Казнить нельзя помиловать. Пора бы наконец поставить запятую
 Скачать 76.5 Kb.
|
|
Урок в 9 – ом классе ТЕМА: «Казнить нельзя помиловать. Пора бы наконец поставить запятую»» Актуальность темы: вопрос об отмене смертной казни является актуальной проблемой не только в уголовном праве, но и в жизни вообще. Проблема смертной казни берёт своё начало из самых глубоких корней нашей истории, эта тема продолжает развиваться и в настоящее время. На протяжении многих веков различные авторы высказывали свои точки зрения на этот вопрос, раскрывали свои аргументы, доказывая тем самым необходимость отмены или сохранения смертной казни. Тема смертной казни представляет большую почву для размышления и касается каждого из нас. Цели урока: Способствовать формированию умений выделять главную мысль, устанавливать причинно- следственные связи, сравнивать, конструировать вопросы. Способствовать формированию умений обобщать знания, полученные из разных источников. Способствовать формированию у учащихся основы правовой культуры; учить их готовности к принятию на себя ответственности за совершаемые действия. Продолжать содействовать воспитанию гражданственности, уважения к закону, социальным правовым нормам. Способствовать воспитанию активной жизненной позиции и гуманизма, развитию у учащихся навыков решения практических задач, практической работы с Уголовным кодексом РФ, Конституцией РФ, законами, нормативными документами. Оборудование: учебник, тетрадь, весы, бобы фасоли, тесты, ПК, мультимедийный проектор, картины художников по данной теме, документы «Обращение тульских депутатов к Президенту» и высказывание С. Булгакова о смертной казни, таблица для заполнения «Линии сравнения». ПЛАН. Гордиев узел – «Казнить или помиловать» Практическая работа (ВЕСЫ) Историческая справка. Интервьюирование. Заповедь №1. «За» и «Против» смертной казни (т.зр. С. Булгакова). Смертная казнь = пожизненное заключение - ДИЛЕММА Где поставить запятую? Ход урока. Оргмомент. Сообщение темы и цели урока. №1. Гордиев узел- «Казнить или помиловать» Учитель: В городе Гордии Александру Македонскому показали колесницу, на дышле которой фригийский царь Гордий завязал запутанный узел. Предсказание оракула гласило, что развязавший узел получит господство над миром. По преданию Александр Македонский в 334 г. до н.э в ответ на предложение распутать узел разрубил его мечом. С тех пор выражение «разрубить Гордиев узел» означает принять быстрое и смелое решение запутанного вопроса. Именно такой вопрос сегодня будет стоять пред нами. Тема нашего занятия звучит так: «Казнить нельзя помиловать» Грамотна ли эта запись? (ОТВЕТ: поставить запятую так, чтобы выражение приобрело смысл) В тетрадях запишите тему урока и поставьте дату. Почему вопрос о постановке одной запятой подобен загадке Гордиева узла? (ОТВЕТ: проблема отмены смертной казни очень сложная, многогранная; так же можно отметить, что в нашей стране ещё пока не решён вопрос об окончательном отказе от смертной казни) Изучение нового материала. №2. Практическая работа (ВЕСЫ) Учитель: на сегодняшнем уроке речь пойдёт о справедливости и гуманности, о правосудии и законности. Греки и римляне изображали богиню правосудия с весами и завязанными глазами. Одни называли богиню – Фемида, другие – Юстиция. Завязанные глаза – знак того, что правосудие будет свершаться без гнева и пристрастия, справедливо, без предвзятого мнения. Давайте и мы с вами побываем в роли богини правосудия. Пред вами весы. Я задаю вам вопрос, а вы если согласны, то опускаете фасоль на правую чашу, а если нет, то на левую. ВОПРОСЫ: - Вопрос о смертной казни – это простой вопрос? (нет) - Можно ли быть равнодушным, когда решается вопрос жизни и смерти? (нет) - Преступность будет существовать вечно? (да) - Можно ли победить преступность? (нет) - Вы согласны, что волна преступности захлестнула страну? (да) -Проблема терроризма глобальная? (да) - Если человек беззащитен, на помощь должно прийти общество, государство?(да) -Нравится ли вам формула кровной мести «око за око, зуб за зуб»? (нет) - Вы способны испытывать чувство сострадания к убийце? (нет) - Вы знаете о смертной казни достаточно много, чтобы объективно судить? (нет) №3. Историческая справка. Учитель: Конечно, чтобы объективно судить, надо много знать. Сейчас мы заслушаем историческую справку о применении смертной казни в России. 