контра. Контрольная работа ТСиС. казанский государственный энергетический университет технологии самоорганизации и самообразования
 Скачать 222 Kb.
|
 ТЕХНОЛОГИИ САМООРГАНИЗАЦИИ И САМООБРАЗОВАНИЯ Методические указания к написанию контрольной работы для обучающихся по заочной форме обучения Казань 2020 Цели и задачи освоения учебной дисциплины Целью освоения учебной дисциплины является формирование общекультурных компетенций, способствующих решению задач в рамках различных видов деятельности бакалавров по всем направлением подготовки. Задачами дисциплины являются: - изучение феномена самообразования и самоорганизации для эффективного планирования, осуществления и контроля собственной деятельности; - изучение особенностей деятельности и поведения личности с точки зрения основных форм, методов, технологий и средств самообучения и саморазвития. 2. Компетенции студента, необходимые для изучения дисциплины До изучения дисциплины обучающийся должен знать: основные явления и процессы в жизни общества, социальных группах; основные философские понятия; элементарные понятия об обществе и системе образования. уметь: грамотно и уверенно докладывать изученный материал; владеть: русским языком и культурой речи; основными логическими операциями; навыками бесконфликтного общения. 3. Компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины «Технологии самообразования и самоорганизации» формируются общекультурная компетенция: способность к самообразованию и самоорганизации. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: 1. Знать: - основы структуры личности, эмоционально-волевой сферы, своего характера, личностного роста и развития; - основные компонентов самоорганизации (самовоспитание, самообучение, самоконтроль) - знание особенности деятельности и поведения личности; - приемов и техник, повышающих эффективность организации человеком собственной деятельности, научной организации умственного труда; - сущности, значимости, методов и форм самообразования. 2. Уметь: - работать с литературой в различных формах; осуществлять информационный поиск с использованием различных средств - определять долгосрочные и краткосрочные цели деятельности; - планировать рабочее время и личную деятельность; - контролировать и оценивать ход и результаты деятельности; 3. Владеть: - приемами самообразовательной деятельности; - пониманием соответствия жизненных выборов индивидуальным особенностям личности, соответствия образа «Я» и профидентичности личности. 4. Программа учебной дисциплины «Технологии самообразования и самоорганизации» 4.1. Структура дисциплины Согласно учебным планам общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
Образовательные технологии, применяемые при проведении занятий, представлены в виде интерактивных лекций с использованием презентаций в объеме 4 часов. 4.2. Содержание разделов дисциплины Раздел 1 Общие основы самоорганизации и самообразования личности. Цель и задачи изучения дисциплины. Порядок работы и требования к лекционным, практическим занятиям и самостоятельной работе. Понятие самоорганизации, особенности и проявление. Интегральность самоорганизации. Саморегуляция, самоуправление. Самообразование как система умственного и мировоззренческого самовоспитания. Взаимосвязь самоорганизации и самообразования. Раздел 2 Исторический подход к развитию представлений о человеке и его возможностях. Представления о человеке в истории философской, психологической и педагогической мысли: субъективистские концепции, объективистски-отнологические учения и синтезирующие концепции человека. Дуальность природы человека: соотношение биологического и социального, души и тела в человеке. Раздел 3 Человек как самоуправляемая система Человек, личность, индивид, субъект, индивидуальность: понятия и соотношение между ними. Системный подход в понимании человека. Роль и содержание факторов, влияющих на формирование личности. Возрастная периодизация. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии. Механизмы психологической защиты личности. Социальная направленность, социальный опыт и интеллект. Самосознание личности. Раздел 4 Человек и деятельность. Деятельность как психологическая категория. Структура деятельности. Целеполагание деятельности. Требования к постановке целей деятельности. Техника SMART. Планирование деятельности: краткосрочное, среднесрочное и долгосрочное. Методики планирования: график Ганта, метод «Альпы», матрица Эйзенхауэра. Продуктивная деятельность. Техника хронометража в анализе продуктивности деятельности. Контроль деятельности. Техники контроля личного времени. Раздел 5 Индивидуальный стиль