Кейстехнология на уроках литературы как средство формирования метапредметных компетенций Средняя школа 2
 Скачать 1.81 Mb.
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеКейс-технология на уроках литературы как средство формирования метапредметных компетенций «Средняя школа №2» города Десногорска Смоленской области Шлёмина Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы, высшей категории Понятие о кейс-технологииУчебный процесс организуется с учетом включенности в процесс познания всех учащихся класса без исключения. Каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальная, парная, групповая работа; проектная работа, ролевые игры; работа с документами и различными источниками информации. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля. Как правило, кейс включает в себя: 1. Ситуацию-случай, проблему, историю из реальной жизни. 2. Контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации. Комментарий ситуации, представленный автором. Вопросы или задания для работы с кейсом. Приложения. Специфика использования кейс-метода как образовательной технологии в школе заключается в следующем: обучение в малых группах (4 – 5 человек); перед каждой группой ставится одна и та же задача; задача не должна иметь однозначного решения; обязательное наличие информационного материала; информация должна быть либо избыточной, либо недостаточной; обязательным условием является выработка решения внутри группы, а затем общего решения. Для учителя работа с кейсом состоит из двух этапов:подбор ситуации и материала к ее решению; подача ситуации ребятам и организация деятельности по работе с ней. Работа учащихся с кейсом на уроке строится из нескольких этапов:знакомство с кейсом; изучение и анализ материала, предназначенного для решения ситуации; групповое обсуждение пути решения; демонстрация решения своей группы; дискуссия (обсуждение различных вариантов решения ситуации). Как правило, кейс состоит из трех частей: сама проблемная ситуация, вспомогательная информация конкретное задание к кейсу. Проблемная ситуация может быть подана в разных видах: текст с четким сюжетом или идеей, видеофрагмент, аудиозапись, фото или иллюстрация. Урок с использованием кейс- технологии и проектного метода в 7 А классеМир «Лета Господня» (по роману И.С. Шмелёва) Группы:– «Москва». – «Праздники». – «Русская кухня». – «Цвет, свет, звуки и запахи православных праздников». – «Обычаи и традиции празднования». Папки с материалами для работы в группахХод урока:Вступительное слово учителя. Распределение групп. Работа с кейсами. Создание продукта. Защита продукта. Рефлексия. Знакомство с текстами, материалами, входящими в кейсыЗащита мини-проектовПродолжение работы над индивидуальными и групповыми проектами для защиты в рамках Дней наукиПример кейса на уроках русского языка. Причастие – форма глагола или самостоятельная часть речи? Ситуация: общение в социальной сети. Погружение в ситуацию: Считаете ли вы важной затронутую проблему? Что зависит от решения этой проблемы, от той или иной точки зрения? Задания: сформулировать проблему письменно; подобрать аргументы в пользу избранной точки зрения, исходя из характеристики причастия; подготовить контраргументы противоположной точке зрения; Перспективное домашнее задание: отыскать единомышленников среди ученых- лингвистов. Спасибо за внимание! |