арт. «Арт-терапия». Калужский институт (филиал) автономной некоммерческой организации

• Название: Калужский институт (филиал) автономной некоммерческой организации
• Дата: 08.11.2022
• Размер: 1.42 Mb.
• Имя файла: «Арт-терапия».docx
• Тип: Конспект; #777177

КАЛУЖСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКОГО ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

«Контрольное задание»

студента заочного отделения факультета менеджмента и психологии по направлению подготовки 37.03.01 Психология

квалификация (степень) «бакалавр»

Группа:



(Ф.И.О.)

Калуга, 2022

Содержание

Введение 3

Основная часть 7

Ответы к тестовым заданиям для самоконтроля 7

Вариант (1/2/3) 12

Блок схема (Виды арт-терапии) 13

Конспект арт-терапевтического занятия 14

Список использованных источников 23

Приложение

Часть №1

Задания для тестирования (для обоих вариантов)

1. 
   Арт-терапия возникла как метод:
   

А) лечения психосоматических расстройств

Б) как средство коррекции душевного состояния у психически нездоровых людей В) лечебного воздействия при психических заболеваниях

Г) психоанализа

2. Артерапия может применяться:

А) только в работе со взрослыми Б) только в работе с детьми

В) только в работе с психически нездоровыми людьми

Г) с любым человеком, нуждающимся в психологической помощи

3. Термин «арт-терапия» ввел:

1. 
   К.Г. Юнг
   
2. 
   А. Хилл
   
3. 
   Г. Мюррей
   
4. 
   В. Оклендер
   

2. Арт-терапия – это метод позволяющий работать с проблемами личности посредством:

1. 
   рисования
   
2. 
   музыки
   
3. 
   искусства
   
4. 
   психологической беседы
   

4. Какой из перечисленных авторов не имеет собственной теории «Концепция цвета»

1. 
   М. Люшер,
   
2. 
   З. Фрейд
   
3. 
   К. Роджерс
   
4. 
   Э. Берн
   
5. 
   К.Г. Юнг
   

4. К симптомам зависимого поведения относятся:

1. 
   потеря контроля
   
2. 
   стабильность эмоционального состояния
   
3. 
   повышение толерантности
   
4. 
   понижение толерантности
   

4. Воздействие арт-терапевтических методов направлено на:

А) бессознательные слои психики Б) на сферу сознания

В) на супер-эго человека Г) на поведение человека

4. Основным принципом арт-терапии можно считать:

А) мягкое ненаправленное воздействие психолога

Б) самостоятельность клиента в интерпретациях результатов деятельности В) оздоровительный эффект от прикосновения к искусству

Г) все перечисленное

4. Первичная профилактика - это работа с:

1. 
   детьми группы риска
   
2. 
   зависимыми
   
3. 
   детьми, посещающими учебные заведения
   
4. 
   дошкольниками
   

4. С помощью арт-терапии можно работать с:

1. 
   детьми группы риска (профилактика зависимого поведения)
   
2. 
   зависимыми
   
3. 
   семьями зависимых
   

4. Арт-терапия в процессе реабилитации зависимых не эффективна в работе с:

1. 
   бессознательным
   
2. 
   эмоциональной сферой
   
3. 
   коррекцией интеллекта
   
4. 
   семейными проблемами
   

4. К методам арт-терапии НЕ относится:

А) фототерапия

Б)библиотерапия

В) иппотерапия Г) танцетерапия

4. Метод арт-терапии с использованием техник релаксации, снятием мышечного напряжения, формированием навыков владения своим телом и достижением внутренней свободы и гармонии называется:

А) телесно-ориентированная терапия

Б) танцетерапия

В) кинезиотерапия

Г) медитативная терапия

4. Проективное рисование в работе с зависимыми позволяет:

1. 
   улучшить коммуникативные навыки
   
2. 
   диагностировать их проблемы
   
3. 
   снять эмоциональное напряжение
   
4. 
   установить отношения доверия с клиентом
   

4. Выберите из предложенного списка правила арт-терапевтической работы в группе зависимых:

1. 
   директивный подход
   
2. 
   неприемлемость команд, указаний
   
3. 
   у участника есть право отказаться от выполнения какой-либо работы
   
4. 
   обязательная обратная связь
   
5. 
   отсутствие критики и оценочных высказываний
   

4. 
   Современные методы арт-терапии направлены на:
   

А) бессознательные слои психики

Б) на сферу сознания

В) на супер-эго человека Г) на поведение человека

Часть №2

Вариант 1 (ПК-3, ПК-5)

Ответьте письменно на вопросы:

1. 
   Вставьте пропущенные слова: арт-терапия — метод 1)психотерапии, использующий для лечения и психокоррекции 2) художественные приемы и творчество, такие как рисование, 3)лепка, музыка, 4)фотография, кинофильмы, 5)книги, актёрское мастерство, 6)создание историй и многое другое.
   

Ответ: 1)психотерапии, 2) художественные приемы и творчество, 3)лепка,

4)фотографии, 5) книги, 6) сказки, притчи, истории (последовательность п.п.3-6 может меняться).

2. 
   Заполните таблицу
   

Виды арт- терапии	Сферы применения	Цель	Задачи	Средства	Ограничения	Условия
Изотерапия	Терапия изобразительного искусства, в первую очередь, подразумевает лечение при помощи рисования.	Изотерапия даст возможность увидеть внутренние конфликты и собственные переживания,	Повысит самооценку и уверенность в себе, поможет в творческом развитии и в процессе социальной адаптации	В процессе создания рисунка используются краски, мелки, пастель, маркеры, фломастеры – словом, подходят любые инструменты и материалы.	Здесь важно все: выбор инструментов, работа с цветом, фактурой, композицией изображения. Терапевт может задавать тему, а может предлагать клиенту выбрать ее самостоятельно — в зависимости от запроса и особенностей человека.	Рекомендуется для осуществления коррекционной работы при невротических состояниях, депрессиях, фобиях и соматических нарушениях
Фототерапия	Фототерапию применяют психотерапевты, практикующие психологи и специалисты в области клинической психологии. Метод хорош для самопознания. Он помогает человеку научиться управлять своими эмоциями. Источник: https://lifemotivation.online/razvitie-lichnosti/samorazvitie/fototerapiya	Фототерапия используется для выявления и решения психологических проблем, помогает людям, испытывающим затруднения в общении, находящимся в непростой жизненной ситуации, а также для стимуляции воображения, творческого и смыслообразующего потенциала.	Первым песочную терапию стал использовать в работе Карл Юнг. С помощью творческих образов на песке он обращался к бессознательному опыту клиента и «извлекал» глубинные эмоции и ранние переживания.	Такой вид терапии предполагает работу с готовыми изображениями (составление коллажей, рассматривание и высказывание своих ассоциаций) или создание пациентом собственных фотосни	Клиент рисует или создает различные формы на песке, реорганизует их, разрушает, переделывает..	В процессе он обсуждает с терапевтом происходящее. Творческий поток и сенсорное воздействие расслабляют, позволяют раскрыться, «вспомнить» и проработать вытесненные переживания
Библиотерапия	Используют литературу как одну из форм лечения словом	Нормализовать психическое состояние, воздействовать на мышление и поведение.	Связано с литературой, будь то собственное писательство, чтение различных литературных произведений или обсуждение их на творческих вечерах.	Предполагает чтение или работу с текстовой информацией.	Библиотерапия представляет собой приём руководства чтением для библиотекаря и психотерапевтическую методику для психолога и психотерапевта	Специалист по библиотерапии подбирает литературу с учётом индивидуальных особенностей человека, клинической картины заболевания, ситуации и возраста человека (библиотерапия для детей, подростков, пожилых, инвалидов)
Песочная терапия	Э то способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, посредством работы с песком.	Такой способ является уникальной возможностью исследовать окружающий мир, общаться с ним и с собой, снять внутреннее напряжение, воплотить бессознательные мысли на символическом уровне.	Песочную терапию можно использовать в работе со следующим спектром проблем: различные формы нарушений поведения сложности во взаимоотношениях - со взрослыми (родителями, учителями) и сверстниками; психосоматические заболевания; повышенная тревожность, страхи метод можно использовать в работе с - детьми от трех лет (а также, как один из этапов в работе с подростками и взрослыми); сложности, связанные с изменениями в семейной (развод, появление младшего ребенка, и т. д.) и в социальной ситуациях (школа)неврозы	В процессе лечения используется обычный песок, из которого создаются мандалы, изображения или сюжетные композиции.	Песочная терапия - это возможность выразить то, для чего трудно подобрать слова, соприкоснуться с тем, к чему трудно обратиться напрямую, увидеть в себе то, что обычно ускользает от сознательного восприятия.	Занятия по песочной терапии направлены на развитие художественно-творческих способностей, ассоциативного мышления и зрительно-образной памяти у детей и взрослых.