деятельности. Свойства нервной системы и типы нервной системы. Темперамент. Понятие и структура темперамента. Типы темперамента. Свойства темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Работоспособность человека. Темпо-ритмические характеристики человека. Физический, психический и интеллектуальный ритмы человека. Суточные биоритмы. Индивидуальный стиль учебной деятельности. Раздел 6 Индивидуально-типологические свойства личности Интегральные характеристики личности. Направленность личности. Потребностно-мотивационная сфера. Классификация потребностей и мотивов. Понятие и структура характера. Формирование характера. Акцентуации характера. Способности. Потенциал личности. Самомотивация. Модель самоорганизующейся личности. Эмоции и чувства личности. Психологическая устойчивость личности. Раздел 7 Развитие профессиональной карьеры Понятие о профессиональной карьере. Этапы планирования карьеры. Индивидуальные конфигурации внутриорганизационной карьеры. Раздел 8 Самообразование личности Значение и особенности самообразовательной деятельности человека. Саморазвитие, самоопределение, профессиональный и личностный рост. Выбор и способы определения индивидуальной образовательной траектории. Профессиональное самоопределение. Организационное и учебно-методическое обеспечение са-мообразования. Организационное и техническое обеспечение само-образования Раздел 9 Образование: обучение и воспитание Образование как общечеловеческая ценность, как социокультурный феномен и педагогический процесс. Обучение как составная часть педагогического процесса. Методы, средства и формы организации обучения. Воспитание как психолого-педагогическое взаимодействие. Специфика воспитательного воздействия. Место и роль и корпоративного образования в системе образования Российской Федерации. 4.3. Темы и требования к контрольной работе Работа должна быть напечатана на листах формата А4. Объем должен составлять 10-15 страниц текста. Страницы должны быть пронумерованы; справа необходимо оставить поля для замечаний преподавателя. Титульный лист должен быть сделан по образцу (Приложение 1). Вторая страница содержит тему и план работы. На последней странице - список используемой литературы. Работа состоит из ответов на два вопроса:
Требования к оформлению: шрифт Times New Roman; 14 пт.; интервал – полуторный; выравнивание текста – по ширине. Работа выполняется строго по варианту. Контрольные другого варианта студенту не засчитываются. Варианты работы соответствуют последним двум цифрам шифра зачетной книжки студента:
Темы контрольных работ ВАРИАНТ 1. Вопрос 1. Понятие самоорганизации, особенности и проявление. Интегральность самоорганизации. Вопрос 2. Результаты теста Е.Ю. Мандриковой на уровень самоорганизации деятельности и их анализ. ВАРИАНТ 2. Вопрос 1. Саморегуляция, самоуправление, саморазвитие. Вопрос 2. Результаты теста Дж. Стивенсона на уровень зрелости сознания и самосознания и их анализ. ВАРИАНТ 3. Вопрос 1. Самообразование как система умственного и мировоззренческого самовоспитания. Вопрос 2. Результаты теста на интеллект (IQ) и их анализ. ВАРИАНТ 4. Вопрос 1. Взаимосвязь самоорганизации и самообразования. Вопрос 2. Результаты методики Маддукса и Шеера «Диагностика самоэффективности» и их анализ. ВАРИАНТ 5. Вопрос 1. Дуальность природы человека: соотношение биологического и социального, души и тела в человеке. Вопрос 2. Результаты теста «Индекс жизненной удовлетворенности (ИЖУ)» (в адаптации Н.В. Паниной) и их анализ. ВАРИАНТ 6. Вопрос 1. Человек, личность, индивид, субъект, индивидуальность: понятия и соотношение между ними. Вопрос 2. Результаты теста «Опросник межличностных отношений (ОМО)» (А.А. Рукавишников) и их анализ. ВАРИАНТ 7. Вопрос 1. Факторы, влияющие на формирование личности. Вопрос 2. Результаты планирования методом «Альпы» на одну неделю и их анализ. ВАРИАНТ 8. Вопрос 1. Возрастная периодизация. Теория Э.Эриксона. Вопрос 2. Результаты методики С.Р.Пантелеева на исследование самоотношения и их анализ. ВАРИАНТ 9. Вопрос 1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: З.Фрейд. Вопрос 2. Результаты оценки проявления общей дезадаптации и их анализ. ВАРИАНТ 10. Вопрос 1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Дж.Уотсон. Вопрос 2. Результаты опросника А.К.Осницкого на социально-психологическую адаптивность (СПА) и их анализ. ВАРИАНТ 11. Вопрос 1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: А.Маслоу. Вопрос 2. Результаты теста самоактуализации и их анализ. ВАРИАНТ 12. Вопрос 1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Г. Олпорт. Вопрос 2. Результаты теста Л.Л.