Теоретические основы формирования вокально-хоровых навыков детей младшего школьного возраста Презентация Колтунова А.. Теоретические основы формирования вокально-хоровых навыков детей. Канд психол наук, доцент Ушакова Л. Г
 Скачать 66.49 Kb.
|
|
Колтунова Арина Сергеевна Теоретические основы формирования вокально-хоровых навыков детей младшего школьного возраста Руководитель: канд. психол. наук, доцент Ушакова Л.Г. Актуальность Актуальность: хоровое искусство имеет большое значение в музыке, поэтому, педагоги заинтересованы в высоком уровне вокального исполнения участников их хоровых коллективов. Для этого необходима большая музыкально-педагогическая работа с вокалистами, начиная с самого раннего возраста, развивая у них необходимые вокально-хоровые навыки. Разработанность Алиев Ю.Б., Беркман Т.Л., Ветлугина Н.А., Тевлина В.К. – музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению; Багадуров В.А., Левидов И.И., Малинина Е.М. - воспитание и охрана детского голоса; Гладкая С.Н., Луканин А.А., Каменский В.В. - формирование певческих навыков; Рудаков Е.А. и Морозов В.П. - изучение физических характеристик голосов детей; Стулова Г. П. - теория и методика развития детских голосов в возрасте «от рождения до 10 лет»; Осеннева М. С. - теория и методика музыкального воспитания. Вокально-хоровые навыки Вокально-хоровые навыки - взаимодействие компонентов: звукообразования, дыхания, дикции, ансамбля и строя, которые в результате упражнений становятся автоматизированными. Основные вокально-хоровые навыки: звукообразование, певческое дыхание, артикуляция и дикция, интонация. Звукообразование Звукообразование (фонация) - вокально-хоровой навык, который представляет собой извлечение певческого звука, момент его возникновения, т.е. его атака, возникающая при взаимодействии дыхательных и артикуляционных органов с работой гортани. Певческое дыхание Певческое дыхание – важнейший вокально-хоровой навык, энергетический источник голоса, от которого зависит сила и длительность звука, его тембровые краски. Выработка спокойного и свободного дыхания является одной из главных задач на пути к овладению вокальным искусством. Артикуляция Артикуляция – вокально-хоровой навык, представляющий собой способ исполнения звуков при пении связно или отрывисто, а также важное средство выразительности в хоровом исполнении. Дикция Дикция – это ясное, разборчивое произнесение текста. Дикция оказывает огромное влияние на выразительное исполнение произведения. Она является одним из вокально-хоровых навыков и развивается на основе правильной артикуляции сначала отдельных гласных, слогов, а затем слов и целых фраз. Интонация Интонация — это вокально-хоровой навык, представляющий собой правильную передачу мелодии с помощью голосового аппарата. Именно интонация играет основную роль в постижении идейно-эмоционального смысла музыкального искусства, выразительного значения мелодии Всеобщие утверждения педагогов Утверждения, которые являются всеобщими и неоспоримыми среди педагогов по сей день: - педагогический процесс развития детского голоса должен строиться в соответствии с природными закономерностями развития голосового аппарата ребенка, а также в соответствии с психофизиологическими особенностями возраста; - при работе над звуком необходимо следить за легкостью и непринужденностью голоса; - необходимо помнить, что голос ребенка – достаточно хрупкий и очень гибкий природный инструмент; он находится в состоянии постоянного изменения, роста; - правильное певческое дыхание следует прививать детям уже на первых уроках; Заключение В ходе работы были решены следующие задачи: - Обобщен педагогический опыт процесса формирования вокально-хоровых навыков детей в педагогической литературе; - Определены понятия «вокально-хоровые навыки», «звукообразование», «певческое дыхание», «артикуляция», «дикция», «интонация»; Подводя итоги всему вышесказанному, можно сделать вывод, что выразительное хоровое исполнение требует овладения каждым учащимся сложным комплексом вокально-хоровых навыков: звукообразование, певческое дыхание, артикуляция и дикция, интонация, которые являются той основой, без которой хоровое пение воспитательного значения иметь не может. Список литературы Асафьев Б. В. Вопросы музыки в школе. Сб. статей под ред. И. Глебова, Ленинград, 1926., - 125с.) Ветлугина Н. А. Модель эстетического отношения ребенка к музыке и музыкальной деятельности // Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школы. М.: Просвещение., 1982. — 142с.) Жарова Л. М. Начальный этап обучения хоровому пению. М., 1981, 65с. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. // И.М. Кондаков. – 2-е изд. доп. и перераб. – СПб., 2007, с. 344-345. Никольская-Береговская К.Ф. Русская вокально-хоровая школа: От древности до XXI в.: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2003. – 270с. Осеннева М.С., Самарин В.А. Хоровой класс и практическая работа с хором. М.: Академия, 2003. – 192 с, с.78 Павлов И. П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга / И. П. Павлов; под общ. Ред. К. М. Быкова. – М. : Издательство Юрайт, 2019. – 362с. Сарычева Е. И. Сценическая речь., - Искусство, 1955. – 249с. Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором. М., 2002. 176с. Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению» (Москва, издательство «Прометей» МПГУ им. В.И. Ленина, 1992 г.). Щетинин М. Н. Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой. — М.: Метафора, 2004. — 368 с.) |