1 ученик. В России смертная казнь как мера наказания упоминалась ещё в краткой Русской Правде в XI веке. Разрешалось законом и кровная месть, но её можно было заменить вирой (штрафом) Вора застигнутого на месте преступления, можно было убить сразу, но убить можно только ночью, и нельзя убить связанного вора. А вот за убийство княжеского слуги при исполнении обязанностей, было разрешено убить преступника в любое время, прямо на месте. Впервые в законах смертная казнь как наказание появилась в Двинской уставной грамоте в 1347 году за кражу в третий раз. А в Псковской грамоте в 1467 году было 5 случаев применения смертной казни: за кражу из церкви, государственную измену, поджог, троекратную кражу, конокрадство. При Иване Грозном смертная казнь применялась уже в 12 случаях. Среди них были ложный донос, восстание, против власти, похищение людей, взяточничество, богохульство. Важно заметить, что смертная казнь применялась в зависимости от личности преступника, например, за убийство родителей смертная казнь назначалась беспощадно, а за убийство детей мерой наказания были тюрьма и церковное покаяние. 2 ученик. Для усиления устрашающего эффекта, предусматривались разные виды казни: сожжение, повешение, отсечение головы, отравление, закапывание заживо, повешение за ребро на крюке, залитие горла расплавленным металлом и другие, но наибольшее число карманных краж совершалось на площадях, в момент публичных казней: одних преступников казнили, а другие тем временем отрезали кошельки у зачарованных этим страшным зрелищем сограждан. При Петре I смертная казнь назначалась в 101 случае. Елизавета Петровна, напротив, не подписала ни одного смертного приговора, в результате тюрьмы были переполнены. Екатерина высказывалась против смертной казни, но в тоже время говорила, что «Смертная казнь есть некоторое лекарство больного общества». После восстания Пугачёва было казнено 20 тысяч человек. Виселицы устраивали на плотах и пускали по течению Волги и Камы, чтобы их видело как можно больше людей. За 25 лет правления Александра I смертная казнь применялась всего 24 раза, и то по решению военно – полевых судов в годы Отечественной войны 1812 года. Николай I отметил своё вступление на престол казнью 5 человек (декабристы) К смертной казни был приговорён и Ф.М. Достоевский, но его приговор заменили каторгой. Николай II был гуманистом, и сократил применение смертной казни, но сам вместе с семьей был расстрелян в 1918 году. Учитель: А что же в XX веке… большевики отказались от использования смертной казни лишь в первые месяцы своей власти, а потому менее чем на полгода – после Гражданской войны. И даже Сталин – в 1947 году, заменил расстрельные статьи на 25 лет лагерей. Правда, в 1950 году можно было уже расстреливать шпионов, диверсантов, изменников Родины, а в 1954 году к ним добавились и преступники, совершившие умышленное убийство. Выдающийся криминалист А.Ф. Кистяковский, книга которого «Исследование о смертной казни» в 2000 году бала опубликована в Туле, сказал так: «Ни один вопрос уголовного права не пользуется такой известностью и таким свойством привлекать к себе дух исследования как смертная казнь». Учитель: Я пыталась посчитать, сколько раз в России отменяли и вводили смертную казнь, но сбилась со счёта. Посмотрите на картины художников, эта тема привлекала и их. Просмотр слайдов КАРТИНЫ: 1. В.И. Суриков «Утро стрелецкой казни» 2. И.Е. Репина «Святой Николай Мирликийский, спасающий трёх невинных от казни», 3. Гравюра «Ленский расстрел». 4. И.И. Бродский «Расстрел 26 бакинских комиссаров» Но почему же эта проблема особенно остро встала сейчас? ОТВЕТ: потому что в 1996 году в нашей стране введён мораторий на применение смертной казни, такова юридическая норма Совета Европы. Учитель: Что такое мораторий? (ответ) Почему в последнее время количество сторонников отмены моратория возросло? (учащиеся высказывают своё мнение) Учитель: Депутаты Тульской областной Думы обратились к Президенту России с призывом отменить мораторий.( ЧТЕНИЕ ДОКУМЕНТА учащимися И ВЫСКАЗЫВАНИЕ СВОЕГО МНЕНИЯ) №4. Интевьюирование. Ученик: Мы опросили старшеклассников нашей школы, попросили высказать мнение по поводу проблемы отмены смертной казни. Опрошенных 29 чел. , из них «ЗА» - 9 чел., «ПРОТИВ» - 20 чел. Многие ребята просто затруднялись ответить на вопрос и мы их в число опрошенных не включили. Учитель: Ответить определённо на этот вопрос не так- то легко. Давайте обратимся к страницам Библии. №5. Заповедь №1. СЛАЙД «Святой Николай Мерликийский спасает трёх невинных от казни» Учитель: Именно церковь выступает против смертной казни. Однажды правитель за денежное вознаграждение отправил на казнь трёх невиновных. Посмотрите, один из них – седой старец, другой – юноша, третий - мужчина средних лет. Вот уже палач занёс свой меч над головой осуждённого … и в последние мгновение появился Николай Чудотворец и справедливость восторжествовала. Невинные были спасены, а правитель раскаялся. Судебные ошибки неизбежны, они всегда существовали и будут существовать. К примеру, американец Йаррис в ожидании смертной казни провёл в тюрьме 20 лет. Но обвинение и приговор были отменены, когда в сентябре 2003 года на основании теста ДНК была подтверждена его