Терстоуна «Скрытые фигуры» на и их анализ. ВАРИАНТ 13. Вопрос 1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Д. Кеттел. Вопрос 2. Результаты теста Кеттела «16-ти факторный личностный опросник» и их анализ. ВАРИАНТ 14. Вопрос 1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Л.С. Выготский. Вопрос 2. Результаты теста В.Павлова на выявление готовности к саморазвитию и их анализ. ВАРИАНТ 15. Вопрос 1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: С.Л. Рубинштейн. Вопрос 2. Результаты теста на определение направленности личности и их анализ. ВАРИАНТ 16. Вопрос 1. Механизмы психологической защиты личности. Вопрос 2. Результаты «Опросника структуры психологических защит (тест СПЗ)» и их анализ. ВАРИАНТ 17. Вопрос 1. Социальная направленность, социальный опыт. Вопрос 2. Результаты методики «Способность самоуправления» и их анализ. ВАРИАНТ 18. Вопрос 1. Интеллект и самосознание личности. Вопрос 2. Результаты теста Н.С.Копеиной по изучению индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) и их анализ. ВАРИАНТ 19. Вопрос 1. Деятельность как психологическая категория. Структура деятельности. Вопрос 2. Результаты теста Д.А.Леонтьева «Смысложизненные ориентации» и их анализ. ВАРИАНТ 20. Вопрос 1. Целеполагание деятельности. Требования к постановке целей деятельности. Вопрос 2. Результаты заполнения матрицы Эйзенхауэра на одну неделю и их анализ. ВАРИАНТ 21. Вопрос 1. Планирование деятельности: краткосрочное, среднесрочное и долгосрочное. Вопрос 2. Результаты постановки целей деятельности (на день, месяц, пять лет) и их анализ с помощью технологии SMART. ВАРИАНТ 22. Вопрос 1. Продуктивная деятельность. Вопрос 2. Результаты проведения методики хронометража в течение одного рабочего дня и их анализ. ВАРИАНТ 23. Вопрос 1. Темперамент: понятие и структура, свойства и типы темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Вопрос 2. Результаты теста Г. Айзенка и их анализ. ВАРИАНТ 24. Вопрос 1. Темпо-ритмические характеристики человека. Физический, психический и интеллектуальный ритмы человека. Вопрос 2. Результаты методики определения суточных биоритмов и их анализ. ВАРИАНТ 25. Вопрос 1. Потребностно-мотивационная сфера. Классификация потребностей и мотивов. Вопрос 2. Результаты теста Х.Зиверта внешней и внутренней мотивации и их анализ. ВАРИАНТ 26. Вопрос 1. Понятие и структура характера. Формирование характера. Акцентуации характера. Вопрос 2. Результаты теста Леонгарда-Шмишека и их анализ. ВАРИАНТ 27. Вопрос 1. Потенциал личности. Самомотивация. Модель самоорганизующейся личности. Вопрос 2. Результаты опросника Милорадовой и Ишкова «Диагностика особенностей самоорганизации» и их анализ. ВАРИАНТ 28. Вопрос 1. Эмоции и чувства личности. Психологическая устойчивость личности. Вопрос 2. Результаты опросника «Самочувствие, активность, настроение» (САН) и их анализ. ВАРИАНТ 29. Вопрос 1. Самоопределение, профессиональный и личностный рост. Выбор и способы определения индивидуальной образовательной траектории. Вопрос 2. Результаты методики А.А.Азбель по изучению статусов профессиональной идентичности и их анализ. ВАРИАНТ 30. Вопрос 1. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии: Дж. Келли. Вопрос 2. Результаты теста Кеттела «16-ти факторный личностный опросник» и их анализ. Образец титульного листа:
Контрольная работа по дисциплине «Технологии самоорганизации и самообразования» Вариант №___ Выполнил: ____________________ _группа_____________ Проверил_____________________ Казань, 20__ Образец второго листа: Содержание работы: Вопрос 1. (Название)………………………………………………………..…..с.3 Вопрос 2. (Название)………………………………………………………......с.12 Список использованных источников……………………………………......с.17 Пример оформления списка использованных источников: Список использованных источников: 1. Айзенберг, А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы: учеб. пособ. для вузов – М.: Высшая школа, 1986. – 126 с. 2. Михайлова Н.С. Основы самообразовательной деятельности. - Гродно: ГрГУ, 2011 – Эл.ресурс. – режим доступа: http://ebooks.grsu.by/book_mihailova/2011-02-14-11-20-31.html 3. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. – Казань:ЦИТ,2000. – 608 с.Галустов А.Р. Научное творчество и организация НИДС в вузе: Курс лекции. – Армавир: АГПА, 2011. – 281 с. 4. Основы научных исследований: Учебник / Свиридов Л.Т., Третьяков А.И. - Воронеж:ВГЛТУ им. Г.Ф. Морозова, 2016. - 362 с. - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/858448 5. Выготский Л.С. Психология искусства. – СПб.: Азбука, 2000. – 416 с. 6. Зербино Д. Научное творчество: неразгаданный феномен // Зеркало недели. – 2000. №1. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