3. 
   Перечислите профессионально важные качества арт-терапевта:
   

Арт-терапевты – люди с развитым чувством прекрасного, которые рассматривают искусство как способ лечения сложных состояний. Они тонко чувствуют настроение и проблемы своих пациентов, отличаются коммуникабельностью и умеют сопереживать. Достаточно настойчивые, могут проявлять как мягкость, так и твердость характера. Умеют удерживать внимание аудитории, имеют аналитические способности.

4. 
   Дайте характеристику арттерапевтической работы, направленной на выработку адаптивных механизмов.
   

Обычно свойственное клиническому подходу (в частности, клинической психотерапии) придание решающего значения биологическим факторам и механизмам развития, а также физиологическим (патофизиологическим) аспектам болезни в КСАТ смягчено благодаря приданию важной роли социальным и культурным факторам пато- и саногенеза, использованию идей системной антропологии, рассматривающей человека не только как результат биологической эволюции, но и как продукт и творца социума и культуры.

5. 
   Как используются методы арттерапии в психотерапевтической работе с внутри- и межличностными конфликтами?
   

Преимущества метода арт-терапии в том, что он:

предоставляет возможность для выражения агрессивных чувств в социально-приемлемой манере: рисование, живопись, лепка являются безопасными способами разрядки напряжения;

ускоряет прогресс в терапии: подсознательные конфликты и внутренние переживания легче выражаются с помощью зрительных образов;

позволяет работать с мыслями и чувствами, которые кажутся непреодолимыми;

помогает укрепить взаимоотношения между участниками;

способствует возникновению чувства внутреннего контроля и порядка;

развивает и усиливает внимание к чувствам;

усиливает ощущение собственной личностной ценности, повышает художественную компетентность.

Учитывая тот факт, что данное занятие разработано для проведения его с воспитанниками подросткового возраста, стоит отметить актуальность разработки в том, чтобы на практике показать применение арт-терапевтических методов в работе с данной возрастной категорией.

Внутренний конфликт — столкновение противоположных ценностных ориентации личности, ее потребностей, интересов, стремлений. Основными причинами внутреннего конфликта являются трудности при выборе решения, неадекватное представление о себе, непомерные претензии, противоположно направленные мотивы самоутверждения.

Внутренний конфликт представляет собой внутриличностное противоречие, воспринимаемое и эмоционально переживаемое человеком как значимая для него психологическая проблема, требующая своего разрешения и вызывающая внутреннюю работу сознания, направленную на его преодоление.

Выделяют определенные показатели внутреннего конфликта:

- снижение самооценки;

- психоэмоциональное напряжение.

