измерять площадь фигур в квадратных метрах с эпизодическим контролем со стороны учителя. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.
|
Называть и использовать при нахождении площади единицу измерения площади – квадратный метр.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
23
|
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Уч. с. 76-81.
|
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия с помощью учителя.
|
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
|
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
24
|
|
Умножение и деление на 1.
Умножение и деление на 0.
Уч. с. 82-83.
|
Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.
Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения. Выполнять задания на логическое мышление.
|
Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.
Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач, уравнений.
|
Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий.
Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий.
|
25
|
|
Контрольная работа № 3
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач.
|
Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
|
26
|
|
Окружность. Круг.
Диаметр окружности (круга).
Уч. с. 94-96.
|
Чертить окружность (круг) с использование циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.
Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по её доле с эпизодическим контролем со стороны учителя.
|
Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля.
Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле.
|
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
27
|
|
Единицы времени.
Решение задач.
Проверочная работа № 4 по темам «Таблица умножения и деления. Решение задач».
Уч. с. 97.
Пр. р. с. 40-41.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
|
|
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
|
28
|
|
Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3.
Уч. № 2, с. 4.
|
Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами с эпизодическим контролем со стороны учителя.
|
Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).
|
29
|
|
Случаи деления вида 80 : 20.
Уч. № 2, с. 5.
|
Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения с эпизодическим контролем со стороны учителя.
|
Объяснять приёмы деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
|
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.
|
30
|
|
Умножение двузначного числа на однозначное.
Уч. с. 8.
|
Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное с эпизодическим контролем со стороны учителя.
Повторять переместительное свойство умножения суммы на число.
|
Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.
|
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
31
|
|
Умножение двузначного числа на однозначное.
Уч. с. 9.
|
Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное с эпизодическим контролем со стороны учителя.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.
|
Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.
|
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.
|
32
|
|
Деление суммы на число.
Уч. с. 13- 14.
|
Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления с эпизодическим контролем со стороны учителя.
Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число.
Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.
|
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.
|
33
|
|
Приемы деления вида 69 : 3, 78 : 2.
Уч. с. 15.
|
Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач с эпизодическим контролем со стороны учителя.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
34
|
|
Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.
Уч. с. 18.
|
Делить двузначное число на двузначное способом подбора с эпизодическим контролем со стороны учителя.
|
Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
35
|
|
Проверка умножения делением.
Решение уравнений. Проверочная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление».
Уч. с. 19-20.
|
Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их с эпизодическим контролем со стороны учителя.
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
|
Применять навыки выполнения проверки умножения делением.
Применять изученные правила проверки при решении уравнений.
|
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
36
|
|
Контрольная работа № 4 по теме «Внетабличное умножение и деление».
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.
|
Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
|
37
|
|
Анализ контрольной работы.
Деление с остатком.
Уч. с. 26.
|
Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление с эпизодическим контролем со стороны учителя.
|
Применять приём деления с остатком.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
38
|
|
Деление состатком методом подбора. Задачи на деление с остатком.
Уч. с. 27-29.
|
Выполнять деление с остатком, делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и составные задачи.
|
Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.
|
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
39
|
|
Случаи деления, когда делитель больше остатка. Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Уч. с. 31.
|
Рассмотреть случаи деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя) с эпизодическим контролем со стороны учителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
40
|
|
Контрольная работа № 5 за 3 четверть по темам «Решение задач и уравнений. Деление с остатком».
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
|
Числа от 1 до 1000. Нумерация
|
41
|
|
Устная нумерация чисел в пределах 1000.
Уч. с. 42-43.
|
Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения – 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа с эпизодическим контролем со стороны учителя.
Образовывать числа из натурального ряда от 100 до 1000.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами.
|
Называть новую единицу измерения – 1000. Составлять числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.
Называть числа натурального ряда от 100 до 1000.
|
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
|
42
|
|
Разряды счётных единиц.
Уч. с. 44, 45.
|
Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины.
|
Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
43
|
|
Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.
Уч. с. 47.
Математический диктант № 3.
|
Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение с эпизодическим контролем со стороны учителя. Читать, записывать трёхзначные числа.
|
Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз.
|
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.
|
44
|
|
Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Уч. с. 48.
|
Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых с эпизодическим контролем со стороны учителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.
|
45
|
|
Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.