невиновность. Он стал 112 смертником, признанным невиновным с 1973 года. К сожалению, немало подобных приговоров приводят в исполнение, и жизнь человека обрывается вследствие неблагоприятного стечения обстоятельств, случайной, но непоправимой судейской ошибки. Здесь достаточно напомнить нашумевшее в своё время дело Чикатило. Учитель: Давайте взвесим все наши «ЗА» и «ПРОТИВ» (весы) - Можно ли застраховаться от судебных ошибок? - Можно ли исправить ошибку, если смертная казнь приведена в исполнение? - Вы согласны, что страшнее казнить одного невиновного, чем оправдать десять виновных? - Считаете ли вы, что смертная казнь – гуманное наказание? Посмотрите, на весы: если у вас перевесила чаша – «да», то вы скорее всего сторонники смертной казни; если «нет» - вы противники смертной казни. №6. «ЗА» и «ПРОТИВ» смертной казни (точка зрения С. Булгакова) Ученик: Сергей Николаевич Булгаков – русский философ и православный богослов, экономист, публицист, общественный деятель. Родился в семье потомственного священника в 1871 году. Учиться начал в Орловской духовной семинарии, а завершил образование в Московском университете. В 1906 году был избран депутатом 2-ой Государственной Думы. Октябрьская революция и гражданская война глубоко затронули душу этого человека. В 1922 году отец Сергий включён в составленные списки по инициативе В.И. Ленина деятелей науки и культуры, подлежащих высылке за рубеж. Булгаков эмигрировал в Чехословакию, а затем во Францию. В 1939 году у Булгакова обнаружили рак горла, он перенёс несколько операций, побывал на пороге смерти и в значительной степени утратил способность речи . Однако до последних дней жизни в оккупированном фашистами Париже продолжал служить литургию и читать лекции (что стоило ему огромных усилий), а также работать над новыми сочинениями. Умер отец Сергий в 1944 гду, так и не дождавшись победы. Чтение отрывка «За» и «Против» смертной казни» точка зрения Сергея Булгакова из статьи «Хладнокровное убийство» Вопросы и задания: 1. Кто автор этих слов? Что вы о нём знаете? 2. Сторонником какой точки зрения на проблему смертной казни является Булгаков? 3. Какие прилагательные использует автор высказывания, говоря о смертной казни? 4. Что Булгаков называет самым главным грехом? 5. когда по вашему мнению, и где могли быть написаны лил сказаны эти слова? 6. Можно ли не зная биографии Булгакова, предположить, кем мог быть этот человек? 7. К кому могли обращены эти слова? 8. Можно ли точку зрения Булгакова считать объективной? 9. О чём вы задумались, читая эти слова? 10. Согласны ли вы с высказыванием Булгакова? 11. В чём, на ваш взгляд, видел призвание своей жизни С.Н. Булгаков? Учитель: Перед вами линии сравнения. Проанализируйте таблицу и сделайте вывод. Варианты выводов, сделанных учениками: Со словами Булгакова трудно согласиться. Ни одна линия сравнения не показывает, что убийство и смертная казнь – это одно и тоже. Несмотря на объективность данных таблицы, фактически, приведение приговора в исполнение – это убийство. Пусть не изощрённое, но всё же убийство. Даже маньяк и убийца тоже люди и имеют право на жизнь, гуманность и снисхождение. Учитель: Что же такое гуманность? (ответ) - запись в тетради. Что такое дилемма? (ответ) - запись в тетради. №7.Смертная казнь = пожизненное заключение – ДИЛЕММА Учитель: Сторонники и противники смертной казни спорят о преимуществах и недостатках двух главных высших мер наказания. На самом деле здесь вам предстоит сделать выбор из двух равно неприятных возможностей. Такой выбор называют дилеммой. Попробуем сравнить и выбрать и мы.
Обобщающая дискуссия и рефлексия №8. Где поставить запятую? Учитель: Вникнув в суть дела, мы понимаем, почему вопрос о смертной казни называют Гордиевым узлом. У этой проблемы много аспектов. Почему споры вокруг этой проблемы не утихают на протяжении всей человеческой истории? Можно ли сказать, что эта тема всегда нова и неисчерпаема? В связи с какими последними событиями дискуссия приобрела остроту? Почему общество не может быть равнодушным к этой проблеме? Почему сторонники и противники смертной казни не могут прийти у компромиссу? Какие аргументы выдвигают они в своём споре? Какую жизненную позицию по этому вопросу занимаете вы? Считаете ли вы, что сегодняшний урок был полезен для вас? Примите окончательное решение и поставьте запятую в соответствии с вашим убеждением. Заключение:Примите окончательное решение и поставьте запятую в соответствии с вашим убеждением. Всем большое спасибо за участие в нашей дискуссии. До свидания. Примечания: В классе 12 человек. Результат голосования таков: «КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ, ПОМИЛОВАТЬ» - 8 «КАЗНИТЬ, НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ» - 4 Д/З: написание эссе «Казнить нельзя помиловать- есть выход» |