Под разрешением (преодолением) внутриличностного конфликта понимается восстановление согласованности внутреннего мира личности, установление единства сознания, снижение остроты противоречий жизненных отношений, достижение нового жизненного качества.

Проблема внутреннего конфликта является актуальной в подростковом возрасте, когда ребенок переходит от «детства» к «взрослости». Несомненно, не каждый ребенок сталкивается непосредственно с проблемой именно внутреннего конфликта, однако, для тех и других занятия данной направленности могут выступать как проработка, так и профилактика внутреннего конфликта.

6. 
   Каково обнаружение личностных смыслов через творчество?
   

Одной из важнейших задач психотерапии является восстановление нарушенных связей между чувствами и разумом, развитие целостной личности, обнаружение личностных смыслов через творчество. Вероятно, арт-терапии, использующей для этих целей язык искусства, удается это наилучшим образом.

7. 
   Составьте блок-схему «Арт-терапевтические методики»
   

8. 
   Создайте из предложенного ниже списка пары: «автор и его теория/концепция».
   

танцевальная терапия (1) Райх	Блаво (a)
психодрама (2) Морено	Райх (b)
изотерапия (3) ОКЛЕНДЕО	Оклендер (c)
музыкотерапия (4) Блаво	Морено (d)

Часть №3

Виды Арт-терапии





изотерапия



Игротерапия

Библиотерапия Сказкотерапия




музыкотерапия

з

отерапия

Часть №4

КАЛУЖСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКОГО ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

«Конспект арт-терапевтического занятия»

Четвертая часть контрольного задания

студента заочного отделения факультета менеджмента и психологии по направлению подготовки 37.03.01 Психология

квалификация (степень) «бакалавр»

Группа:




(Ф.И.О.)
Калуга, 2012

Содержание

Введение	16 Стр.
Ход занятия	Стр.
Заключение	Стр.
Список использованных источников	Стр.
Приложение	Стр.

Введение

Цель : формирование стрессоустойчивости подростков.

Задачи :

- поспособствовать психологической разгрузке подростков,

- развивать способности самовыражения и самопознания,

- обучить методам самостоятельной психологической релаксации.

Категория : 14-15 лет

Материалы : листы А4 , ручки , карандаши , ватманы , акварельные краски .

Продолжительность занятия : 45 минут

Материал (оборудование): листы А4 , ручки , карандаши, ватманы , акварельные краски

Структура занятия

№	Часть занятия	Время	Название упражнения
1	Введение	10	«Выражаем тревогу».
2	Основная часть	25	1. Психологическое эссе «Мое будущее». 2. Упражнение Упражнение 3: «Свободный рисунок
3	Заключительная (Рефлексия)	10	1. Коробочка прощения»

Ходя занятия

Ход занятия

Ведущий: Здравствуйте, дорогие участники ! Я рада вас всех видеть. Сегодня на нашем арт-терапевтическом занятии мы с вами будем расслабляться .
Для начала я хочу с вами поговорить о том ,что такое стресс . Кто знает ?
Участники: переживания ,страдания и т.п.
Ведущий : Молодцы . А теперь я вам расскажу об этом более подробно. Стресс – это реакция организма сильные эмоции ,суету ,перенапряжение. Стресс может нести как позитивное так и негативное влияние в нашей жизни . Причиной стресса могут быть :

- переживания ;

- травмы ;

- ссоры

- перенапряжение ;

- монотонность действий и т.п.

К самым распространенным симптомам стресса относят :

- проблемы с памятью ;

- неспособность сконцентрироваться ;

- постоянное волнение ;

- пессимизм ;

- тревожные мысли ;

- ггнетенное состояние . Это вам знакомо ?

Участники: Да

Ведущий : А сейчас я вам предлагаю перейти к практическим упражнениям .

Упражнение 1: «Выражаем тревогу».

Цель: . психологическая разгрузка подростков ,подготовка к терапевтической работе .