Уч. с. 49.
|
Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых с эпизодическим контролем со стороны учителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.
|
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.
|
46
|
|
Сравнение трёхзначных чисел.
Уч. с. 50.
Проверочная работа № 6 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».
Пр. р. с. 62-63.
|
Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел.
Проверять усвоение изучаемой темы.
|
Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
47
|
|
Наш проект «Задачи-расчёты».
Уч. с. 36, 37.
|
Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом с помощью учителя. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.
|
Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительные материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.
|
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
|
48
|
|
Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.
Уч. с. 51.
|
Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе с эпизодическим контролем со стороны учителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
|
Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины.
|
|
49
|
|
Единицы массы.
Уч. с. 54.
|
Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними с эпизодическим контролем со стороны учителя. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.
|
Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
50
|
|
«Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились.
Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Уч. с. 52-53, 55-64.
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков с эпизодическим контролем со стороны учителя. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
|
51
|
|
Приёмы устных вычислений вида: 450+30, 620-200.
Уч. с. 66-67.
|
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями с эпизодическим контролем со стороны учителя. Закреплять знания устной и письменной нумерации.
|
Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.
Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.
|
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
52
|
|
Приёмы устных вычислений вида: 470+80, 560-90.
Уч. с. 68.
|
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный . с эпизодическим контролем со стороны учителя Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.
|
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.
|
53
|
|
Приемы устных вычислений вида: 260+310, 670-140.
Уч. с. 69.
|
Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260+310, 670-140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный с эпизодическим контролем со стороны учителя.
|
Использовать новые приёмы вычислений вида: 260+310, 670-140.
|
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
54
|
|
Приёмы письменных вычислений.
Уч. с. 70.
|
Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000 с эпизодическим контролем со стороны учителя. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.
|
Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).
|
55
|
|
Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел.
Уч. с.71- 72.
|
Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000 . с эпизодическим контролем со стороны учителя Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.
|
Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.
|
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
56
|
|
Виды треугольников.
Уч. с. 73.
Проверочная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание».
|
Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их с эпизодическим контролем со стороны учителя.
|
Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
57
|
|
Контрольная работа № 6 «Приёмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
|
58
|
|
Анализ контрольной работы.
Приёмы устных вычислений вида: 180 ∙ 4, 900 : 3.
Уч. с. 82.
|
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями с эпизодическим контролем со стороны учителя.
|
Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.
|
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
59
|
|
Приёмы устных вычислений вида: 240 ∙ 4, 203 ∙ 4, 960 : 3.
Уч. с. 83.
|
Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число с эпизодическим контролем со стороны учителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.
|
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.
|
60
|
|
Приёмы устных вычислений вида: 100 : 50, 800 : 400.
Уч. с. 84-86
|
Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора с эпизодическим контролем со стороны учителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.
|
Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
61
|
|
Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.
Уч. с. 88.
|
Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число с эпизодическим контролем со стороны учителя.
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
62
|
|
Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Итоговый математический диктант № 4.
Уч. с.89- 90.
|
Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное с эпизодическим контролем со стороны учителя. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.
|
63
|
|
Контрольная работа № 7 за год.
|
Оценить результаты освоения тем за 3 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
|
64
|
|
Приём письменного деления на однозначное число.
Уч. с. 92.
|
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное с эпизодическим контролем со стороны учителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Выполнять письменное деление в пределах 1000.
|
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
65
|
|
Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.
Проверка деления.
Уч. с. 94-95.
|
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие.
Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением с эпизодическим контролем со стороны учителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.
|
Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму.
Выполнять проверку деления.
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
66
|
|
Приём письменного деления на однозначное число.
Проверочная работа № 8
по теме «Деление многозначного числа на однозначное».
Уч. с. 96.
|
Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.
|
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»
|
67
|
|
Нумерация.
Сложение и вычитание.
Уч. с. 103-104.
|
Оценить результаты освоения темы, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
Решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
68
|
|
Умножение и деление.
Задачи.
Уч. с. 105-108.
|
Оценить результаты освоения темы, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.
|
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.
|
Скачать 90.82 Kb.