Дата:
|
05.10.2021
|
Предмет, класс
|
История Казахстана, 9 класс
|
Учитель:
|
Балтабаев Марат Бопышевич
|
Тема урока:
|
Казахстан в эпоху освоения целины
|
Основная идея
|
Объяснять изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время.
|
Цели:
|
9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время
9.1.1.1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей.
|
Критерии успеха
|
Все ученики
|
Большинство учеников
|
Отдельные ученики
|
Работают в парах и индивидуально, в группах. Выделяют главное, осмысленно анализируют текст, выполняют задания опираясь на свои знания.
|
Хорошо работают в паре и индивидуально во время выполнения задания. Наблюдают за другими учащимися и принимают их размышления, строят с ними диалог.
|
Правильно излагают свои мысли, аргументируют свои ответы, опираясь на ранее полученные знания, составляют тонкие и толстые вопросы.
|
|
Время
|
Этапы
урока
|
Что делает учитель?
|
Что делают ученики?
|
Оценивание
|
Используемые модули
|
Ресурсы
|
Вызов
|
2 мин.
|
Орг. момент
|
1) Приветствие. Положительный психологический настрой.
2) Правила урока, озвучивание цели урока и формы работы
3) Озвучивание критериев оценивания
(знание факт.мат.-2, послед-ть и полнота ответов-2, активность на уроке-1)
|
Улыбнулись друг другу (для позитивного настроя)
|
Форматив
ное
(похвала)
|
Оценивание для обучения
Лидерство
|
Оценочные листы
|
15 мин
|
Актуализация знаний
|
1. Фронтальный опрос.
1) Дайте определение понятию "хрущевская оттепель".
2) Что такое волюнтаризм?
3) Назовите решение XX съезда КПСС в 1956 году.
4) Что такое съезд?
5) За что был наказан учитель-фронтовик М. Еликбаев?
6) Какие изменения произошли в обществе в период "хрущевской оттепели"?
7) В чём проявилась непоследовательность политических реформ Н.С.Хрущева?
(проверка домашней работы).
|
Ответы на вопросы.
|
Формативное (взаимное оценивание)
|
Критическое мышление (вопросы, открытого и закрытого типа)
|
Оценочные листы, доп. мат.
|
Осмысление
|
25 мин
|
Освоение нового, применение знаний
|
Изучение нового материала – § 5, стр. 32-38 (учебник).
Исследовательский вопрос: Какое влияние на Казахстан оказала политика освоения целинных и залежных земель?
1. Работа с текстом (чтение).
В 1954 г. началось освоение целины (Южная Сибирь, Казахстан, Урал, Поволжье, Северный Кавказ). Эта идея принадлежала высшей государственной власти.
Сельское хозяйство республики, как и сельское хозяйство всего СССР, не могло удовлетворить потребности населения в продуктах питания и промышленности. Москва считала, что у Казахстана есть потенциал для быстрого увеличения производства зерна и другой сельскохозяйственной продукции.
В сентябре 1953 г. на пленуме ЦК КПСС обсуждалось положение в сельском хозяйстве. Перед пленумом выступил глава государства Н.С. Хрущев.
К началу августа 1954 г. было распахано 6,5 млн. га целины. Всего было освоено 25 млн. га земли. План был выполнен с опережением на год. В 1954-1959 гг. в освоение целины вложили 20 млрд. рублей. В 1954-1955 гг. в Казахстан прибыло 350 тыс. человек, хотя требовалось 130 тыс. В целом, за 1954-1962 гг. приехало 2 млн. человек.
В 1954-1955 гг. в совхозы было направлено 4,5 тыс. специалистов. Наилучших показателей целинники достигли в 1956 г., когда собрали миллиард пудов зерна. Колхозы вынуждены были покупать старую технику МТС по высоким ценам.
Негативные последствия освоения целины:
развитие эрозии почв;
нарушение экологии;
сокращение сенокосных угодий;
изъятие земель для застройки населенных пунктов.
Освоение целины - это продолжение экстенсивного развития сельского хозяйства. Рациональная система земледелия была создана спустя 20 лет. Распашка целины привела к отставанию животноводства.
Причины отставания животноводства в целину:
недостаточная материально-техническая база;
использование нежизненных экономических законов;
сокращение пастбищ; последствия коллективизации.
2. Прием «Работа с историческим источником»: чтение и анализ источника. Отвечают на вопросы (в парах):
1) Что такое целина?
2) Каковы причины освоения целинных земель?
3) Почему для освоения целины была выбрана территория Казахстана?
4) Назовите причины снятия Ж.Шаяхметова.
5) Назовите первые успехи освоения целинных земель.
6) Каковы последствия освоения целинных земель?
7) Что такое эрозия почвы?
8) Раскройте понятие «экстенсивный путь развития».
3. Приём «Фишбоун», при помощи которого можно выявить проблемы и пути их решения, выявить причинно-следственную связь.
Причины и последствия освоения целинных и залежных земель в Казахстане.
4. Заполнить таблицу «Негативные последствия освоения целинных земель».
Вопросы исследования:
1) Нарушение экологического баланса.
2) Сокращение казахских школ и периодической печати.
3) Демографические изменения.
5. Написать историческое заключение: «Какое влияние на Казахстан оказала политика освоения целинных и залежных земель?».
|
Ученики в парах и группах анализируют новый материал, составляют вопросы, выявляют причинно-следственную связь, делают вывод.
|
Формативное (взаимное оценивание)
Стратегия «Стикер»
|
Оценивание для обучения
Критическое мышление
Лидерство
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
|
Таблица ЗХУ, учебник: История Казахстана (с 1946 года). Учебник для 9 класса общеобразовательной школы. Аяган Б.Г. и др.-Алматы: «Атамура», 2019
http://www.tarih-begalinka.kz/ru/timetravel/page3444/
Освоение целинных и залежных земель в Казахстане (1954–1956 гг.)
|
РЕФЛ
Е
К
СИЯ
|
3 мин
|
Анализ урока, домашнее задание
|
1) анализ вопросов (знание, понимание, применение) – перекрестный опрос по новой теме
2) обсуждение учащимися своих успехов в достижении цели урока;
3) Что нового вы узнали? Что было интересно? Чему научились? Что осталось непонятным?
4) Оценивание индивидуальной работы, работы в парах, группах.
5) Домашнее задание: § 5, стр. 32-38 учить, ответить на вопросы.
|
Ученики отвечают на вопросы, показывают умение обосновывать свое понимание; оценивают друг друга, зап. дом. зад. в дневники
|
Самооценивание и взаимооценивание
|
Лидерство
Критическое мышление
|
|
Анализ урока
|
Что удалось?
|
Поставленные цели урока достигнуты.
|
Что не удалось?
|
-
|
Что можно улучшить?
|
Действия, направленные на развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся.
|
Скачать 22.66 Kb.