Содержание: Участникам необходимо сесть удобно и расслабиться . Они должны попытаться найти локализацию тревоги в теле . Потом взять цветные карандаши и нарисовать свою тревогу субдоминантной рукой .

Упражнение 2: Психологическое эссе «Мое будущее».

Цель: формирование целей и взглядов на будущее подростков .

Содержание: Ведущий просит участников написать эссе или краткое сочинение на тему «Мое будущее» ,предупреждая при этом ,что написанное ими читаться не будет ,даже вами . Все эссе будут розданы участникам в конце учебного года .

Упражнение 3: «Свободный рисунок».

Цель: усилить психологическую поддержку внутри группы .

Содержание: Все участники делятся на 2 группы . Их задача состоит в том чтобы нарисовать рисунок на свободную тему вместе всей группой и представить его .

Упражнение 4: «Коробочка прощения»

Цель: рефлексия занятия.

Содержание: На столе стоит небольшая коробочка .Участникам ведущий предлагает написать на листике бумаги то ,что им мешает или вызывает стрессовую ситуацию . Все участники кладут бумажки в коробку .

Ведущий : Вам сегодня понравилось ?

Участники : Да !!!

Ведущий :Чтобы закрепить наше занятие я предлагаю вам памятки по борьбе со стрессом . А теперь похлопайте себе и друг другу за ваш труд. Занятие окончено .До новых встреч .

Заключение

Арт-терапевтические техники направлены на достижение желаемых изменений в психологическом самоощущении, эмоциональную поддержку, выработку гуманно ориентированных моделей поведения. Вмешательство руководителя в творчество группы нередко снижает терапевтический эффект занятия, особенно при авторитарном стиле взаимодействия.

Арт-терапия предоставляет высокую степень свободы и самостоятельности. Так, участники определяют замысел, форму, композиционное, цветовое и тональное решение, изобразительные материалы по своему желанию в соответствии с выбранной темой, самостоятельно контролируют последовательность действий и работу в целом. За каждым человеком остается право выбирать меру участия в групповом взаимодействии.

Приложение 1

Способы профилактики стресса

Памятка на каждый день

1.Займитесь зарядкой.

Ежедневная утренняя зарядка не только помогает скорее проснуться и активизировать работу организма, а также дает понять мозгу, что вы любите себя и занимаетесь своим телом.

2.Уделяйте время дыхательной гимнастике.

Выполняйте специальные упражнения концентрируйтесь на своем дыхании. Привычка правильно дышать поможет противостоять стрессу.

3.Делайте гимнастику для лица.

Чаще гримасничайте перед зеркалом. Стройте рожицы своему отражению, особенно в минуты злости и недовольства.

4.Держите осанку.

Надежная профилактика стресса – красивая осанка. Сутулятся люди напряженные, неуверенные в себе. Чтобы чувствовать себя увереннее держите спину ровно, и окружающие будут подсознательно считывать вашу силу и непоколебимость в сложных ситуациях.

5.Научитесь управлять своим голосом.

Голос – индикатор вашего настроения. Ровным, спокойным голосом можно защитить себя от негатива и настроить себя и окружающих на позитивное восприятие действительности.

6.Уделяйте время отдыху.

Короткая передышка в разгар рабочего дня пойдет на пользу.Сходите с подружкой в кафе, скушайте яблоко или банан, загляните в модный бутик или автосалон, просто прогуляйтесь по парку.

7.Фиксируйте свое внимание на положительных событиях.

В жизни всегда есть повод для грусти и для радости, мы сами делаем выбор, на чем заострять свое внимание. Гормон радости – это мощное оружие против стрессовой ситуации.

8.Не вините себя в неприятностях.

Помните, что все имеют право на ошибку, а обидчика воспринимайте как учителя, благодаря преподнесенному уроку, вы станете мудрее и сильнее. Извлекайте положительные уроки из всего, что с вами происходит.

9.Забывайте плохое.

Сделайте выводы и забудьте неприятное происшествие. Копание в собственных неудачах или воспоминания о досадных инцидентах вас мысленно возвращает в то через прошлые неудачи и направляйтесь навстречу новым победам и достижениям.

КАЛУЖСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКОГО ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

«Фото - терапия»

факультет менеджмента и психологии

по направлению подготовки 37.03.01 Психология квалификация (степень) «бакалавр»

Группа:



(Ф.И.О.)
Калуга, 2012

Содержание

• Описание вида арт-терапии

• 
  Упражнения, техники
  

• Список использованных источников

• 
  Приложение
  

Описание

Фототерапия — один из методов арт-терапии. Этим термином обозначают набор психотехник, связанных с лечебно-коррекционным применением фотографии, её использования для решения психологических проблем, а также развития и гармонизации личности. Фототерапия является относительно новым видом арт-терапии, применение её началось с 1970-х в США и Канаде.

Фототерапия может предполагать как работу с готовыми фотографиями, так и создание оригинальных авторских снимков. Основным содержанием фототерапии, таким образом, является создание и/или восприятие клиентом фотографических образов, дополняемое их обсуждением и разными видами творческой деятельности. Это может быть сочинение историй, применение дополнительных изобразительных техник и приемов (рисование, коллажирование, инсталлирование готовых снимков в пространство, изготовление из фотографий фигур и последующая игра с ними, сценическое представление и работа с костюмами и гримом, движение и танец, художественные описания и т. д..

Техники фототерапии

Мной выбрана техника «Семейные альбомы и другие биографические фотоколлекции» — фотографии семьи клиента или семейные снимки по выбору, хранимые в альбомах или более свободно организуемые в нарративы

Любая фотография, воспринимаемая человеком, вызывает реакции, которые проецируются из его или её внутренней карты реальности, определяя то, как люди придают значение тому, что видят. Следовательно, данная техника не связана с определенным типом фотографии, но сосредоточена на менее осязаемой границе между фотографией и зрителем (или автором), «области», в пределах которой каждый человек формирует собственную, уникальную реакцию на увиденное.

Фототерапия использует личные и семейные фотографии пациента вместе с сопутствующими воспоминаниями, мыслями, чувствами, и информацией как каталист терапевтической коммуникации

Каждый личный снимок становится для человека своего рода авто-портретом, “зеркалом памяти” в котором отражаются навечно зафиксированные моменты прошлого. Взятые вместе, эти фотографии становятся одновременно визуальными следами прошлых событий (как физических так и эмоциональных) и индикаторами возможного будущего. Даже реакции людей на открытки, журнальные иллюстрации и снимки сделанные другими часто приоткрывают секреты их личной жизни.

Значение любой фотографии заключается не столько в её визуальном содержании, сколько в эмоциональной и реконструктивной реакции зрителя. Глядя на фотографию, люди придают ей смысл, котрый не обязательно соответствует изначальному замыслу фотографа.

Смысл и эмоциональное содержание фотографии зависят от зрителя, потому что индивидуальные особенности человеческого восприятия и сугубо личный опыт автоматически формируют и определяют то, что человек считает реальным. Поэтому, реакция людей на интересующие их фотографии даёт восможность узнать многое о них самих, если только им задать правильные вопросы.

Многие люди не задумываются о том, почему они хранят фотографии. Фотографии всегда хранят истории, независимо от их художественной ценности (которой они также могут обладать), однако каждая фотография рассказывает историю по-своему в зависимости от того, кто неосознанно придает ей смыслы в процессе изучения.

Это делает обычные снимки не только превосходными естественными катализаторами социального общения, но также полезным инструментом в ситуации, когда вербальная коммуникация не является достаточно эффективной (например, при терапии). Моменты, запечатлеваемые на снимках, настолько обычны, что люди редко задумываются над тем, что происходит, когда они пытаются осознать увиденное. Это не только демонстрирует сильное влияние обычных «нехудожественных» снимков на жизнь большинства людей, но также позволяет объяснить, почему фотография так отличается от иных видов медийного художественного выражения, особенно при ее использовании в терапевтических целях (или целях самопознания).

Мной изучено, какое значение имеют личные снимки и семейные альбомы, их эмоциональную составляющую в дополнение к визуальной. Такая информация скрыта в личных фото клиента, но если она может быть использована, чтобы сфокусировать терапевтический диалог, то обычно возникает более или менее просматриваемая связь с подсознательным.

Сеанс фототерапии включал не только процесс пассивного изучение фотографий, но и процесс их активного создания, представлении, обсуждения, выслушивания, реконструкции с целью создания или иллюстрации новых нарративов, собранных на встрече, восстановленных в памяти или воображении, интегрированных в арт-терапевтических высказывания или даже включенных в оживленный диалог с другими фотографиями.

Личные фотографии всегда напоминают нам о разных периодах нашей жизни. Когда мы просматриваем семейные альбомы, то всегда с помощью фотографий можем путешествовать во времени. Это очень интересно, так как мы постоянно меняемся. Меняется наша личность. Меняется наше мировоззрение и восприятие мира. Меняется наше самовосприятие. Очень важно понимать себя и свои потребности. Часто взгляды на жизнь и интересы разных людей совпадают. Кто-то становится нашими единомышленниками. Кто-то предваряет в жизнь все наши мечты. Кто-то становится для нас самым близким другом. Если посмотреть по сторонам, то можно заметить то, как общаются между собой люди, кого они выбирают себе в друзья, как они строят личные взаимоотношения.

Семейные фотографии отражают отношение людей друг к другу и к самим себе. Если рассматривать семейные альбомы, то можно увидеть все те события, которые происходили в семьях в определённые годы. Радовались люди, либо скорбели, гордились своими победами, либо сожалели о своих поражениях. Здесь, праздники и награждения, бонусы и подарки, улыбки и слёзы. Увидеть можно многое.

При просмотре фото я испытывала покой, нежность, доверие. Мои чувства разные потому, что сначала я отбирала просто понравившиеся фото, а в коллаже вижу, что чувствуют персонажи, как они познают свой мир, через что, с помощью чего, взросление, радость.

Рождение, потом рост, мир мой был удивителен и интересен, и мне хотелось познавать его, я задавала много вопросов, так сформировалась моя осознанная личность, со своими потребностями, желаниями и интересами.

В образе младенца я вижу желание познавать мир, это перенеслось во взрослую жизнь, вижу интересную, гармоничную личность, раньше считала себя ребёнком, сегодня я больше подросток, чем взрослый, и это мне нравится, главный образ - № 3, качества этой девочки: любознательность, открытость для общения, уверенность, мне нравится она и всё то, что с ней связано.

Общий итог работы: возможность совершить переход в разный возраст, увидеть в себе главную позитивную черту – любознательность, получить ресурс – друг-единомышленник в помощь.

Список использованных источников

1. 
   Вайзер Дж. Техники фототерапии: использование интеракций с фотографиями для улучшения жизни людей/Под ред. Е. Ярской-Смирновой, П. Романова. М.: Вариант, ЦСПГИ, 2009. С. 64–108.
   
2. 
   Кевац М.А. Фототерапия как инструментарий психотерапии // Консультативная психология и психотерапия. 2015. Том 23. № 3. С. 117–126. doi:10.17759/cpp.2015230309
   
3. 
   Копытин А.И. "Техники фототерапии". — Санкт-Петербург: издательство "Речь", 2010, 128 с.
   
4. 
   КопытинА.И.Тренинг по фототерапии. — СПб: Речь, 2003. — ISBN5-9268-0233-4.
   
5. 
   Копытин А.И. Тренинг по фототерапии. — СПб: Речь, 2003.
   
6. 
   Флюссер В. За философию фотографии. — СПб., 2002.
   

Приложение